【正文】 “現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng) ,具備創(chuàng)新精神… …。完成學(xué)習(xí)本文選取典型的事例真實生動、傳神地表現(xiàn)人物的崇高品質(zhì)的寫作方法 ,感受藤野形象的學(xué)習(xí)重點。這些人關(guān)心魯迅 ,只是“物以稀為貴” ,不是尊重。 第三課時：分析匿名信事件和看電影事件的語言 ,感受魯迅的愛國之情。正因如此 ,在強調(diào)“語文的外延與生活的外延 相等”的教育理念下 ,人民教育出版社以“致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”為宗旨 ,在兼顧“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三大目標(biāo)的基礎(chǔ)上 ,編寫了一套 “工具性和人文性”極強的語文實驗教材 ,具有強烈的時代色彩和生活氣息。與此同時 ,本文還是本單元綜合性學(xué)習(xí)“獻給母親的歌”的鋪墊之作。本文內(nèi)容淺顯易懂 ,學(xué)生在文章的淺層理解上應(yīng)無大礙?！币虼送ㄟ^自主閱讀和主問題的設(shè)計 ,簡化教學(xué)頭緒 ,從而讓學(xué)生在主動積極的思維和情感中 ,加深對文章理解和體驗 ,有所感悟和思考。 三、教學(xué)過程的設(shè)計 本課教學(xué)分為四個步驟 ,即“走近母親－認(rèn)識母親－比較母親－善待母親”。正是因為有這樣的母親 ,人類的生命才得以順利的傳承 ,正是因為有 7 這樣的母親 ,我們的生活、學(xué)習(xí)才總是充滿著睿智和激情。 這種原生態(tài)的問題不會破壞學(xué)生閱讀的獨立性。如果學(xué)生沒有交流對話的欲望 ,教師根據(jù)情況進行激發(fā)引導(dǎo)。） 學(xué)生很可能將目光集中在這樣句子上： 我在我母親的教訓(xùn)之下度過了少年時代 ,受了她極大極深的影響。 在學(xué)生品味的基礎(chǔ)上誦讀這些語言 ,有助于學(xué)生體驗作者對母親所飽含的濃濃深情。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生就課文中的疑難處發(fā)問 ,可以面向組內(nèi) ,也可以面向全班。在此基礎(chǔ)上利用《媽媽再愛我一次》的電影剪輯 ,升華學(xué)生對母愛的認(rèn)識 ,達到思維的共振。） （四）體驗反思：善待母親 是啊 ,母愛尤如一縷陽光 ,讓我們的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春。為此 ,你可曾想過怎樣對待自己的母親？ （通過這一環(huán) 節(jié) ,使學(xué)生意識到除了心動 ,還要行動 ,只有將學(xué)生的意識化為行動時 ,我們的教育才獲得了真正的成功。母親對兒女所做的總比說的多。他的“第一本書”折射出 20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活、人 間溫情和生活樂趣。 三、教學(xué)目標(biāo)：語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：培植熱愛祖國語言文字的情感 ,養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好 習(xí)慣。因此 ,我把過程與方法目標(biāo)定為：用自己的語言復(fù)述課文。 四、教學(xué)重點和難點：在通讀課文的基 礎(chǔ)上 ,理清思路 ,理解主要內(nèi)容 ,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。 五、教法和學(xué)法： 本文比較通俗易懂 ,涉及的人和事容易理解。我就在課堂上把時間 交給學(xué)生 ,讓學(xué)生自己去思考 ,自己去討論 ,從而真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人 ,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？墒窃娙伺h卻對他的第一本書永志不忘 ,因為那本書承載了一段感人的故事。已出版詩集《彩色的生活》、《祖國》、《愛與歌》、《溫泉》、《海上蝴蝶》及《牛漢詩選》等。 理解詞語 : 幽默 凄慘 奧秘 翻來覆去 在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上 ,學(xué)生能很輕松的完成問題。 設(shè)置本題是希望在理解課文的基礎(chǔ)上 ,對重點語句進行品評 ,以培養(yǎng)學(xué)生的語感。這三個人的言行寫得不多 ,卻讓人難忘。 （八）布置作業(yè)： a、把課堂小作文整理好抄寫在小作文本上。所以 ,在教學(xué)中 ,更應(yīng)該注重適當(dāng)在文章的寫作背景上多介紹一些 ,并注重對學(xué)生感情的引導(dǎo) ,以此為突破口來加深學(xué)生對課文的理解。因為事先讓學(xué)生寫寫讀課文后的感受、聽聽他們所遇到的問題 ,我才能了解學(xué)生真實的需要 ,并根據(jù)他們的需要來確定課堂設(shè)計方案。閱讀教學(xué)中要改變的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法之一就是要讓學(xué)生直接與文本對話 ,產(chǎn)生個性化的自我閱讀體驗 ,在這樣的過程中提高閱讀能力。我期盼著能有一天完全放手 ,讓自主學(xué)習(xí)的陽光直射無影！ 《列夫 ?托爾斯泰》說課材料 一、 教材分析 （一）教材簡析 本文是奧地利著名小說家、傳記作家 ,茨斯蒂芬托爾斯泰就是這么一個矛盾的統(tǒng)一體。本文是用文字給人畫肖像畫。比喻不是追求形似 ,而是追求神似：夸張更是突顯了托爾斯泰的形貌特征。本單元所選的名家之作 ,體裁有回憶錄和傳 記 ,讓學(xué)生感悟到人生奮斗的意義 ,感受的人間的關(guān)愛與溫情。用現(xiàn)代教學(xué)論基本觀點來指導(dǎo)教學(xué) ,課堂教學(xué)的目的和任務(wù)一定也必須使學(xué)生從低效、沉重、苦悶的學(xué)習(xí)重負下解放出來 ,不但使其學(xué)會 ,而且要使他樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。 2．品評語言 ,學(xué)習(xí)課文運用神奇的夸張和連珠的妙喻描寫形貌的手法。 教學(xué)難點 ：聯(lián)系背景材料 ,深透理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。 朗讀法：教學(xué)千法 ,朗讀為本。對于字詞句的難點 ,我采用了質(zhì)疑的方法 ,讓學(xué)生利用工具書 ,利用注解 ,自主學(xué)習(xí) ,將自學(xué)中遇到的難詞難句摘下來質(zhì)疑問難 ,通過生生、師生交流得以解決。 說學(xué)法 ： 初中生學(xué)習(xí)語文 ,如何在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣 ,教師在教學(xué)過程中 ,應(yīng)該注意方法的滲透與引導(dǎo) ,使學(xué)生學(xué)習(xí)上有一個方向 ,對今后學(xué)習(xí)有很大的幫助。學(xué)生學(xué)會了在比較中學(xué)習(xí) ,那么他一定會增長見識 ,對他的寫作將有很大的幫助。指導(dǎo)學(xué)生運用“圈點勾畫法”自行解決 ,屏幕顯示習(xí)題進行檢測。 第四步 ,誦讀課文 ,由學(xué)生找出描寫托爾斯泰外貌特點的語句 ,總結(jié)出特點。第六步 ,討論。但因水平有限 ,有許 多不當(dāng)之處 ,敬請各位評委和老師們批評指正。其中 ,八年級下冊第二單元的課文就極為鮮明的體現(xiàn)了這一特點。講述的是作者一段難忘的人生歷程 ,他們會讓我們體悟到人生奮斗的意義 ,感受到人間的關(guān)愛與溫情。本文節(jié)選自美國女作家：海倫 .凱勒的的自傳《假如給我三天光明》 ,選段透過“我”的 眼睛 ,通過細致入微的心理描寫 ,敘述了一個盲聾啞兒童在家庭教師安妮 ?沙莉文老師的幫助下重新認(rèn)識周圍的事物 ,走進大自然 ,體驗人間真情 ,重拾對生活的勇氣和信心的故事。難點：理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義。結(jié)束播放劉歡的歌曲《重頭再來》 ,以烘托課堂高潮 ,結(jié)束教學(xué)。同桌之間合作完成 ,計算成功率。 (2) 教師準(zhǔn)備圖文課件材料進行相應(yīng)補充。 (4) 成長的浪花：生命中擁有了 （大自然 ,D14）幻燈片背景：海倫 ?凱勒和沙莉文在樹上。再塑生命的過程并不是一帆風(fēng)順的 ,通過再現(xiàn)情節(jié) ,分析出人物形象特點 ,解決本文的一個教學(xué)重點 ,分析理解人物形象 ,從而得出一個人要再塑生命 ,需要具備哪些因素。 5. 結(jié)束學(xué)習(xí) ,布置作業(yè)：總結(jié) ,對本課內(nèi)容作概要回顧 ,點出我們生活在一個光明有聲音的世界里 ,可我們身邊還有一群人仍生活在黑暗和無聲的世界里 ,我們的愛可以重塑他們的生命 ,帶給他們溫暖和光明。 板書： 相識 再 光輝的起點 塑 生命擁有文字 生命的復(fù)蘇 生 生命擁有自然 成長的浪花 命 生命擁有愛 生命的升華 感激崇敬 《雪》說課材料 一、說教材 ：《雪》是人教版版 ,八 年級（下）的一篇課文 ,作者：魯迅。 （一） 教學(xué)重點 ： 讀懂《雪》的文字 ,了解寫作年代和背景。 要通過富有感情的朗讀把握作者的思路和文章的語境 。加強語言積累?！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來 ,千樹萬樹梨花開”。魯迅筆下的“雪”又是怎樣一番景象呢？讓我們隨著魯迅激揚的文字去領(lǐng)略雪的水晶世界去體會魯迅的情感。引起了魯迅美好的回憶和遼遠的遐想。談一點心得。第 6 段 ,朔方雪的壯美。體會融在字里行間的感情。從中可感受到作者的堅定的信仰和信念。２、本文的難點是對末段的理解。②個人基本教學(xué)觀點： 語文是一門藝術(shù) ,語文教學(xué)同樣也是一門藝術(shù)。如果說文字是一種心靈的創(chuàng)造 ,那么朗讀就是一種再創(chuàng)造。第二單元是抒情文單元 ,所選的是散文詩 ,散文詩具有散文的形式美和詩歌的韻律美 ,都是作者由尋常事物激起的心靈之聲；主題分析：《雷電頌》是主人公屈原的長篇獨 白 ,是一首激越澎湃的抒情散文詩 ,是“生之顫動 ,靈之喊叫” ,波瀾壯闊 ,氣勢磅礴 ,撼動人心；寫法分析：這篇散文詩 ,想象瑰麗奇特 ,把屈原和風(fēng)雪電融為一體 ,達到物我同化的境地 ,顯示了追求光明、毀滅一切黑暗的力量。 根據(jù)本單元的特點和學(xué)生的情況 ,我對本文做了以下的教學(xué)教學(xué)設(shè)計 設(shè)計： 三、目標(biāo)分析 （一）知識目標(biāo) ： 1．學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計 文章抓住事物特征展開想像 ,達到物我同化的境界 ,有力地抒發(fā)戰(zhàn)斗激情。 （二）能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文象征手法的運用。賞析品味語言 ,引導(dǎo)學(xué)生逐步從表面感知、分析感悟、反思歸納、最后上升到初步認(rèn)識作者的內(nèi)心世界。下面我從四個方面來說我的設(shè)計： 一．說教材： 《短文兩篇》是人教版八年級第二單元兩篇充滿意趣的散文詩。 據(jù)“課標(biāo)”：學(xué)生對課文內(nèi)容表達有自己的心得 ,能提出自己的看法和疑問 ,并運用合作的方式共同探討疑難問題?！衲芰δ繕?biāo)：積累的遷移 ,培養(yǎng)想象創(chuàng)新的能力。 ：在既定的評分標(biāo)準(zhǔn)下 ,競賽。 (目的：設(shè)置情境 ,引發(fā)聯(lián)想 )是否有所啟發(fā)？ 20 有何感悟？（目的：學(xué)會自主思考 ,找尋答案） （二）欣賞朗讀（目的：對剛才所遇到的問題 ,自主找尋答案 ,有據(jù)可考 ,引發(fā)新一輪的探討。 (5分鐘 )組 別 ： 第一組 、 第二組 、 第三組 、第四組 、 級 別 ABCD 等 級 ,咬字準(zhǔn)確朗讀 流利 ,無錯讀 ,有充分感情 .齊 ,咬字基本準(zhǔn)確 ,個別誤讀 ,有感情 . ,不夠整齊 .誤讀 ,感情平淡 . ,不夠整齊 ,誤讀 ,錯讀 ,沒有感情 .（調(diào)動學(xué)生的積極性 ,充分把握兩篇文章的不同感情基調(diào)） 六）創(chuàng)寫教學(xué) （小組為單位 ,合作探究 ,代表發(fā)言） (15 分鐘 ) 速讀課文 ,擴寫一個句子。 細讀課文 ,創(chuàng)造 一個句子。問題組幻燈顯示。 板書： 飛蛾撲火 ――― 追求光｛ 理想 ,舍生取義 嫦娥奔月 ―― 改變現(xiàn)狀（寒冷） 夸父追日 ――― 追求熱｛理想 ,勇于犧牲 《海燕》說課稿 本次說課的內(nèi)容包括說教 材、說學(xué)情、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程和說板書設(shè)計等五部分。我個人認(rèn)為 ,《海燕》在描寫上比《石榴》更細致 ,在情感表達上比《白鵝》更深刻 ,在寫法上比《鶴群》更“典范” ,因此可以說 ,《海燕》是本單元意蘊最豐富的一篇 文章 ,是培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀能力的好教材 , 21 是一篇值得仔細閱讀、品味和借鑒的精品文章。作者鄭振鐸被迫遠走歐洲 ,于 5 月 21日只身乘船前往法國巴黎。”因此 ,結(jié)合課文內(nèi)容 ,確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：（ 1）認(rèn)知目標(biāo)：理解文中小燕子形象的意義 ,領(lǐng)會作者的思鄉(xiāng)之情?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。但對于像本文這樣有深厚意蘊的散文 ,學(xué)習(xí)時則容易出現(xiàn)“抓表層易 ,知本質(zhì)難；知思路易 ,明思想難”的現(xiàn)象?！闭n堂教學(xué)要充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí) ,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因此 ,學(xué)生課堂上的學(xué)法重點就在體驗學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上?！? 因此在具體教學(xué)過程中 ,我采取的是“整體感知 —— 品味賞析 — — 拓展延伸”的教學(xué)思路 ,安排兩課時來完成教學(xué)。本課的“整體感知” 環(huán)節(jié)側(cè)重于理清文章的基本內(nèi)容和作者的主要感情。（ 設(shè)計意圖：幫助學(xué)生了解文章的寫作時間以及作者的基本情況 ,創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生推測作者的寫作意圖。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生認(rèn)識到聯(lián)想的基礎(chǔ)是事物之間的相似點 ,深入理解文中小燕子的形象意義和作者的思想感情 ,即“鄉(xiāng)愁” —— 完成教學(xué)目標(biāo)一并突破重點。主要教學(xué)步驟如下： 分別默讀前后兩部分 ,深入探討這兩部分在描寫對象的特征、活動背景以及作者情感的抒發(fā)等方面的具體寫法。） 品讀第 1段和第 8段的語句 ,并以此帶動對全文優(yōu)美生動語句的品析。） （三）第三步 —— 拓展延伸。主要教學(xué)步驟如下： 將本文與高爾基的《海燕》進行比較閱讀 ,從海燕的特點、生活環(huán)境、作者的思想感情、寫作方法等方面來比較兩篇文章的不同點。一方面加深對作者感情的理解 ,另一方面鍛煉學(xué)生搜集和整理信息材料的能力。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計 ,是為了把學(xué)生知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為寫作實踐的能力。這一單元所選課文全部是散文詩。語言優(yōu)美、典雅、清新 ,其語言風(fēng)格征服了一代又一代東西方讀者。品味語言及文章特色對八年級同學(xué)來說還有相當(dāng)難度 ,所以目標(biāo) 2 定為教學(xué)難點。第一步 ,先介紹作者有關(guān)情況 ,幫助學(xué)生理解文章。第二板塊是理解與欣賞。第三步是積累。第二步 ,學(xué)生交流。 1 《敬畏自然》說課稿 一、 說教材 ,說學(xué)生 （一） 教材的地位、作用及學(xué)生特點 《敬畏自然》是八年級下冊第三單元的第一篇課文 ,屬于科學(xué)小品文。另一方面 ,八年級的學(xué)生還不具備立論 ,論證等基礎(chǔ)知識。 ２、能力目標(biāo)：⑴ 整體把握文意 ,理解本文的主旨 ,逐步培養(yǎng)閱讀科學(xué)文藝作品的興趣。 （三）教學(xué)重點：１、理解課文內(nèi)容 ,把握作者觀點。 辨證認(rèn)識人與自然的關(guān)系。 比較閱讀法。 （二）、課時安排：２課時。這就是征服自然嗎：人類還有什么辦不到？可是 ,海嘯、洪澇災(zāi)害、黑洞、禽流感、非典等等等等 ,已經(jīng)觸目驚心地站在人類面前。 ②題目中隱含怎樣的信息？