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語文說課稿_八年級_下冊藤野先生-在線瀏覽

2025-02-01 10:00本頁面
  

【正文】 讀參讀材料二 —— 當代研究魯迅的專家、上海華東師大教授王曉明先生《無法直面的人生 —— 魯迅傳》第 3 章《離鄉(xiāng)者的悲哀》(節(jié)選)以及參讀材料之三 —— 藤野先生的《謹憶周樹人君》 ,可以得出結論了 —— 藤野先生的品 4 質是:在日本舉國上下都鄙視中國人的風氣下 ,對中國人的熱情友好與尊重?!罢J真負責”之類 ,失之膚淺。 2 糾正解剖圖 對學生嚴格要求 3 關心解剖實習 熱情誠懇 4 了解女人裹腳 求實精神 5 惜別 友好與尊重 新課程標準第一句話就說:“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng) ,具備創(chuàng)新精神… …。而創(chuàng)造 ,往往始于一個“疑”字。完成學習本文選取典型的事例真實生動、傳神地表現(xiàn)人物的崇高品質的寫作方法 ,感受藤野形象的學習重點。 1. 藤野先生與其他關心魯迅先生的教職員的比較。這些人關心魯迅 ,只是“物以稀為貴” ,不是尊重。反襯藤野先生對中國人 的熱情友好和尊重; 在比較分析中 ,引導學生理解魯迅離開仙臺的原因 —— 因為愛國的熱情 ,所 5 以魯迅要尋求別樣的道路來改變國民的精神面貌。 第三課時:分析匿名信事件和看電影事件的語言 ,感受魯迅的愛國之情??梢哉f語文與生活有著“唇齒相依”的聯(lián)系。正因如此 ,在強調“語文的外延與生活的外延 相等”的教育理念下 ,人民教育出版社以“致力于全面提高學生的語文素養(yǎng)”為宗旨 ,在兼顧“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三大目標的基礎上 ,編寫了一套 “工具性和人文性”極強的語文實驗教材 ,具有強烈的時代色彩和生活氣息。本文是大學者胡適先生在功成名就之后寫下的《四十自述》的選段 ,文章語言質樸 ,情感濃烈 ,充滿著濃郁的人文關懷 ,全篇被一種不加修飾的感人摯情所縈繞 ,向我們呈現(xiàn)了一位愛子無痕 ,潤物無聲的母親形象 ,表達了作者對母親深深的敬意與 懷念。與此同時 ,本文還是本單元綜合性學習“獻給母親的歌”的鋪墊之作。 教育是生命參與的事業(yè)。本文內容淺顯易懂 ,學生在文章的淺層理解上應無大礙。在師生共同參與、討論的基礎上 ,確定如下學習目標: 學習目標 內 容 知識與能力 ①積累好詞佳句 ,感受文章情感;②理清文章結構 ,體悟文章主題; 過程與方法 ①借助多媒體 ,創(chuàng)設優(yōu)良的教學環(huán)境; ②通過自主(合作)學習 ,強化學生的自主意識; ③通過比較閱讀 ,升華文章主題; 情感態(tài)度價值觀 ①體驗母愛的偉大無私 ,熱愛母親;②提升自我情感 ,嘗試報答母親?!币虼送ㄟ^自主閱讀和主問題的設計 ,簡化教學頭緒 ,從而讓學生在主動積極的思維和情感中 ,加深對文章理解和體驗 ,有所感悟和思考。在學習方式上 ,主要通過學生預習、自主閱讀、質疑、合作討論等方式 ,提高學生的自主意識與合作能力。 三、教學過程的設計 本課教學分為四個步驟 ,即“走近母親-認識母親-比較母親-善待母親”。因此用具有震撼力的音樂和導語引導學生進入新課 ,不僅可以吸引學生對文本的閱讀期待 ,而且有利于學生情感的參與和升華。正是因為有這樣的母親 ,人類的生命才得以順利的傳承 ,正是因為有 7 這樣的母親 ,我們的生活、學習才總是充滿著睿智和激情。(教師板書課題) (一 )整體感知:走近母親 學生是課堂的主人 ,閱讀是學生的個性化行為 ,教師不能在教學中喧賓奪主 ,越俎代皰。 這種原生態(tài)的問題不會破壞學生閱讀的獨立性。 (二 )研讀賞析:認識母親 ,教師根據(jù)學生的回答板書內容。如果學生沒有交流對話的欲望 ,教師根據(jù)情況進行激發(fā)引導。) 。) 學生很可能將目光集中在這樣句子上: 我在我母親的教訓之下度過了少年時代 ,受了她極大極深的影響。在這廣漠的人海里獨自混了二十多年 ,沒有一 個人管束過我。 在學生品味的基礎上誦讀這些語言 ,有助于學生體驗作者對母親所飽含的濃濃深情。 營造優(yōu)良的學習環(huán)境是漁場教育的重要理念。本環(huán)節(jié)讓學生就課文中的疑難處發(fā)問 ,可以面向組內 ,也可以面向全班。 8 (三 )比較閱讀:訴說母親 我們知道:單調的文本閱讀 ,容易使學生覺得枯燥乏味 ,而且理解片面 ,更何況是面對母愛這一博大精深的話題。在此基礎上利用《媽媽再愛我一次》的電影剪輯 ,升華學生對母愛的認識 ,達到思維的共振。如果時間允許 ,根據(jù)學生的習作連段成篇。) (四)體驗反思:善待母親 是啊 ,母愛尤如一縷陽光 ,讓我們的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春。正因如此 ,人民公仆孔繁森雖遠在西藏阿里 ,卻每月定時回山東老家為 80多歲的老母洗澡;正因如此 ,為母親洗腳成為了當今學子必修的課程。為此 ,你可曾想過怎樣對待自己的母親? (通過這一環(huán) 節(jié) ,使學生意識到除了心動 ,還要行動 ,只有將學生的意識化為行動時 ,我們的教育才獲得了真正的成功。善待我們的母親吧 ,不僅僅是今天。母親對兒女所做的總比說的多。因此 ,為突出板書簡潔、清楚、明了的特點 ,力求圖文并茂 ,并對學生有所啟迪和思考 ,我采用一雙手圍成一個“心”字形 ,這不僅體現(xiàn)了母親撫育一顆生命的含辛茹苦 ,更蘊含著母親在兒女生命發(fā)展過程中潛移默化、 潤物無聲的影響 ,從而激發(fā)學生熱愛自己的母親、善等自己的母親。他的“第一本書”折射出 20世紀初中國農村的苦難生活、人 間溫情和生活樂趣。 二、學情分析:由于本課所寫的內容離今天的學生生活比較遙遠 ,因此我盡量介紹一些關于 20 世紀初中國農村的的苦難生活 ,課前也讓學生到圖書館、上網或訪問老人等形式查找那個時代的情況 ,以加深對本課所展示的生活景況的理解 ,借以去想象那個時代人們的學習生活 ,進而品味生活的苦難對于人生的意義。 三、教學目標:語文課程標準要求:培植熱愛祖國語言文字的情感 ,養(yǎng)成語文學習的自信心和良好 習慣。因此我把知識與能力目標定為:體會文中詞語的含義。因此 ,我把過程與方法目標定為:用自己的語言復述課文。對作品的思想感情傾向 ,能聯(lián)系文化背景做出自己的評價。 四、教學重點和難點:在通讀課文的基 礎上 ,理清思路 ,理解主要內容 ,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。因此 ,我把本課重點明確為理解語句含義 ,復述課文。 五、教法和學法: 本文比較通俗易懂 ,涉及的人和事容易理解。作為教師我就從總體上把握課文 ,教學中突出重點、難點。我就在課堂上把時間 交給學生 ,讓學生自己去思考 ,自己去討論 ,從而真正使學生成為學習的主人 ,調動學生學習的積極性。學生自讀 ,圈點批注??墒窃娙伺h卻對他的第一本書永志不忘 ,因為那本書承載了一段感人的故事。 (二)檢查預習:走近作者:牛漢 ,原名史成漢 ,1923 年生 ,山西定襄縣人 ,蒙古族。已出版詩集《彩色的生活》、《祖國》、《愛與歌》、《溫泉》、《海上蝴蝶》及《牛漢詩選》等。文革 \39。 理解詞語 : 幽默 凄慘 奧秘 翻來覆去 在預習的基礎上 ,學生能很輕松的完成問題。 在朗讀感知課文和聽復述的基礎上 ,回答問題: a、“我的第一本書”僅僅只那半本課本嗎?你還可以做怎樣的理解? b、作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的? (設置本題是希望在了解課文內容的基礎上 ,進一步挖掘本文的思想內涵和情感蘊涵。 設置本題是希望在理解課文的基礎上 ,對重點語句進行品評 ,以培養(yǎng)學生的語感。 (六)考考你:本題是就課文最基本的知識 ,考查學生的閱讀能力。這三個人的言行寫得不多 ,卻讓人難忘。(如《二黃毛的故事》)五分鐘后交流。 (八)布置作業(yè): a、把課堂小作文整理好抄寫在小作文本上。(選做題) 本題是進一步加強能力強的學生的文字表達能力。所以 ,在教學中 ,更應該注重適當在文章的寫作背景上多介紹一些 ,并注重對學生感情的引導 ,以此為突破口來加深學生對課文的理解。真的沒想到 ,在我眼里 一向缺乏自主閱讀體驗的學生 ,一旦給他們機會喚醒與文本主動對話的欲望 ,他們的表現(xiàn)是多么出色!當學生的問題一個個報出時 ,我看到了提問題同學的驕傲和尚未習慣于“發(fā)問”的那部分學生臉上的驚羨!當問題報完 ,請學生自主探尋問題答案時 ,大部分學生興趣濃厚 ,發(fā)自內心地開始探究起來。因為事先讓學生寫寫讀課文后的感受、聽聽他們所遇到的問題 ,我才能了解學生真實的需要 ,并根據(jù)他們的需要來確定課堂設計方案。 要設法喚醒學生的閱讀體驗 ,讓他們與文本產生對話。閱讀教學中要改變的學生的學習方法之一就是要讓學生直接與文本對話 ,產生個性化的自我閱讀體驗 ,在這樣的過程中提高閱讀能力。這次嘗試讓我發(fā)覺 ,錯的是我自己。我期盼著能有一天完全放手 ,讓自主學習的陽光直射無影! 《列夫 ?托爾斯泰》說課材料 一、 教材分析 (一)教材簡析 本文是奧地利著名小說家、傳記作家 ,茨斯蒂芬本文在藝術手法上的獨特性表現(xiàn)在兩個方面:一是作者寫出自己心中偉人的平庸粗陋的一面 ,二是大量運用比喻和夸張的修辭手法。托爾斯泰就是這么一個矛盾的統(tǒng)一體。本文的重點是落在寫他的眼睛上 ,通過寫眼睛來寫他的敏察、深刻 ,寫他作為偉大作家的杰出才能 ,寫他是時代的透視鏡和多棱鏡。本文是用文字給人畫肖像畫。在不算短小的篇幅 12 里 ,作者又并非面面俱到 ,而是突出重點 ,大肆鋪排 ,有時 ,某一局部 ,數(shù)十句、數(shù)百言精雕細刻 ,給讀者留下深刻強烈的印象。比喻不是追求形似 ,而是追求神似:夸張更是突顯了托爾斯泰的形貌特征。可以說 ,本文比喻和夸張的藝術效果 ,不僅在于形象鮮明 ,特征突出 ,更在于喻意深刻 ,韻味無窮。本單元所選的名家之作 ,體裁有回憶錄和傳 記 ,讓學生感悟到人生奮斗的意義 ,感受的人間的關愛與溫情。 (三)教學目標:美國教育學家布盧說過:“科學地確定學習目標是教學的首要環(huán)節(jié) ,有效的教學始于知道希望達到的目標是什么。用現(xiàn)代教學論基本觀點來指導教學 ,課堂教學的目的和任務一定也必須使學生從低效、沉重、苦悶的學習重負下解放出來 ,不但使其學會 ,而且要使他樂學、會學、善學。 2.了解托爾斯泰的生平和人生追求及精神境界。 2.品評語言 ,學習課文運用神奇的夸張和連珠的妙喻描寫形貌的手法。 德育目標 :感知人物深邃而卓越的精神世界 ,從中受到人文精神的熏陶。 教學難點 :聯(lián)系背景材料 ,深透理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。 三、教法學法 說教法 : 教有常法 ,但無定法 ,重在得法 ,貴在用法。 朗讀法:教學千法 ,朗讀為本?!币簿褪钦f ,學生對課文的感知是是通過讀來完成的 ,尤其是文言文的教學 ,誦讀非常重要。對于字詞句的難點 ,我采用了質疑的方法 ,讓學生利用工具書 ,利用注解 ,自主學習 ,將自學中遇到的難詞難句摘下來質疑問難 ,通過生生、師生交流得以解決。多媒體演示法:學生的學習情趣 ,情感就是非智力因素 ,心理學家及教育家研究表明 ,情感在教學中不但起到教學動力的作用 ,而且還消除了疲勞 ,激發(fā)創(chuàng)造力的作用。 說學法 : 初中生學習語文 ,如何在學習中養(yǎng)成一種學習習慣 ,教師在教學過程中 ,應該注意方法的滲透與引導 ,使學生學習上有一個方向 ,對今后學習有很大的幫助。 圈點勾畫法:學生學習過程中難免遇到生字難詞 ,尤其是四字短語與成語名言等 ,需要學生圈點勾畫出來 ,反復誦讀 ,品味精彩的句子 ,從而深放地領會作者的創(chuàng)作意圖。學生學會了在比較中學習 ,那么他一定會增長見識 ,對他的寫作將有很大的幫助。 (四)教學過程 第一步 ,導入語我準備這樣設計:“同學們 ,我們學第一課的時候 ,魯迅先生說 ,日俄戰(zhàn)爭期間 ,俄國的托爾斯泰寫了一封給俄國和日本皇 帝的信 ,開首便是一句:你改悔罷!當時引起了很大反響。指導學生運用“圈點勾畫法”自行解決 ,屏幕顯示習題進行檢測。茨威格的介紹從簡 ,托爾斯泰的介紹較全面。 第四步 ,誦讀課文 ,由學生找出描寫托爾斯泰外貌特點的語句 ,總結出特點。 第五步 ,理解課文中心。第六步 ,討論。 第八步 ,布置作業(yè)。但因水平有限 ,有許 多不當之處 ,敬請各位評委和老師們批評指正??梢哉f語文與生活有著“唇齒相依”的聯(lián)系。其中 ,八年級下冊第二單元的課文就極為鮮明的體現(xiàn)了這一特點。本課屬 于自讀課文。講述的是作者一段難忘的人生歷程 ,他們會讓我們體悟到人生奮斗的意義 ,感受到人間的關愛與溫情。本文能在情感價值觀上引導學生理性地思考愛 ,理解愛。本文節(jié)選自美國女作家:海倫 .凱勒的的自傳《假如給我三天光明》 ,選段透過“我”的 眼睛 ,通過細致入微的心理描寫 ,敘述了一個盲聾啞兒童在家庭教師安妮 ?沙莉文老師的幫助下重新認識周圍的事物 ,走進大自然 ,體驗人間真情 ,重拾對生活的勇氣和信心的故事。理解作者對老師的敬愛和感激并學習海倫好學敏思 ,堅忍不拔 ,熱愛生活的精神。難點:理解課文標題“再塑生命”的含義。學法:主要是合作探索的學習方法 ,朗讀法 ,適用泛讀 ,精讀 ,搜索信息的方法;分析 ,概括文章內容的方法。結束播放劉歡的歌曲《重頭再來》 ,以烘托課堂高潮 ,結束教學。 小組答辯評比 ,不僅使小組產生競爭 意識 ,并帶動學習積極性。同桌之間合作完成 ,計算成功率。 (1) 學生演示自己所查詢的資料。 (2) 教師準備圖文課件材料進行相應補
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