八年級上冊語文藤野先生教學(xué)設(shè)計(jì)-預(yù)覽頁
【正文】 的白菜運(yùn)往浙江，便用紅頭繩系住菜根，倒掛在水果店頭，尊為“膠菜”；福建野生著的蘆薈，一到北京就請進(jìn)溫室，且美其名曰“龍舌蘭”。D 用比喻的方法，寫出了中國留學(xué)生在仙臺受優(yōu)待原因是“物以稀為貴”，表達(dá)了一個弱國國民的心酸和隱痛，反映了作者憂國憂民的思想。，弱國的學(xué)生能力差，因此得60分以上就容易被日本學(xué)生懷疑。B 每當(dāng)看到藤野先生的照片，就想起先生的希望與教誨，便從中得到鼓舞，英勇地去戰(zhàn)斗。最初是骨學(xué)。“緩慢”修飾聲調(diào)的，“頓挫”修飾了聲調(diào)的。ｎ）寓居（ｙ249。）匿名（ｎ236。ｎ）血（ｘｕ226。）聲調(diào)（ｄｉ224。──鑒，原意是鏡子，這里作動詞用。──這里指馬虎、不講究──關(guān)于歷史人物、典章制度的傳說或故事。──質(zhì)問。──遇到。實(shí)在標(biāo)致極了?！本〞r事──反語。指當(dāng)時日本一些受軍國主義思想影響而妄自尊大，盲目忠君、思想狹隘的青年。揭示東京沒有什么特別的，批判清國留學(xué)生崇洋媚外思想，表達(dá)作者的失望。作用： 終于 表現(xiàn)魯迅為維護(hù)民族尊嚴(yán)而斗爭的精神和對日本“愛國青年”的憤慨。B 分析白菜在浙江、蘆薈在北京受優(yōu)待的原因是物以稀為貴。（D），中國人就是低能兒，日本愛國青年看不起中國人是有理由的。3 每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了。D 藤野先生的照片像一個先生臨督著自己去努力寫作，同“正人君子”之流斗爭。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：“我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的???！熬徛毙揎椔曊{(diào)的（速度）（節(jié)奏）。教學(xué)時，可以采用由主到次、由整體到局部的教學(xué)思路，首先弄清文章的主要形象藤野先生，然后再突破其他相關(guān)的問題。藤野先生是魯迅在日本仙臺學(xué)醫(yī)時的一位日本醫(yī)專的教授，他是一位怎樣的老師呢?魯迅對他的感情又是如何的呢?讓我們來一起學(xué)習(xí)魯迅的這篇散文《藤野先生》弄個明白。我們學(xué)過的《從百草園到三味書屋》也是這個集子里的。從此，他棄醫(yī)學(xué)文，決心用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，從而喚起國民的覺醒。n 匿名n236。 美其名曰 杳無消息yǎo 瞥見piē 抑揚(yáng)頓挫cu242。在仙臺。讓我們繼續(xù)讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。敘事應(yīng)該有詳略。寄照片和寫信。三、小結(jié)有關(guān)直接寫藤野先生的文字，我們今天都講了，從中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索的，這是全文的一條明線余下的內(nèi)容沒有直接寫藤野先生，這些事情與藤野先生有何聯(lián)系?作者是用什么中心意思來統(tǒng)攝全文的?這也就是全文的一條暗線。討論交流：這些內(nèi)容和藤野先生有什么聯(lián)系嗎?(這道題涉及面廣，難度較大，在分析時，可以分解成多個小問題。寫日本愛國青年尋釁(匿名信事件)是為寫藤野先生作反面襯托。文章開頭寫對東京的清國留學(xué)生的失望厭惡，是作者愛國思想的一個表現(xiàn)。對藤野先生表示敬仰，是由于他不懷民族偏見，真誠幫助中國留學(xué)生?？梢姡髡邜蹏髁x的思想感情是統(tǒng)攝全篇的中心思想。四、課文學(xué)習(xí)總結(jié)學(xué)生交流學(xué)后收獲。第三篇：八年級語文《藤野先生》說課稿模板一、教材分析《中學(xué)語文課標(biāo)》要求，閱讀文學(xué)類作品時，要體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟主題，得到啟示，能夠正確評價(jià)作品，并且會品味語言。魯迅在寫作時，一向把自己的思想藏得很深，他說的與他想的往往不同。實(shí)際操作時，目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是交融的。，難點(diǎn)是對含義深刻句子的理解，對主題的理解。三提問：“魯迅認(rèn)為這個老師怎么樣?”這一問題是擊中難點(diǎn)，初二學(xué)生不容易說清楚。學(xué)生利用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，完全可以歸納出來。(三)問裹腳。有幾個和我熟識的同學(xué)也很不平，一同去詰責(zé)干事托辭檢查的無禮，并且要求他們將檢查的結(jié)果，發(fā)表出來。點(diǎn)擊難點(diǎn))(五)話別 小結(jié)：可見藤野是魯迅最感激、最愛戴、最敬仰的一位恩師。想表示悲傷，堅(jiān)韌的個性又使他掩蔽。但我這時適值沒有照相了。五、總結(jié)說課這是我安排的第一課時，依據(jù)課標(biāo)和教學(xué)理念，我主要運(yùn)用了閱讀品味法，朗讀體驗(yàn)法?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生精讀藤野先生事跡中的某一個片段，深入理解。第二課時研讀《我的母親》《我的第一本書》，把握文章主要內(nèi)容?！拔业牡谝槐緯鴮?shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。雖是“很恭敬”，但并不是很有感情。那全文的暗線是什么呢？四、跳讀課文，分析藤野先生的形象：學(xué)生瀏覽6—10段，找出有關(guān)描寫人物外貌、語言等方面的語句。學(xué)生默讀11—23段，研討文中具體寫了與藤野先生相識相處的四個典型事例，分別表現(xiàn)了藤野先生的什么精神性格？我對藤野先生懷有一種什么感情？引用課文內(nèi)容簡要回答?？婶斞缸罱K卻作出了棄醫(yī)從文的決定，這究竟是怎么一回事呢？學(xué)生閱讀課文2431段，合作探究：怎樣理解“中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是 自己的能力了：也無怪他們疑惑”這句話？“在講堂里還有一個我。魯迅的民族自尊心受到了極大的傷害，同時感到中國人思想的麻木。因此，魯迅對他特別感激，感情也特別深摯。走進(jìn)散文《藤野先生》，我們更親近地觸摸了魯迅奮然前行的心跡，更深刻理解了魯迅感念師恩的豐富內(nèi)涵。
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