20xx秋部編人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第5課《藤野先生》-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 ，在與藤野先生闊別 20 年后 ， 魯迅先生滿懷深情地寫下了這篇回憶性散文。據(jù)此，你認(rèn)為課文是以什么為中心記敘的；敘述線索又是什么？談?wù)勛约旱睦斫狻? 3．課文除直接寫藤野先生外，還寫了哪些內(nèi)容？這些材料又是圍繞什么線索來(lái)組織的？ 【交流點(diǎn)撥】在東京清國(guó)留學(xué)生賞櫻花，學(xué)跳舞的惡濁、庸俗的生活，赴仙臺(tái)途中對(duì)日暮里和水戶的深刻印象，受到仙臺(tái)醫(yī) 專的職員的優(yōu)待，日本“愛 國(guó)青年”，尋釁和看電影事件，棄醫(yī)從文的思想轉(zhuǎn)變。 ] 合作探究 生成能力 步驟三 精讀課文 感受形象 1．學(xué)生跳讀課文，閱讀有關(guān)寫藤野先生的內(nèi)容，以“藤野先生是一個(gè) ________的人”組織語(yǔ)句，選 擇角度概括人物形象。 (4)對(duì)待學(xué)生角度：熱情誠(chéng)懇 ，循循善誘。 【交流點(diǎn)撥】“我”對(duì)藤野先生的情感首先是感激懷念，體現(xiàn)在：①裝訂收藏講義；②懸掛先生照片；③ 多寫文章把懷念之情化為斗爭(zhēng)的勇氣和力量；④因 “ 狀況 無(wú)聊”對(duì)沒有寄信和照片的愧疚之情。“實(shí)在”表示“的確”，用“實(shí)在”加強(qiáng)“ 標(biāo)致”，增強(qiáng)了這一反語(yǔ)的諷刺力量，更強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)清國(guó)留學(xué)生的鄙夷和反感。 (2)“居然睡安穩(wěn)了”句中的“居然”是什么意思？有什么表達(dá)效果？ 【交流點(diǎn)撥】“居然”表示出乎意料，想不到，前面說(shuō)明這個(gè)客店居住條件不好，不易安睡，但出乎意料睡安穩(wěn)了，表露了作者對(duì)生活環(huán)境的惡劣不以 為意。這句話不是直接正面表達(dá)作者的憤慨，而是以歧視中國(guó)的日本人的心理來(lái)寫的，日本人這種出于偏見而武斷下結(jié)論，侮辱人格的做法引起作者 極大憤慨，這種憤慨不僅是因個(gè)人的人格受到侮辱，更因民族衰弱在列強(qiáng)面前遭到歧視而產(chǎn)生的悲哀，這句話表達(dá)了作者極強(qiáng)的民族自尊心，以及憂盼祖國(guó)強(qiáng)盛的愿望。 4．學(xué)生自讀最后一段，理解最后一句話的含義。藤野先生令魯迅感念，更鐫刻在讀者的心中，愿我們?cè)陉P(guān)愛的沐浴中，生活的天空更為湛藍(lán)、亮麗
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