去年的樹整合教學(xué)設(shè)計(jì)說明-預(yù)覽頁
【正文】 之間的情誼。四、前置性預(yù)習(xí)提綱：搜查資料，了解作者新美南吉。但他被稱作20世紀(jì)上半葉日本最重要的童話作家，被譽(yù)為“日本安徒生”。根據(jù)學(xué)生概括情況，指導(dǎo)學(xué)生抓住故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括課文主要內(nèi)容。結(jié)果：鳥兒實(shí)踐自己的諾言，對(duì)著燈火唱起去年的歌。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，把打動(dòng)你心弦的語句或詞語圈出來，圈好后停下來想一想——在旁邊寫寫你的感受。樹呢，聽著鳥兒唱。樹呢，聽著鳥兒唱?！耙欢ā保浩降脑~語，蘊(yùn)含著一份難分難舍，一份堅(jiān)定的承諾。在平淡中讓我們品味著苦苦尋找的執(zhí)著。三、品讀《大鵝過生日》，在語句中感悟心靈之美其實(shí)，在新美南吉的筆下，這樣的故事還有很多。預(yù)設(shè)：起因：大鵝過生日，邀請(qǐng)了小伙伴來參加宴會(huì)，可鼬鼠愛放屁，大家不想邀請(qǐng)它。大家都笑了，與《去年的樹》那份淡淡的憂傷不同，這個(gè)故事是那么幽默，那在這份幽默中，有沒有什么打動(dòng)了你？預(yù)設(shè)一：可是，如果不叫鼬鼠來的話，他肯定會(huì)生氣。為了朋友們，為了自己的承諾寧愿自己難受，也拼命忍者屁不放，直到把自己憋暈。（生默讀）師：故事讀完了，誰能告訴我你的感受？預(yù)設(shè)：和前兩篇不太一樣。生談體會(huì)。（生想象討論。我們往下看，五個(gè)武士又出現(xiàn)了這樣的對(duì)話，請(qǐng)五個(gè)武士再來讀一下?！蔽涫咳骸安恍?，我來砍，我的刀最快?！蔽涫恳唬骸澳銇砜?！你不是想砍嗎？”武士二：“不，還是你砍吧。）武士五：“啊，前面有村子！走到那兒，就有吃的東西，用不著殺這只猴子了。人與動(dòng)物之間濃濃的愛也讓我們銘記心間。我們讀懂了他的文字，更讀懂了文字背后那蘊(yùn)含的深情。日子一天天過去，寒冷的冬天就要來到了。請(qǐng)等著我吧！”鳥兒說完，就向南方飛去了。可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。山谷里有個(gè)很大的工廠，鋸木頭的聲音，“沙——沙——”地響著。在一盞煤油燈旁，坐著個(gè)小女孩。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。那么，叫不叫鼬鼠來呢？大家都知道，鼬鼠決不是壞人?！敖裉焓谴簌Z的生日，請(qǐng)你也去?！摈笮叩脻M臉通紅，回答說：“好，我決不放！”這樣，鼬鼠就來到了生日宴會(huì)上。大家感覺都很不錯(cuò)，因?yàn)轺鬀]有放屁。“把那個(gè)猴子砍了！”“好。還是我來吧。不久，猴子的病也好了，與五個(gè)武士也熟悉了起來。我的刀刃崩掉了一塊兒?！蔽鍌€(gè)武士眼里都含著眼淚，因?yàn)椴挥脷⒑镒樱麄兲吲d了。用一些事情，總會(huì)看清一些人。4. 歲月是無情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1