【正文】 （二）、課時安排：２課時。 ２、能力目標(biāo)：⑴ 整體把握文意 ,理解本文的主旨 ,逐步培養(yǎng)閱讀科學(xué)文藝作品的興趣。第三步是積累。語言優(yōu)美、典雅、清新 ,其語言風(fēng)格征服了一代又一代東西方讀者。主要教學(xué)步驟如下： 將本文與高爾基的《海燕》進(jìn)行比較閱讀 ,從海燕的特點、生活環(huán)境、作者的思想感情、寫作方法等方面來比較兩篇文章的不同點。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生認(rèn)識到聯(lián)想的基礎(chǔ)是事物之間的相似點 ,深入理解文中小燕子的形象意義和作者的思想感情 ,即“鄉(xiāng)愁” —— 完成教學(xué)目標(biāo)一并突破重點。因此 ,學(xué)生課堂上的學(xué)法重點就在體驗學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上。”因此 ,結(jié)合課文內(nèi)容 ,確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：（ 1）認(rèn)知目標(biāo)：理解文中小燕子形象的意義 ,領(lǐng)會作者的思鄉(xiāng)之情。問題組幻燈顯示。 ：在既定的評分標(biāo)準(zhǔn)下 ,競賽。賞析品味語言 ,引導(dǎo)學(xué)生逐步從表面感知、分析感悟、反思?xì)w納、最后上升到初步認(rèn)識作者的內(nèi)心世界。如果說文字是一種心靈的創(chuàng)造 ,那么朗讀就是一種再創(chuàng)造。體會融在字里行間的感情。魯迅筆下的“雪”又是怎樣一番景象呢？讓我們隨著魯迅激揚(yáng)的文字去領(lǐng)略雪的水晶世界去體會魯迅的情感。 （一） 教學(xué)重點 ： 讀懂《雪》的文字 ,了解寫作年代和背景。 (4) 成長的浪花：生命中擁有了 （大自然 ,D14）幻燈片背景：海倫 ?凱勒和沙莉文在樹上。難點：理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義。但因水平有限 ,有許 多不當(dāng)之處 ,敬請各位評委和老師們批評指正。學(xué)生學(xué)會了在比較中學(xué)習(xí) ,那么他一定會增長見識 ,對他的寫作將有很大的幫助。 教學(xué)難點 ：聯(lián)系背景材料 ,深透理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。比喻不是追求形似 ,而是追求神似：夸張更是突顯了托爾斯泰的形貌特征。閱讀教學(xué)中要改變的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法之一就是要讓學(xué)生直接與文本對話 ,產(chǎn)生個性化的自我閱讀體驗 ,在這樣的過程中提高閱讀能力。這三個人的言行寫得不多 ,卻讓人難忘?？墒窃娙伺h卻對他的第一本書永志不忘 ,因為那本書承載了一段感人的故事。因此 ,我把過程與方法目標(biāo)定為：用自己的語言復(fù)述課文。為此 ,你可曾想過怎樣對待自己的母親？ （通過這一環(huán) 節(jié) ,使學(xué)生意識到除了心動 ,還要行動 ,只有將學(xué)生的意識化為行動時 ,我們的教育才獲得了真正的成功。 在學(xué)生品味的基礎(chǔ)上誦讀這些語言 ,有助于學(xué)生體驗作者對母親所飽含的濃濃深情。正是因為有這樣的母親 ,人類的生命才得以順利的傳承 ,正是因為有 7 這樣的母親 ,我們的生活、學(xué)習(xí)才總是充滿著睿智和激情。與此同時 ,本文還是本單元綜合性學(xué)習(xí)“獻(xiàn)給母親的歌”的鋪墊之作。完成學(xué)習(xí)本文選取典型的事例真實生動、傳神地表現(xiàn)人物的崇高品質(zhì)的寫作方法 ,感受藤野形象的學(xué)習(xí)重點。讓學(xué)生感受到魯迅抱有滿腔的愛國熱情。 請學(xué)生根據(jù)提前從網(wǎng)絡(luò)、書籍等渠道收集到的有關(guān)魯迅的資料 ,從生平經(jīng)歷、性格特點、文學(xué)貢獻(xiàn)三個方面進(jìn)行四人小組的合作討論交流 ,每組派一個代表選擇一個方面談?wù)剬︳斞傅恼J(rèn)識 ,從而引導(dǎo)學(xué)生理解魯迅的愛國思想 ,理解魯迅留學(xué)日本是為了尋求救國之路。 過程與方法目標(biāo)：提高默讀的速度和質(zhì)量 ,培養(yǎng)默讀的技能。 二、 說教法學(xué)法。利用文章多層面的內(nèi)容 ,通過拓展延伸 ,把握對文章感情線索 —— 魯迅的愛國之情的理解 ,并在拓展延伸的閱讀中提高學(xué)生的思維層次與質(zhì)量 ,鼓勵學(xué)生的獨立思辨能力的發(fā)展 ,激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識。 事例 思想品質(zhì) 1 添改講義 工作認(rèn)真負(fù)責(zé) 2 糾正解剖圖 對學(xué)生嚴(yán)格要求 3 關(guān)心解剖實習(xí) 熱情誠懇 4 了解女人裹腳 求實精神 2. 質(zhì)疑： 讓學(xué)生討論：這個答案正確嗎？學(xué)生先是認(rèn)為正確。 2. 藤野先生與“愛國青年”的比較。但由于學(xué)生人生閱歷的不同 ,他們對母愛的詮釋也就因人而異 ,同時由于學(xué)生進(jìn)入青春期的生理、心理變化 ,為師生課堂的交往和心靈的溝通帶來了難度 ,因此 ,鼓勵學(xué)生參與課堂 ,說出自己的閱讀體驗 ,品味作品富有表現(xiàn)力的語言應(yīng)是本文教學(xué)的重點 ,而調(diào)動學(xué)生情 感 ,創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境 ,加深對母愛的理解則是本文教學(xué)的難點所在。相反它有利于了解學(xué)生初讀課文的情感體驗 ,并為課堂的自然生成打下良好的基礎(chǔ)。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識 ,而且能在學(xué)生的質(zhì)疑中自然找到合作的話題 ,而不是教師將一個生硬的問題塞給學(xué)生 ,命令其合作。是母親用她溫暖、勤勞的雙手養(yǎng)育了胡適 ,保護(hù)了胡適幼小的心靈 ,也是這雙手養(yǎng)育了天下所有的蒼生 ,影響了一代又一代孩子的心靈。這是初三語文階段閱讀的一個目標(biāo)。牛漢在 \39。 (必做題 ) b、在你 成長的過程中 ,也會有一本書給你留下了深刻的印象 ,請你用簡潔的語言把書名、作者、主要內(nèi)容寫下來 ,并且談?wù)勥@本書對你的影響。茨威格（ 1881— 1942）為俄國大文豪列夫 ?托爾斯泰描畫的一幅“肖像畫” ,作者不僅為我們展示了托爾斯泰獨特的外貌特征 ,更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。學(xué)習(xí)本文 ,是要讓學(xué)生們受到人文主義的熏陶。葉圣 13 陶 老先生文言文學(xué)習(xí)的特殊性 ,曾經(jīng)說過 ,“習(xí)文言 ,必先熟讀若干篇 ,勉強(qiáng)記住不算 ,要能自然成誦才行。 第三步 ,介紹茨威格及托爾斯泰。今天我要說課的文章是美國作家海倫 ?凱勒的《再塑生命》。 五．說教學(xué)評價： 語言上評價 ,用鼓勵性的語言對優(yōu)點進(jìn)行肯定 ,對不足之處加以提點和修正。明確：毅力 ,靈感 ,求知欲 ,好的老師。領(lǐng)悟作者的思想感情。此時 ,作者生活的北京正處在段祺瑞政府的統(tǒng)治之下 ,于是 ,作者創(chuàng)作了這篇充滿詩情畫意而又富有哲理的散文詩《雪》 （三）融入文本 ： １、師范讀 ,學(xué)生傾聽想象。是一種生命的升騰） （六）小結(jié) ： 本文通過兩幅鮮明對立的 圖景 ,貫串著魯迅一個共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個春天般美好的世界 （七）體驗活動 ： １、面對中考：我要像魯迅那樣２、談雪：（可談雪之美、雪之樂、雪知識、雪幻想） （八）作業(yè) ： １、收集寫雪的詩句 ,并談?wù)勛钕矚g一詩句２、背誦后三段 說課后感：１、散文詩的重點在于反復(fù)誦讀 ,體味詩化的語言之美。象征的表現(xiàn)手法 ,獨特的抒情方式 ,浪漫的語言風(fēng)格使屈原的形象成為光明與正義的化身 ,塑造了千古不朽的愛國者的形象。尋常的事物卻因多情的作家激起心靈之聲。） (5分鐘 ) （三）學(xué)生互相推薦疑難字詞。 一、說教材 ： 教材的地位和作用 《海燕》是語文版八 年級（下）第一單元中的一篇文章。”根據(jù)七年級學(xué)生認(rèn)知和思維能力的發(fā) 展以及散文閱讀的基礎(chǔ) ,結(jié)合本文的特點 ,確定本文的教學(xué)重點、難點如下：重點：引導(dǎo)學(xué)生理解“鄉(xiāng)愁”的內(nèi)蘊(yùn)。 （一）第一步 —— 整體感知。（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解狀物應(yīng)該抓住事物的特征來寫 ,并把所寫事物的特點與自己的思想感情聯(lián)系起來 ,為以后的寫作實踐打好基礎(chǔ)。） 模仿《石榴》或《海燕》 ,寫一篇狀物短文。 三．教法學(xué)法的選擇 體會詩歌的情感要在朗讀中進(jìn)行 ,教法就首選朗讀法；同時為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、 合作交流的方法及發(fā)現(xiàn)探究的能力 ,學(xué)法定為自主合作探究式。這兩個環(huán)節(jié)預(yù)計難點是要依據(jù)事物的自然物理特征展開想象 ,如果學(xué)生不能發(fā)現(xiàn) ,教師需要適時點撥。２、探究思考 ,理解關(guān)鍵語句的深刻含意。我們面對自然該如何去做呢？請讀嚴(yán)春友的《人與自然》。２、討論點撥法。八年級的學(xué)生 ,主要還處于形象思維階段 ,他們喜歡生動可感的文章 ,也還沒有進(jìn)行過宇宙的思考 ,所以 ,在教學(xué)中要把這篇議論性很強(qiáng) ,又兼有學(xué)理性的文章 ,轉(zhuǎn)化成豐富可感的、可以接受的精美文句、思想。第四步 ,全班交流對文章的理解 ,培養(yǎng)學(xué)生在公眾場合說話能力 ,發(fā)表觀點的能力 ,同時檢查學(xué)生對文章的理解情況。 第一課時： 活動背景 外 形 飛 翔 憩 息 故鄉(xiāng)的小燕子 雋妙無比 的春景 烏黑的羽毛 剪刀似的尾巴 斜飛 雋逸地橫掠 粗而有致 的小黑點 24 勁俊輕快的翅膀 海上的小燕子 絕美的海天 烏黑的小水禽 雋逸從容 地斜掠 展開雙翅 身子一落 △記敘線索 —— “鄉(xiāng)愁”（作者對故鄉(xiāng)深刻的思念） 第二課時 一、（ 1～ 7 段）憶故鄉(xiāng)的家燕 雋妙無比的春景（背景） 線索 外形（靜） 小燕子 飛翔（動） 憩息（靜） （倒敘） 與故鄉(xiāng)人家 的親密關(guān)系 憶燕思鄉(xiāng) 鄉(xiāng) 二、（ 8～ 14段）看眼前的海燕 思鄉(xiāng)戀國 絕美的海天（背景） 愁 海燕 飛翔（動） 憩息（靜） （順敘） 海上小英雄形象 看燕戀國 《組歌》說課稿 一． 教材簡析 《組歌》是人教版八 年級下冊第二單元的一篇自讀課文。（設(shè)計意圖：通過教師小結(jié) ,使學(xué)生從整體上把握課文的思想內(nèi)容和寫作方法 ,加深學(xué)生對課文的總體印象和理解。） 簡介寫作背景和作者。 三、說教法學(xué)法 （ 1）教法：新課標(biāo)指出：“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。一二”反革命政變 ,屠殺共產(chǎn)黨人和革命人民 ,迫害進(jìn)步人士。（這次活動的目的在于讓學(xué)生自主探究課文內(nèi)涵。 教學(xué)目標(biāo) ●學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解“飛蛾撲火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含義 ,散文詩的朗讀。 體會風(fēng)雷電等的象征意義。應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅的精神 ,保持良好的心態(tài)（即使難耐的孤獨）用拼搏去笑對人生本設(shè)計也是育人教書的一種體現(xiàn)吧！ 板書：南方的雪 北方的雪 滋潤美艷 冰冷堅硬 相互粘結(jié) 如粉如沙 蘊(yùn)含春溫 抗擊嚴(yán)寒 晴日漸釋 蓬勃奮飛 對美的向往與追求 對嚴(yán)寒的抗?fàn)? 柔軟 堅硬 18 《雷電頌》說課稿 一、教材分析 ： ①新課標(biāo) : “學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文” , 注 意加強(qiáng)對學(xué)生平日誦讀的評價 ,鼓勵學(xué)生多誦讀 ,在誦讀實踐中增加積累 ,發(fā)展語感 ,加深體驗與領(lǐng)悟；“ 倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。要讀出作者喜愛對故鄉(xiāng)的深情懷念與熱烈贊美之情。 三、說教學(xué)過程 （一） 以詩詞、畫、導(dǎo)入 ： 看到“雪”的畫面 ,你會想到哪些詩句 ,或說一下畫面之景。 16 作業(yè)：搜集有關(guān)殘疾人成才的事跡 ,摘抄到積累本 ,增加積累 ,更好地體驗情感。（學(xué)生將資料進(jìn)行整理 ,用投影儀或幻燈片進(jìn)行演示）整理資料要求：語言簡明扼要 ,按姓名 ,國籍 ,成就 ,生平 ,他人評價 ,帶給我們的啟發(fā)等要點歸納 ,不重復(fù) ,不羅嗦 ,適合多媒體演示?？偟膩碚f ,從八年級的整個教材體系來看 ,本文貼近學(xué)生生活 ,語言優(yōu)美 ,無論在能力的培養(yǎng)方面還是情感的提升方面 ,其地位都是十分重要的。共設(shè)計 四個問題 ,從不同方面使學(xué)生進(jìn)一步了解托爾斯泰的思想境界。充分利用情感教學(xué) ,能促進(jìn)智能的開發(fā) ,使學(xué)生變得聰明。 能力目標(biāo)： 1．感知課文對托爾斯泰的獨到細(xì)致的刻畫 ,體會作者的崇敬、贊美之情。這就是欲揚(yáng)先抑寫法的應(yīng)用。那一刻 ,我在課堂中 ,仿佛聽到了田間禾苗在陽光下生長的聲音 本課有兩點收獲： 我體會到了認(rèn)知心理學(xué)中所說的“任務(wù)分析”的重要。 （四）問題研討：在感知課文的基礎(chǔ)上 ,學(xué)生就有疑問的句子或不懂或鄉(xiāng)考察同學(xué)的句子提出來 ,請同學(xué)解答。在這篇文章中 ,品評重點語句 ,深透理解作品的人文內(nèi)涵是重點。另外 ,本課淺顯易懂而 又耐人尋味 ,因此學(xué)生讀起來比較有興趣。 （設(shè)計這一環(huán)節(jié) ,既有利于了解學(xué)生情感體驗的變化 ,又有利于捕捉課堂情感的著力點和生長點 ,讓學(xué)生有話可 寫 ,有情可發(fā) ,使師生對母親的情感在交流中自然升華。 母親是偉大的 ,作者的語言卻是質(zhì)樸無華的 ,作者那種赤誠、感激之情是靠哪些語言得以表現(xiàn)的呢？ （這一問題的設(shè)置是將學(xué)生對文本內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)向?qū)ξ谋緦懛ǖ睦斫?,從而過渡到品味文章語言的方面上來。從而在漁場教育思想的指導(dǎo)下 ,進(jìn)一步讓學(xué)生 實踐“整體感知－研讀賞析－拓展延伸－體驗反思“的閱讀模式。沒有豐富多彩的生活與體驗 ,就難以有底蘊(yùn)深厚的語文素養(yǎng) ,更難以有深厚的文化素養(yǎng)。因此 ,方才的表格應(yīng)改成 序號 事例 思想品質(zhì) 淺層的 深層的 1 添改講義 工作認(rèn)真負(fù)責(zé) 在日本舉國上下都鄙視中國人的風(fēng)氣下 ,對中國人的熱情友好與尊重。 (二 )拓展延伸 ：請學(xué)生有感情的朗讀課文的第一部分 ,圈點出描寫“清國留學(xué)生”外貌的詞語 ,標(biāo)注出他們在日本