【導讀】人生道路上的難忘經歷,或是展現名人、偉人的一個生活側面,揭示人生意義。《藤野先生》記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學的生活片斷。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。先生所代表的日本人民對中國人民的友誼。事能與抒情有機結合,能抓住主要特征寫人。合知識積累,拓展視野,了解魯迅的思想發(fā)展脈絡。為己任的愛國主義情操。人物的崇高品質的寫作方法,感受藤野形象是學習重點。對魯迅棄醫(yī)從文的行為的理解把握魯迅思想成長的脈絡是教學難點。意識與進取精神,倡導自主、合作探究的學習方式”。交流討論法,激勵學生的主動學習合作學習的精神。為讓學生學有所獲,貫徹新課程標準上提出的“學生是學習和發(fā)展的主體”。解魯迅留學日本是為了尋求救國之路。導入環(huán)節(jié)引導學生進入學習狀態(tài),激發(fā)學生對魯迅愛國之情的欽佩感慨,因此,方才的表格應改成

　　

【正文】 但大部分學生已養(yǎng)成根據教師的引導進行深入思考的習慣。因此在教學時要考慮讓學生多閱讀 ,重視引導學生多運用探究的方法去理解本文 的內涵。 三、說教法學法 （ 1）教法：新課標指出：“教師是學習活動的組織者和引導者?！闭n堂教學要充分讓學生自主學習 ,發(fā)揮學生的主觀能動性。因此 ,本著啟發(fā)式原則 ,通過多種具體的教學方法來激發(fā)學生的興趣 ,突破教學重點和難點。對課文基本內容的理解 ,可采用問答法；對作者深刻感情的把握 ,可采用討論法、分析法；對本文語言的品味 ,可采用點撥法和討論法。 （ 2）學法：無論采用什么樣的教學方法 ,最終還是要落到學生身上 ,因為“學生是語文學習的主人”、“倡導自主、合作、探究的學習方式”（《語文課程標準》） ,要重視引導學生主動參與 課堂以喚起他們的切身感受。因此 ,學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上。學生在學習這篇課文時要反復朗讀和默讀 ,理清作品的思路 ,領會文章的內涵 ,并對其表現手法有意識地加以學習和運用。因此在課堂教學中引導學生采用朗讀默讀法、圈點勾畫法、討論法、仿寫法等學習方法。 四、說教學過程 22 教材第一單元的“單元說明”中指出 ,在學習狀物類記敘文時 ,“要把握作者筆下的事物的特征 ,并由此體會作者所寄寓的思想感情 ,同時要學習作者觀察、描摹事物的方法和優(yōu)美生動的語言?！? 因此在具體教學過程中 ,我采取的是“整體感知 —— 品味賞析 — — 拓展延伸”的教學思路 ,安排兩課時來完成教學。 （一）第一步 —— 整體感知。《語文課程標準》指出：“在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”?？梢哉f ,從整體上把握全文 ,幾乎是所有的課文學習的一個非常重要的環(huán)節(jié) ,也是深入理解課文內容的一個重要前提。本課的“整體感知” 環(huán)節(jié)側重于理清文章的基本內容和作者的主要感情。主要教學步驟如下 課前安排預習 ,通讀全文 ,疏通字詞。（設計意圖：在課堂學習之前 ,初步感知文本 ,為課堂學習奠定基礎；而字詞的掌握和積累則為文本的學習掃除基本障礙。） 簡介寫作背景和作者。（ 設計意圖：幫助學生了解文章的寫作時間以及作者的基本情況 ,創(chuàng)設情境幫助學生推測作者的寫作意圖。） 聽讀課文 ,明確文中描寫的對象 ,找出表現其活動背景以及表現它們各自的外形、飛翔和憩息狀態(tài)的詞句。（設計意圖：這是“整體感知”部分的重要環(huán)節(jié) ,目的是引導學生在熟讀課文的基礎上 ,抓住事物的特征 ,進一步體會作者的寫作意圖。） 討論概括兩種小燕子的異同點 ,理解作者把海上小燕子“誤認”是故鄉(xiāng)小燕子的原因。（設計意圖：讓學生認識到聯想的基礎是事物之間的相似點 ,深入理解文中小燕子的形象意義和作者的思想感情 ,即“鄉(xiāng)愁” —— 完成教學目標一并突破重點。） （二）第二步 —— 品味賞析?！逗Ｑ唷肥且黄⑽?,對于這類文學作品 ,《語文課程標準》要求“對作品中感人的情境和形象 ,能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言” ,只有整體的感知 ,還不足以體味文章所特有的內涵和意蘊。本課的“品味賞析”環(huán)節(jié)側重于文章中對小燕子的生動、細膩、傳神的刻畫 ,并簡單鑒賞文學作品的語言特點。主要教學步驟如下： 分別默讀前后兩部分 ,深入探討這兩部分在描寫對象的特征、活動背景以及作者情感的抒發(fā)等方面的具體寫法。（設計意圖：引導學生理解狀物應該抓住事物的特征來寫 ,并把所寫事物的特點與自己的思想感情聯系起來 ,為以后的寫作實踐打好基礎。） 討論文章前后兩部分的寫法特點。（設計意圖：這一內容重在引導學生理清作者的寫作思路 ,弄清故鄉(xiāng)的小燕子、海上的小燕子與作者的“鄉(xiāng)愁”之間的聯系 ,幫助學生掌握解讀這類文章的一般方法 —— 完成教學目標二。） 品讀第 1段和第 8段的語句 ,并以此帶動對全文優(yōu)美生動語句的品析。（課外背誦第 1 段和第 8 段）（設計意圖：本文的語言極有特色 ,不僅描寫生動、傳 23 神 ,而且與作者所要表達的感情完美地結合在一起 ,品味其中的語言 ,有助于提高學生鑒賞文學語言的能力 ,積累文學語言 ,得到審美的樂趣 —— 完成教學目標三并突破難點。） 教師從內容和寫法上對全文進行簡要小結。（設計意圖：通過教師小結 ,使學生從整體上把握課文的思想內容和寫作方法 ,加深學生對課文的總體印象和理解。） （三）第三步 —— 拓展延伸。語文是實踐性很強的課程 ,在語文教學中 ,“應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力”（《語文課程標準》）。這種“實踐能力” ,不僅應該包括課內知識向課外知識的延伸 ,還應該包括知識向能力的轉化。本課的“拓展延伸”環(huán)節(jié)側重于同題文章的比較閱讀 ,并將詠物抒情這種表現手法的知識理解轉化為狀物類記敘 文的寫作實踐能力。主要教學步驟如下： 將本文與高爾基的《海燕》進行比較閱讀 ,從海燕的特點、生活環(huán)境、作者的思想感情、寫作方法等方面來比較兩篇文章的不同點。（設計意圖：引導學生理解 ,同一事物 ,在不同作者的筆下 ,會有不同的特點和表現方法 ,表達了不同的情感 ,以此提高學生課外閱讀的遷移能力。） 搜集課內外有關“鄉(xiāng)愁”的詩句。（設計意圖：作為課外作業(yè)布置。一方面加深對作者感情的理解 ,另一方面鍛煉學生搜集和整理信息材料的能力。） 模仿《石榴》或《海燕》 ,寫一篇狀物短文。（設計意圖：作為課外作業(yè)布置。本單元的 寫作訓練是“寫一篇狀物的文章”。這一環(huán)節(jié)的設計 ,是為了把學生知識的學習轉化為寫作實踐的能力。） （四）教學效果預測： 如果以三個教學目標來衡量教學效果的話 ,前兩個目標以七年級學生的學習水平和能力而言 ,是可以達到的（后期的單元檢測和寫作訓練也證實這兩個目標完成得較好）；第三個目標對七年級學生來說 ,有一定的難度 ,但這個目標是貫穿初中三年的學習過程的 ,我個人認為 ,在本課學習中 ,學生能夠有所感悟即可認為是完成目標。 五、板書設計 板書設計著重體現條理性 ,反映本文的知識結構 ,幫助學生從整體上把握全文的思想內容和寫作方 法。 第一課時： 活動背景 外 形 飛 翔 憩 息 故鄉(xiāng)的小燕子 雋妙無比 的春景 烏黑的羽毛 剪刀似的尾巴 斜飛 雋逸地橫掠 粗而有致 的小黑點 24 勁俊輕快的翅膀 海上的小燕子 絕美的海天 烏黑的小水禽 雋逸從容 地斜掠 展開雙翅 身子一落 △記敘線索 —— “鄉(xiāng)愁”（作者對故鄉(xiāng)深刻的思念） 第二課時 一、（ 1～ 7 段）憶故鄉(xiāng)的家燕 雋妙無比的春景（背景） 線索 外形（靜） 小燕子 飛翔（動） 憩息（靜） （倒敘） 與故鄉(xiāng)人家 的親密關系 憶燕思鄉(xiāng) 鄉(xiāng) 二、（ 8～ 14段）看眼前的海燕 思鄉(xiāng)戀國 絕美的海天（背景） 愁 海燕 飛翔（動） 憩息（靜） （順敘） 海上小英雄形象 看燕戀國 《組歌》說課稿 一． 教材簡析 《組歌》是人教版八 年級下冊第二單元的一篇自讀課文。這一單元所選課文全部是散文詩。本文是黎巴嫩詩人紀伯倫《組歌》中的兩篇。這兩首散文詩都采用擬人手法 ,其中海浪的形象是一個博愛者形象 ,雨是一個奉獻者和使者的形象。兩文的想像都是緊貼著事物的自然物理特征而展開的。語言優(yōu)美、典雅、清新 ,其語言風格征服了一代又一代東西方讀者。 二． 目標及重難點的確定 本單元的單元目標是加強誦讀 ,在熟讀中把握作者的思路和文章的語境 ,領悟文章表達的思想感情 ,同時指導學生學習課文的語言 ,積累課文的名言警句。結合課文的特點及其在單元中的地位 ,目標制定如下： ,體 25 會文章表達的思想感情 ,感受美麗的形象、意境； ,學習和品味文章語言與特色； ,引導學生熱愛自然。本文是由兩首散文詩組成 ,這兩首散文詩都有鮮明的形象與意境 ,而《浪之歌》中表現了詩人對世間萬物所懷的滿腔的愛情 ,同時兩文的語言優(yōu)美清新 ,值得反復揣摩 ,因此 ,目標 2 定為本課的學習重點。品味語言及文章特色對八年級同學來說還有相當難度 ,所以目標 2 定為教學難點。 三．教法學法的選擇 體會詩歌的情感要在朗讀中進行 ,教法就首選朗讀法；同時為培養(yǎng)學生自主學習的習慣、 合作交流的方法及發(fā)現探究的能力 ,學法定為自主合作探究式。選擇依據：《新課程標準》“要努力倡導自主、合作、探究式教學方法 ”。 四． 教學過程 第一板塊是誦讀與感知。第一步 ,先介紹作者有關情況 ,幫助學生理解文章。第二步教師范讀 ,有助于學生體會文章的感情。第三步 ,學生自由誦讀 ,全面感知文章的思想感情。第四步 ,全班交流對文章的理解 ,培養(yǎng)學生在公眾場合說話能力 ,發(fā)表觀點的能力 ,同時檢查學生對文章的理解情況。第二板塊是理解與欣賞。第一步 ,美讀你喜歡的段落、句子 ,并從任一角度作批注。第二步是交流 ,先小組再全班。這一環(huán)節(jié) 的設計目的是既尊重學生作為閱讀個體的差異 ,也讓學生的知識、能力得到互補。第三步是積累。雖然課堂上所給的時間不多 ,但卻提醒同學們注意積累優(yōu)美語言。第三板塊是發(fā)現與探究。第一步 ,讓學生自主發(fā)現 ,教師對分析思路進行指導。第二步 ,學生交流。這兩個環(huán)節(jié)預計難點是要依據事物的自然物理特征展開想象 ,如果學生不能發(fā)現 ,教師需要適時點撥。第三步 ,仿寫。通過對自然界景物的描繪、思考及想象 ,引導學生熱愛自然 ,啟發(fā)學生對社會、人生進行思考。 1 《敬畏自然》說課稿 一、 說教材 ,說學生 （一） 教材的地位、作用及學生特點 《敬畏自然》是八年級下冊第三單元的第一篇課文 ,屬于科學小品文。單元主題為人與自然 ,要求理解課文內容、熟悉科學文藝作品的同時 ,樹立環(huán)保意識。這是一篇散發(fā)著理性光輝的散文 ,議論較盛 ,涉及宏大 ,文句流暢 ,能引導學生對天地自然產生 玄思 。八年級的學生 ,主要還處于形象思維階段 ,他們喜歡生動可感的文章 ,也還沒有進行過宇宙的思考 ,所以 ,在教學中要把這篇議論性很強 ,又兼有學理性的文章 ,轉化成豐富可感的、可以接受的精美文句、思想。另一方面 ,八年級的學生還不具備立論 ,論證等基礎知識。所以學習這篇散文 ,只能給以科學思維情感上的 關照 ,使其獲得一定的現代意識。 （二）教學目標 １、知識目標：⑴ 識記、理解本課生字詞。⑵ 理解“敬畏自然”的含 26 義。 ２、能力目標：⑴ 整體把握文意 ,理解本文的主旨 ,逐步培養(yǎng)閱讀科學文藝作品的興趣。⑵ 理解本文層層遞進、水到渠成的論述方法和對比手法的運用。⑶ 揣摩關鍵語句 ,體味其深刻含意 ,培養(yǎng)語 ３、德育目標：培養(yǎng)科學理性精神和人文關懷精神。 美育目標：感受文章智慧詩意的言語。 （三）教學重點：１、理解課文內容 ,把握作者觀點。２、探究思考 ,理解關鍵語句的深刻含意。 （四）教學難點：１、概括要點 ,理 解層層推進的論述方法。２、理解“敬畏自然”的內涵 ,正確領會“宇宙的智慧”“宇宙的生命”的含義。 辨證認識人與自然的關系。 二、說 教 法：（一）本課以引導、分析、啟發(fā)、探究、比較閱讀為主要教法 ,輔以多媒體課件 ,結合學生現實生活來理解課文主要觀點 ,在一定情景下進行讀、寫、聽、說活動 ,通過自主探究、合作、辯論等方式來突出重點 ,突破難點。１、情景教學法： 利用多媒體教學手段 ,播放圖片、畫面、激發(fā)同學的閱讀興趣。２、討論點撥法。 比較閱讀法。將本文與《大自然的啟示》比較 ,加深理解本文的文體特征。 辯論法。以小 組方式展開辯駁 ,加深對文章的理解 ,領會論證方法。 （二）、課時安排：２課時。 三、說過程：第一課時 教學要點：初讀課文 ,積累字詞 ,整體感知；精讀課文 ,理清行文思路 ,把握文意 ,理解作品的主旨。 比較閱讀 ,抓住作品的文體特征。 教學步驟： 一、 創(chuàng)設情景 ,引入新課 （多媒體播放劉儀偉等解說的世博會的《人與自然》宣傳片） 學生看后談感受 師根據情況適時地導入課題：倒下的是樹嗎？（宣傳片中的一句話） ,幾百年才長成的大樹 ,人類可以在短短的幾十分鐘內讓它在地球上消失 ,上千年的熱帶雨林 ,可以在幾年內將它們變成光禿禿 的平地；幾百萬年才進化來的物種 ,可以在幾十年間使它滅絕。這就是征服自然嗎：人類還有什么辦不到？可是 ,海嘯、洪澇災害、黑洞、禽流感、非典等等等等 ,已經觸目驚心地站在人類面前。我們面對自然該如何去做呢？請讀嚴春友的《人與自然》。 板書：課題及作者：設計意圖：這篇議論性散文對天地自然的思索涉筆宏大 ,與學生的生活世界相距較遠 ,通過播放《人與自然》的圖片解說 ,拉近了學生與文本之間的距離 ,通過這個環(huán)節(jié)喚起學習的探究興趣 ,消除學生的心理隔閡。） 27 二、初讀課文 ,整體感知 細讀題目：問①說說“敬畏”的近義詞、反義詞。 ②題目中隱含怎樣的信息？