【正文】 教師設(shè)計這一練習(xí)，先想像、再念讀，有機地把讀書與創(chuàng)造思維整合起來，這樣的擴展想象練習(xí)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力和創(chuàng)新思維】六、拓展延伸，布置作業(yè)抄寫本課生詞，每個兩遍。你把大樹的語氣模仿得真像；你這小鳥的難過讓我們都感受得到了??），把剛才體會到的通過朗讀表現(xiàn)出來，好嗎？：一對好朋友就這樣依依惜別了，它們約定了明年春天再相見，不知不覺寒冷的冬天過去了，滿懷期待的春天悄悄來臨了，鳥兒穿越萬水千山遵守約定又回到這里找尋她的好朋友樹來了。所以我認為這篇課文的教學(xué)重難點應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中角色的對話和心理，讓學(xué)生對“信守諾言，珍惜朋友間的情誼”有所感染。2． 過程和方法目標(biāo)：學(xué)會多元交流,多向?qū)υ?，學(xué)會概括課文主要內(nèi)容的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。對付文明造成的災(zāi)害，是用進一步的文明，不是否定文明!看來作者只是反對文明發(fā)展的負面影響，對文明進步主要還是持肯定態(tài)度的。所有的事例證明，大樹的消失是一個必然的結(jié)果。樹是世襲的土著，是春泥的效死者，綠在這里，綠著生，綠著死，死復(fù)綠。千掌千指托住陽光。，有感情的朗讀課文，在聽讀的過程中思考：（1）文中描寫的老樹的形象有哪些句子？用筆劃出來。第三部分（從這天，一個喝醉了的駕駛者到結(jié)束）：描寫現(xiàn)時的大樹。在這一部分里，可以看出現(xiàn)代文明對大樹生存的負面影響，造成人類發(fā)展和自然環(huán)境保護的難以調(diào)和的矛盾。第一部分（從開篇到一厘米一厘米地向外）：描寫早期的大樹。：《人生三書》（《開放的人生》《人生試金石》《我們現(xiàn)代人》《人生觀察》《長短調(diào)》《世事與棋》《情人眼》《碎玻璃》《靈感》，小說《單身漢的體溫》《透視》《王鼎鈞自選集》《鐘》。學(xué)生課前準(zhǔn)備。把握作者的思想感情，進而體會托物寓意的手法，體悟文章的主旨。學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導(dǎo)。二、自讀課文，識記生字。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。去年的樹，為什么會不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──（讀題）。請看大屏幕（課件出示）：這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是──（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──（好朋友）。！小鳥四處尋找終于找到了他的好朋友大樹，他們見面后發(fā)生了什么事情呢？我們一起去看看。（課件出示對話加直線）（指名請三組學(xué)生讀并說明這么讀的感受和理由。你覺得小鳥和大樹之間的這種友誼幸福嗎？請帶著這種感情再讀讀。板書設(shè)計： 11去年的樹好朋友鳥兒————大樹信守承諾課后反思：第二篇：去年的樹,優(yōu)秀教案設(shè)計《去年的樹》教案教學(xué)目標(biāo)1． 學(xué)會1個生字，會寫4個字。（2）“樹在哪兒，您知道嗎？”你在為大樹擔(dān)心，你的焦慮之情溢于言表。師：讀著他們分別時的話，你能體會他們當(dāng)時的心情嗎？（難舍難分，有些傷感，無奈）樹的話該怎么讀？小鳥的話該怎么讀？跟你的同桌練一練。教學(xué)重難點重點：讀悟文中的角色對話，體會童話的角色心理。難點：能有感情地朗讀課文，懂得信守諾言，珍惜朋友間的感情。小結(jié)：寒冬將至，鳥兒跟樹要分別了。你一邊焦慮地向人打聽，一邊在心里呼喚朋友樹對嗎？你怎么呼喚的？（3）小鳥一路風(fēng)塵仆仆地找來，他的好朋友樹還在嗎？此時他的心里充滿了憂傷。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。真是令人羨慕?。∽屛覀冊僮x一讀。）師：他們讀得怎么樣？誰有不同的感受也想讀一讀？評價：你著急了??你在為大樹擔(dān)心??你體會得真好??你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹? ，來讀一讀這段對話，第一組讀小鳥，第二組讀樹根，第三組讀大門，第四組讀小姑娘，老師讀其他。請大家翻開課本第52頁，自由朗讀最問的最后三個自然段。學(xué)了課文，你認為這是一只怎樣的鳥兒呢？（板書：珍視友誼），帶著淡淡的傷感飛走了。自然界中總有一些是我們無法把控的東西，我們不能保證友情永遠都能夠存在，因此把握好現(xiàn)在，珍惜我們的友情。培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作的意識。學(xué)生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，并標(biāo)上記號。重點引導(dǎo)學(xué)生理解下列語句。問題：結(jié)合自己的生活實際說一說：你有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？第四篇：那樹優(yōu)秀教案設(shè)計教學(xué)設(shè)想文明不斷進步的今天，很少人再去尋找身邊悄然消失的東西。教學(xué)目標(biāo)，積累詞語，理清文章脈絡(luò)。，小組交流。整體感知課文：1．全體快速瀏覽，用筆劃出文中出現(xiàn)的生字詞，以及在瀏覽的過程中發(fā)現(xiàn)的不容易讀的長句子和優(yōu)美的詞句。作者在這部分寫大樹的形象、經(jīng)歷和對人類友善的情況。首先寫了大樹與外界環(huán)境的矛盾沖突。此前是對大樹的一般性敘述；到了這一部分，文章轉(zhuǎn)為具體描寫，作者對大樹的最終命運作了關(guān)鍵性的描述，并含蓄地表達了自己的憤恨之情。（2）結(jié)合課文內(nèi)容說說老樹有什么品格，最終遭到了什么樣的命運？（3）結(jié)合我們課下找到的有關(guān)資料，談?wù)勎闹欣蠘涞拿\和我們找到的資料中自然生物的命運有什么異同？學(xué)生讀文，學(xué)生討論回答以上的問題。第二階段，連根須都被壓路機碾進灰色之下，但樹頂仍在雨后滴翠，有新的建筑物襯托，綠得更深沉。它至死都賦予人們綠的生機。只有人們解決了文明發(fā)展與自然相調(diào)和的問題之后才能更好的使大樹物盡其用。拓展探討：以小組為單位，展開辯論：正方：發(fā)展也要與自然協(xié)調(diào)