（河南專版）八年級語文上冊 第二單元 5藤野先生課件 新人教版-預覽頁
【正文】 尋一點 “ 閑靜 ” ，寄一絲安慰。著名作品集有 《 野草 》《 朝花夕拾 》《 吶喊 》《 彷徨 》《 華蓋集 》《 墳 》 等。但魯迅在回憶中說：“在我所認為我?guī)煹闹小?，“最使我感激，給我鼓勵的一個”卻是另外一位日本人 ——藤野先生。文中作者回憶了自己的啟蒙老師壽鏡吾先生，老先生的“方正、質樸、博學”，令童年魯迅信服、敬畏。自第一篇小說《狂人日記》開始用魯迅作筆名。其時正是魯迅生活中最輾轉流徙、心情最苦悶的時候。第二， 《 小引 》 還說明，原來集名是 《 舊事重提 》 ，編定時， “ 我還替它改了一個名稱： 《 朝花夕拾 》 ”。所以魯迅把這美好的回憶散文，比作一組晨光里綻開的花朵。寫作時間則是在離別藤野的二十余年后的 1926年 10月 12日。 藤野先生，姓藤野，名嚴，排行第九，1874年生于福井縣一個醫(yī)生家庭，在名古屋愛知縣立醫(yī)學專門學校畢業(yè)。 學習目標 、積累“緋紅、標致、詰責、油光可鑒、深惡痛疾”等詞語。學習運用本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象、突出人物品質的寫法。n l p225。 ji233。 漂亮。 關于歷史人物、典章制度的傳說或故事。 找借口 。杳，遠得看不見蹤影。據此，你認為課文是以什么為中心記敘的？敘述線索又是什么？ ，還寫了哪些內容？這些材料是圍繞什么線索來組織的？ ? 采用跳讀方式，閱讀有關寫藤野先生的內容，以 “ 藤野先生是一個 的人 ” 的形式組織語句，選擇角度概括人物形象。 ? 第三部分（ 3638）：離開仙臺后懷念藤野先生的感情和行動。 ，教師點撥 （ 1）用筆勾畫出對藤野先生進行描寫的語句，看看作者刻畫人物時抓住怎樣的特征 ? 用一句話或幾個詞來評價藤野先生。 表達作者對東京的失望情緒。 （ 2）“清國留學生” 辮子盤在頭頂，說明什么？ ——留著辮子，不肯剪掉，說明他們效忠清王朝，是思想腐朽的?；庶h。 （ 1） “ 形成一座富士山 ” 運用了什么修辭手法 ？ 有什么表達效果 ？ —— 比喻。 “ 成群結隊 ” 表示 “ 清國留學生 ” 逛公園、賞櫻花的人很多； “ 實在 ” 對 “ 標致 ” 起強調作用。 有諷刺作用 。有兩個作用： （ 1）交代離開東京的原因，引出與藤野先生的交往。作者用詼諧的口氣猜測他在仙臺受 “ 優(yōu)待 ”的原因，有自謙、 自喜、感激之情。 “講義” 有哪兩個意 思？ （ 1）講課內容； （ 2）筆記?！氨恪北憩F(xiàn)歸還之快。有兩處可證明： （ 1）藤野先生要求每一星期送給他看一回； （ 2）這樣一直繼續(xù)到藤野先生教完了他擔任的功課：骨學，血管學，神經學。 —— 對工作的認真負責。 活動 動 放映 2.“ 愛國青年 ” 寫給魯迅的匿名信的主要內容是什么？請用自己的話概括。強烈表達了作者對人們精神麻木的極其沉痛的情感。 ? “ 他們拍掌歡呼起來 ” 的 “ 他們 ”是 。 國民愚昧落后 民族自尊心受到極大傷害 。 ——這是造成民族衰弱的重要原因之一。 ? “ 變化 ” 的原因是： 棄醫(yī)從文 認識到醫(yī)學不能救國，更重要的是改變國民的精神，而改變精神首先是靠文藝。 的詞語。 ： ，思考 : ? “良心發(fā)現(xiàn)”指： ? “增加勇氣”指： ? “正人君子”指： 作者熱愛祖國、勇于斗爭的思想受到觸動。這是反語。 ? 對 “ 清國留學生 ” 的厭惡； ? 只記得 “ 水戶 ”“ 日暮里 ” 兩個地名； ? 對艱苦的生活不以為意 ， 發(fā)奮學習以救國； ? 對 “ 愛國青年 ” 的憤怒； ? 棄醫(yī)從文 。他是浙江余姚人，離紹興很近，可謂魯迅先生的“同鄉(xiāng)”，魯迅很敬重他。 這些人關心魯迅 ， 只是 “ 物以稀為貴 ” ， 不是
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