【正文】 仙臺途中對日暮里和水戶的深刻印象，寫仙臺醫(yī)專日本人的尋釁和看電影事件，寫作者的棄醫(yī)從文，都是圍繞著這條內(nèi)在線索，為了讓學(xué)生很好的把握這兩條線索，體會文章篇幅雖長，卻脈絡(luò)分明，材料雖多卻秩序井然，為了讓學(xué)生把握還雙線的脈絡(luò)。他覺得，”醫(yī)學(xué)并非一件要緊事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能是做毫無意義的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的，所以我們的第一要素，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當(dāng)然要首推文藝，于是想提倡文藝運(yùn)動了。五、學(xué)以致用：寫一寫老師在本文中，魯迅塑造了一位認(rèn)真負(fù)責(zé)，熱情誠懇的嚴(yán)師的形象。聲調(diào)：緩慢而有頓挫。活學(xué)活用“猜猜他是誰？”學(xué)習(xí)本文“寫人抓特征”，幾筆勾勒出藤野先生外貌的白描手法，寫出同班同學(xué)的外貌或典型性格特征。（課堂列提綱，課后完成）部編版八年級藤野先生說課稿5【說教材及學(xué)情】首先我先來談?wù)勎覍滩牡睦斫猓酒n文是選自人教版八年級上冊第二單元的一篇課文?！菊f三維目標(biāo)】基于對教材和學(xué)情的分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下：知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識并理解課文中的生字詞，了解藤野先生。【說教法學(xué)法】結(jié)合教學(xué)重難點我將采用讀書指導(dǎo)法、主問題法、關(guān)鍵詞法的教法以及探究法、討論法、圈點勾勒法的學(xué)法，最后再采用多媒體輔助教學(xué)法重點開展我的教學(xué)過程。二、初讀課文，整體感知我請同學(xué)們借助手邊的工具書去預(yù)習(xí)這篇課文，在讀的過程中要求同學(xué)們把課文中的生字詞和描寫藤野先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度的句子畫出來，同桌進(jìn)行討論。全班進(jìn)行交流合作，然后派代表起來回答問題，用時5分鐘。繼續(xù)播放藤野先生與作者交往的小視頻?！菊f板書設(shè)計】部編版八年級藤野先生說課稿6一、說教材《藤野先生》是八年級下期語文第一單元的一篇文章，本單元的主題是追述自己人生道路上的難忘經(jīng)歷，或是展現(xiàn)名人、偉人的一個生活側(cè)面，揭示人生意義。魯迅原來想走“學(xué)醫(yī)救國”的道路，但“匿名信**”和“電影事件”極大地傷害了他的`民族自尊心，使魯迅認(rèn)識到要拯救國家，就要醫(yī)治國民的麻木、愚昧，這就需要用文藝喚醒沉睡的國民。二、說教法、學(xué)法本文篇幅較長，涉及的人和事較多。在這篇文章的兩個重點中，和藤野先生的交往是敘事線索，學(xué)生比較好把握，所以我把攻克“感受藤野先生高貴品質(zhì)”當(dāng)做重點，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生體會魯迅的愛國主義精神。但要領(lǐng)會魯迅的愛國主義情感，課文字里行間流露著作者強(qiáng)烈的思想感情的詞語、句子，就必須讓學(xué)生通過多種朗讀獲得體驗。學(xué)會選取典型事件，抓住主要特征，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。這篇回憶錄表達(dá)了作者對藤野先生的真摯懷念，贊揚(yáng)了他正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)。過程和方法目標(biāo)：抓住精彩的段落，深入領(lǐng)會重點語句對文章的感知有整體到局部，深入作品的意境。但是同時學(xué)生不能真正領(lǐng)悟到作者的思想感情和藤野先生的高尚品質(zhì)，需要老師加以引導(dǎo)，就會使學(xué)生更好進(jìn)入作品的天地。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，運(yùn)用齊讀，精讀、默讀等閱讀方法，讓學(xué)生與課文進(jìn)行多次接觸，心靈融入濃濃情感之中質(zhì)疑探究法讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點，這樣的方式能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗，使他們看到成功的記錄，這種成就感促使學(xué)生可持續(xù)性地發(fā)展。（依據(jù)“三有利”原則）①有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣積極思維。根據(jù)“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂模式，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點就在體驗學(xué)習(xí)與探究上。（四）感受課文，自主學(xué)習(xí)學(xué)生帶著問題看大屏幕展示的思考題：（1）文章寫了那么多的事，這些事發(fā)生在哪里？分別在文章的哪些段落里？（2）文章的敘事線索是什么？（3）本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？學(xué)生聽讀完課文后，一定要給學(xué)生思考的時間，在自主閱讀的基礎(chǔ)上，通過討論明確問題：1在東京（13）在仙臺（435）在北京（3638）由此可見文章可分三部分2本文的線索有明線和暗線 明線是以作者與藤野先生的交往的過程組成暗線主要以作者思想感情的變化來貫穿始終3贊揚(yáng)了藤野先生的高貴品質(zhì)，表達(dá)了對藤野先生的真摯懷念，抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的愛國主義思想感情過渡：我們感知了課文內(nèi)容，理清了文章的脈絡(luò)，感悟了作者的思想感情，下面我們就隨著作者的敘述，去深入的了解一下藤野先生，去找找作者深深懷念藤野先生的原因。[學(xué)生很容易找到第一段對清國留學(xué)生的描寫、對藤野先生的外貌描寫等處佳句]（七）體驗反思，鞏固檢測魯迅先生一生有多次重大的選擇，每一次選擇的支點都是民族的利益、民族的前途，這不能不令我們感動盡管我們同學(xué)的年齡不大，生活中一定也有不少選擇請說出來和大家一起交流，也和魯迅先生比較一下，看看你選擇的支點是什么？與魯迅有什么不同？（學(xué)生談學(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲）以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計四個方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師！部編版八年級藤野先生說課稿8說教學(xué)目標(biāo)：《藤野先生》是部編教材八年級語文上冊第二單元第一課，是一篇回憶性散文。由這些要求，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：通過品析字詞法，理解作者的愛國主義情感，理解藤野先生的高尚品質(zhì)?！鼻皟删涫菍裉煲獙W(xué)的重點內(nèi)容的概括，也是對本文的理解的一種提示。二、銘記一份感激主要分析段落里的“偉大”，因何而偉大，“瞥”字所蘊(yùn)含的情感。在此環(huán)節(jié)，仍然采用本節(jié)課所教到的字詞賞析方法，讓學(xué)生通過品析字詞，體會其中的情感。說教學(xué)方法：這篇課文教學(xué)我采用抓蘊(yùn)含特殊意義的詞，引導(dǎo)學(xué)生品析的方法，組織教學(xué)。所以本節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，在合作交流中探討，在品味中理解。學(xué)習(xí)根據(jù)表達(dá)的需要來選擇和組織材料的寫法，學(xué)習(xí)抓住人物特征，通過具體事例來刻畫人物性格的方法。在培養(yǎng)學(xué)生概括能力的同時，展開橫向思維，讀懂事件與主題的關(guān)系。當(dāng)有一天，細(xì)細(xì)檢點細(xì)細(xì)品味，就是魯迅先生所謂朝花夕拾，今天，我們就跟隨魯迅先生的腳步，細(xì)細(xì)評點那多開在心頭的藤野之花。第二步，提取關(guān)鍵詞語。悟讀探究：出示：1—5段是寫見藤野先生之前的所見所聞所感，24——31自然段是寫看電影、匿名信事件，這些是不是多余之筆?談?wù)勀愕睦斫狻W(xué)生寫話練習(xí)。藤野先生部編版說課稿 2學(xué)習(xí)目標(biāo)：積累“緋紅、標(biāo)致、詰責(zé)、油光可鑒、深惡痛疾”等詞語。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)文章精選材料，多方面表現(xiàn)人物性格的手法，學(xué)習(xí)本文抓住人物語言行動表現(xiàn)人物性格特征的寫法，領(lǐng)會文章語言的感情色彩?！八哪康氖墙璐舜蚵犔僖跋壬南侣洌瑫r委托增田涉先生代為尋找。（抓住黑瘦、八字須……）魯迅先生是如何描寫的呢？請閱讀第610自然段，思考：這些描寫說明了什么？老師覺得作者寫的藤野先生不太漂亮，因此改為下面一段文字，可以嗎？他，既有高倉健一樣的體魄，又有三浦友和一樣的相貌。”明確：說明藤野先生的生活儉樸，不拘小節(jié)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。為什么在魯迅眼里和心理藤野先生都是偉大的？請同學(xué)們閱讀11—35小節(jié)，思考：文中寫了我和藤野先生的交往的幾件事？這些事又表現(xiàn)了藤野先生什么樣的品格？學(xué)生討論、交流可能出現(xiàn)的問題：○1（第1119自然段）寫藤野先生檢查并訂正“我”所抄的講義，糾正解剖圖，表現(xiàn)藤野先生對教學(xué)工作極其認(rèn)真負(fù)責(zé)，教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，對學(xué)生的嚴(yán)格和對作者的關(guān)心。──因為看到藤野先生親自給“我”這個外國學(xué)生改講義。（5）把“都用紅筆添改過了”的“添改”改為“修改”可以嗎？──不可，“添改”比“修改”更費(fèi)神。（7）填空：藤野先生給作者改講義改得十分認(rèn)真，其中最能表現(xiàn)改得全面的詞語是──“從頭到末”；說明改得細(xì)致的詞語是──“不但……連……一一”；說明改得及時的詞語是──“第二三天便還我”?！?（第3234自然段）寫藤野先生聽“我”說不學(xué)醫(yī)了，要改學(xué)生物學(xué)時的表情，表現(xiàn)藤野先生尊重學(xué)生的品質(zhì)和待人憨厚的性格?！爸袊侨鯂?，所以中國人，當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑?！薄从吵鲎髡唠y以抑制的激憤！○這兩件事各有什么側(cè)重？匿名信事件——弱國國民受人歧視。五、探究分析如此偉大的老師當(dāng)然值得魯迅先生懷念，請找出文中哪些地方可以看出作者離開仙臺后對藤野先生的懷念？最后三段藤野先生對魯迅的人生又產(chǎn)生了怎樣的影響呢？（為什么魯迅會時時想起他，為什么把他的照片掛在書桌對面的墻上？）學(xué)生自由討論○有高深的學(xué)問，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。六、歸納本課所學(xué)七、作業(yè)課后作業(yè)：夜深人靜之時，面對掛在東墻上的藤野先生的照片，想到與恩師已闊別20年了，魯迅一定有許多話想對先生說。魯迅深切感受到藤野先生人格的偉大，懷著感激的心情，頌揚(yáng)了他的師德，頌揚(yáng)了他對中國人民的友好感情。：體會藤野先生無私的精神，并讓這種情感得到升華。教學(xué)過程環(huán)節(jié)如下：一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣同學(xué)們在你們的印象中有沒有讓你敬佩的老師，請同學(xué)們上講臺來談?wù)勀愕母惺埽瑥亩槃莸匾鼋裉煳覀兯獙W(xué)習(xí)的課題《藤野先生》。三、研讀課文，分析內(nèi)容這一環(huán)節(jié)是整個教學(xué)過程中最重要的環(huán)節(jié)，我會將學(xué)生分為四人一組，通過分小組讀、分角色讀、全班讀的形式朗讀本篇課文。通過對文章的分析，學(xué)生能夠體會藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)格要求、正直無私的高貴品質(zhì)。五、作業(yè)布置說課即將接近尾聲，作業(yè)布置如下。本文屬于記事比較零散的散文，因此對散文線索的把握尤為重要，因此我將此作為授課重難點。三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材以及學(xué)生的特點，我制定了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：【知識與能力】有感情地朗讀課文，正確把握文章的線索?！窘虒W(xué)難點】正確把握文本線索，體會作者深刻的愛國情感。六、說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課導(dǎo)入是將學(xué)生從生活中帶進(jìn)文本的過程。這之后，請學(xué)生大致歸納本篇文章所寫的事情。通過這樣的流程，學(xué)生能夠順利分析出線索，概括出文章的脈絡(luò)，為接下來深入文本做好鋪墊。略寫的有被當(dāng)做扒手、詢問裹小腳、擔(dān)心作者不參加解剖課。通過這種方式，學(xué)生又一次回顧分析人物形象的方法。這個環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的主要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過合作探究認(rèn)識到，本文飽含作者深切的愛國情感和對祖國人民的責(zé)任感和使命感。通過典型事例，掌握藤野先生的人物形象、精神品質(zhì)，了解回憶性散文的結(jié)構(gòu)特點?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)入：在魯迅的人生中，有幾位老師讓他終身難忘。（略）三、整體感知（再讀課文）（一）點明文體——回憶性散文。離開東京之原由（13）仙臺求學(xué)受優(yōu)待（45）初識藤野先生（610）添改講義（1115）先生糾正解剖圖（1619）關(guān)心解剖實習(xí)（2022）了解女人裹腳（23）匿名信事件（2428）看電影事件（2931）離別事件（3235）（三）本文的題目是《藤野先生》，應(yīng)該緊緊圍繞藤野先生來寫，然而這十件事都和刻畫藤野先生有關(guān)嗎？哪些和刻畫藤野先生有直接的關(guān)系呢？預(yù)設(shè)：10和刻畫藤野先生有直接的關(guān)系?！拔摇蹦慷玫奶僖跋壬且晃弧昂谑莸?，八字胡，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書”，有“緩慢而很有頓挫的聲調(diào)”的先生?；貞浶陨⑽牡幕咎攸c便是時時處處都有“我”的存在，表現(xiàn)“我”的生活經(jīng)歷和感受。（更好的展現(xiàn)文章的主題。預(yù)設(shè)：參見“積累拓展四”