【正文】 教法：借助幻燈片 ,課堂小游戲 ,發(fā)揮學(xué)生的主體 作用 ,在與學(xué)生平等對話與交流中 ,讓學(xué)生用心去感受愛情。導(dǎo)入正課 ,完成對海倫 .凱勒及其老師沙莉文小姐的生平實際的認(rèn)識和了解。 (5) 生命的升華：生命中擁有了 （愛 ,D39）幻燈片背景：沙莉文緊緊摟住海倫 ?凱勒。讓我們一起做手語：“我愛你” 。 理解作者所描繪的南方和北方的雪的特點以及作者在描寫中寄寓的情感。 通過小組探究、品味 ,提出有創(chuàng)新、有價值的設(shè)疑。 （二） 走近作者 了解寫作背景 ： 1924 年 12月 30日 ,北京下了一場大雪。學(xué)生分組、分段去讀、去品味、去評析。２、作者從哪 幾方面細(xì)致寫南國的雪的（①暖國雨 ,單調(diào) ,反襯。我采取了學(xué)生品讀 ―― 體會感情 ―― 教師點拔 ―― 學(xué)生各抒己見的步驟 ,循循善誘 ,達(dá)到分解、弱化難點的目的。聆聽優(yōu)美真情的朗誦表演 ,感悟文字的真情傾訴 ,學(xué)生就自然而然的明白了散文詩的主題和情感 ,陶醉其中 ,并且激發(fā)自己內(nèi)心的真情共鳴和朗誦欲望。 2．體會屈原熱愛祖國 ,抨擊黑暗 ,熱烈追求光明的思想感情。 短文兩篇 (說課稿 ) 尊敬的各位評委老師：你們好！愛默生說 ,思想是行動的種子 ,教學(xué)思想的確立決定了教學(xué)行 為的結(jié)果。 ● 教學(xué)難點：通過創(chuàng)寫句子的模式來教讀課文。 ：小組討論對文章質(zhì)疑解答。根據(jù)課文內(nèi)容擴寫“這是一篇寫日的文章”這個句子。(5 分鐘 ) （八）學(xué)生小結(jié)。 教材的背景和主要內(nèi)容《海燕》寫于 1927 年。（ 2）能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文詠物抒情（狀物）的表現(xiàn)手法。但大部分學(xué)生已養(yǎng)成根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行深入思考的習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時要反復(fù)朗讀和默讀 ,理清作品的思路 ,領(lǐng)會文章的內(nèi)涵 ,并對其表現(xiàn)手法有意識地加以學(xué)習(xí)和運用。主要教學(xué)步驟如下 課前安排預(yù)習(xí) ,通讀全文 ,疏通字詞。） （二）第二步 —— 品味賞析。（課外背誦第 1 段和第 8 段）（設(shè)計意圖：本文的語言極有特色 ,不僅描寫生動、傳 23 神 ,而且與作者所要表達(dá)的感情完美地結(jié)合在一起 ,品味其中的語言 ,有助于提高學(xué)生鑒賞文學(xué)語言的能力 ,積累文學(xué)語言 ,得到審美的樂趣 —— 完成教學(xué)目標(biāo)三并突破難點。（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解 ,同一事物 ,在不同作者的筆下 ,會有不同的特點和表現(xiàn)方法 ,表達(dá)了不同的情感 ,以此提高學(xué)生課外閱讀的遷移能力。） （四）教學(xué)效果預(yù)測： 如果以三個教學(xué)目標(biāo)來衡量教學(xué)效果的話 ,前兩個目標(biāo)以七年級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力而言 ,是可以達(dá)到的（后期的單元檢測和寫作訓(xùn)練也證實這兩個目標(biāo)完成得較好）；第三個目標(biāo)對七年級學(xué)生來說 ,有一定的難度 ,但這個目標(biāo)是貫穿初中三年的學(xué)習(xí)過程的 ,我個人認(rèn)為 ,在本課學(xué)習(xí)中 ,學(xué)生能夠有所感悟即可認(rèn)為是完成目標(biāo)。 二． 目標(biāo)及重難點的確定 本單元的單元目標(biāo)是加強誦讀 ,在熟讀中把握作者的思路和文章的語境 ,領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情 ,同時指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的語言 ,積累課文的名言警句。第二步教師范讀 ,有助于學(xué)生體會文章的感情。雖然課堂上所給的時間不多 ,但卻提醒同學(xué)們注意積累優(yōu)美語言。單元主題為人與自然 ,要求理解課文內(nèi)容、熟悉科學(xué)文藝作品的同時 ,樹立環(huán)保意識。⑵ 理解本文層層遞進(jìn)、水到渠成的論述方法和對比手法的運用。 二、說 教 法：（一）本課以引導(dǎo)、分析、啟發(fā)、探究、比較閱讀為主要教法 ,輔以多媒體課件 ,結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實生活來理解課文主要觀點 ,在一定情景下進(jìn)行讀、寫、聽、說活動 ,通過自主探究、合作、辯論等方式來突出重點 ,突破難點。 三、說過程：第一課時 教學(xué)要點：初讀課文 ,積累字詞 ,整體感知；精讀課文 ,理清行文思路 ,把握文意 ,理解作品的主旨。） 27 二、初讀課文 ,整體感知 細(xì)讀題目：問①說說“敬畏”的近義詞、反義詞。以小 組方式展開辯駁 ,加深對文章的理解 ,領(lǐng)會論證方法。２、理解“敬畏自然”的內(nèi)涵 ,正確領(lǐng)會“宇宙的智慧”“宇宙的生命”的含義。⑵ 理解“敬畏自然”的含 26 義。通過對自然界景物的描繪、思考及想象 ,引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然 ,啟發(fā)學(xué)生對社會、人生進(jìn)行思考。這一環(huán)節(jié) 的設(shè)計目的是既尊重學(xué)生作為閱讀個體的差異 ,也讓學(xué)生的知識、能力得到互補。 四． 教學(xué)過程 第一板塊是誦讀與感知。兩文的想像都是緊貼著事物的自然物理特征而展開的。本單元的 寫作訓(xùn)練是“寫一篇狀物的文章”。本課的“拓展延伸”環(huán)節(jié)側(cè)重于同題文章的比較閱讀 ,并將詠物抒情這種表現(xiàn)手法的知識理解轉(zhuǎn)化為狀物類記敘 文的寫作實踐能力。（設(shè)計意圖：這一內(nèi)容重在引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路 ,弄清故鄉(xiāng)的小燕子、海上的小燕子與作者的“鄉(xiāng)愁”之間的聯(lián)系 ,幫助學(xué)生掌握解讀這類文章的一般方法 —— 完成教學(xué)目標(biāo)二。） 討論概括兩種小燕子的異同點 ,理解作者把海上小燕子“誤認(rèn)”是故鄉(xiāng)小燕子的原因。可以說 ,從整體上把握全文 ,幾乎是所有的課文學(xué)習(xí)的一個非常重要的環(huán)節(jié) ,也是深入理解課文內(nèi)容的一個重要前提。 （ 2）學(xué)法：無論采用什么樣的教學(xué)方法 ,最終還是要落到學(xué)生身上 ,因為“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”、“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》） ,要重視引導(dǎo)學(xué)生主動參與 課堂以喚起他們的切身感受。 二、說學(xué)情 ： 本人所任教班級的學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后 ,師生雙方的配合較為融洽 ,學(xué)生們已具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。 教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點難點的確定《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、 過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。《海燕》在本單元中被安排在第 2 課。（活動目的 ,讓學(xué)生對課文美點進(jìn)行賞析） （七）比較閱讀《日》《月》 ,小組討論、質(zhì)疑、答疑。 (3 分鐘 )目的：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的詞匯積累 ,便于記憶）（四）感知作者簡介 ,了解文章背景 (2 分鐘 )(讓學(xué)生了解文學(xué)作品中主題與寫作背景的關(guān)系 ) （五）分組朗讀 ,設(shè)置評分等級。以及素質(zhì)教育的方向 ,采取以下教學(xué)方法： A. 創(chuàng)設(shè)情境法 B. 疑讀法 C. 議讀法 三、說學(xué)法 ： 教法的根本是學(xué)法 .只有把學(xué)法教給學(xué)生 ,才能達(dá)到不教 .正所謂”授之以漁 ,則終身受用無窮 .” ：愛因斯坦曾說過 ,想象力比知識更重要 ..對圖畫、幻燈片、故事進(jìn)行感性認(rèn)識并有所啟示 ,合理聯(lián)想想象 .!讀文章找答案來進(jìn)一步讀課文。是作者生活的一種希望 ,信念 ,也是他理想的化身。 五、教法與學(xué)法： 先讓學(xué)生自己看有關(guān)歷史劇《屈原》的參考資料 ,明白這部歷史劇的創(chuàng)作過程 ,主要內(nèi)容 ,人物情節(jié)等 ,再通過播放朗讀來讓學(xué)生體會作品所包含的思想感情 ,從而理解屈原的高大形象。散文詩中的象征手法對當(dāng)代中學(xué)生來說 ,應(yīng)該是比較疏遠(yuǎn)的話題 ,加之作品離他們生 活的年代較遠(yuǎn) ,學(xué)生不易理解 ,需要通過大量的朗讀來仔細(xì)體會 ,認(rèn)真感悟 ,并對他們進(jìn)行恰當(dāng)適時的引導(dǎo)。而且我一直認(rèn)為：朗讀是一門藝術(shù) ,朗讀教學(xué)不僅能讓學(xué)生充分感受作品 ,而且還能將無聲的文字化 為有聲的語言。課后的背誦有助于學(xué)生體會其深刻的內(nèi)涵。 場面。 ３、理清文章的結(jié)構(gòu)層次（學(xué)生說后出示投影） ４、本文的主旨句段（末兩段） （四）誦讀美讀：《雪》是篇文質(zhì)兼美的散文詩 ,反復(fù)誦讀感受其美質(zhì) ,品味?！扒进B飛絕 ,萬徑人蹤滅 ,孤舟蓑 笠翁 ,獨釣寒江雪”多么靜謐的風(fēng)景畫?！芭囊匀肭椤?,在感知文意的基礎(chǔ)上 ,揣摩、品析精采的語句 ,并摘抄、背誦。魯迅為人們譜寫了追求美好理想的溫暖心聲 ,在優(yōu)美的自然景物的描繪中 ,象征和寄托了更為深遠(yuǎn)的情思。沙莉文不僅教給海倫 .凱勒愛的真諦 ,她自己也正是用愛改變了海倫 ?凱勒的人生。 (3) 生命的復(fù)蘇：生命中擁有了 （文字 ,D13）幻燈片背景：沙莉文教我識字。 六．說教學(xué)過程 1. 導(dǎo)入：以“瞎子猜字”游戲?qū)?,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境 ,試著走進(jìn)盲聾啞人的世界。重點：理解人物形象 ,品味細(xì)膩優(yōu)美語言。 一． 說教材：本單元所選課文有的是回憶錄 ,有的是傳記。本課時的設(shè)計 ,力求通過教師的引導(dǎo) ,學(xué)生的自讀、討論、交流 ,多媒體的輔助 ,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo) ,豐富學(xué)生的積累 ,提高學(xué)生的語言素養(yǎng)和審美能力 ,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。講課時可以由學(xué)生進(jìn)行補充。比較法：有比較才有進(jìn)步。 質(zhì)疑法：學(xué)起于思 ,思起于疑 ,疑則誘發(fā)探究 ,通過探索 ,才能發(fā)現(xiàn)真理。 教學(xué)重點 ：誦讀 ,感知課文對托爾斯泰外貌的刻畫 ,理解本文獨特的藝術(shù)手法。”現(xiàn)代教學(xué)理論的基本觀點是：學(xué)會學(xué)習(xí) ,學(xué)會做人 ,學(xué)會生存 ,學(xué)會創(chuàng)造。之所以能尺水興波 ,主要得益于比喻、夸張的妙用。 寫托爾斯泰外貌平庸、普通的一面 ,不僅是對托爾 斯泰肖像真實的刻畫 ,同時也揭示了他是俄國人民大眾的一員；寫他面容粗鄙、丑陋的一面 ,實際上是反襯了他眼睛的無比精美。 新課程標(biāo)準(zhǔn)中就指出我們的傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)中 ,往往存在用教師的解讀來代替學(xué)生自我的解讀這樣的弊病。 （九）教學(xué)反思：本課內(nèi)容與學(xué)生的生活相距很遠(yuǎn) ,他們在理解課文內(nèi)容方面表現(xiàn)出一定的難度 ,但同時在對于文章的感情的把握上 ,還是比較容易的。 （七）拓展提高：課文中的人物 ,除了“我”和“父親”外 ,還有同學(xué)二黃毛、喬元貞和老師“弄不成”。期間 ,詩從悲憤的心靈里突然升起 ,寫下了不少詩作。 六、教學(xué)過程： 10 （一）導(dǎo)入新課：你讀的第一本書是什么樣的書？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了。聯(lián)系二十世紀(jì)初的文化背景理解作者對苦難生活的深刻體察和獨到感悟 ,對今天的學(xué)生來說 ,由于不是親身體驗 ,難度要大點兒 ,因此 ,我把難點定為：感悟作者的思想感情。語文課程標(biāo)準(zhǔn)課程目標(biāo)中說：在發(fā)展語言能力的同時 ,發(fā)展思維能力 ,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能 ,能具體明確文從字順的表述自己的意思。 9 《我的第一本書》的說課稿 一、教材分析：《我的第一本書》是詩人牛漢的一篇隨筆。同學(xué)們 ,今天當(dāng)我們面對母親日益憔悴的身影 ,面對母親日益疲憊的心靈 ,你可曾知道 ,在我們身邊 ,有些人正在遠(yuǎn)離母親、虐待母親。因此 ,利用老舍先生的《我的母親》與本文進(jìn)行比較閱讀 ,這不僅有助于學(xué)生在比較中加深對文本的理解 ,更有利于學(xué)生理解母愛的深層內(nèi)涵。如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣 ,如果我學(xué)得了一點點待人接物的和氣 ,如果我能寬恕人 ,體諒人 ―― 我都得感謝我的慈母。 （這一問題是學(xué)生認(rèn)識胡適母親的關(guān)鍵所在 ,在學(xué)生的共同努力下應(yīng)該比較容易。為此 ,在劉歡演唱的《人生第一次》的音樂 聲中順勢導(dǎo)入：同學(xué)們 ,你們知道歌中所唱到的“你”是誰嗎？（稍停）對 ,是母親。 二、教學(xué)方式的選擇 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為 ,不應(yīng)以教師的分 析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因此 ,本文不僅應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生繼續(xù)了解敘事性作品的重要載體 ,而且也應(yīng)當(dāng)是對處于生理、心理急劇變化的八年級學(xué)生情感的洗禮 ,使之理解母愛的深沉含義 ,意識到小結(jié)人生是為了體悟出人生奮斗的意義。 這個教學(xué)環(huán)節(jié)是利用文章多層面的對比 ,通過反復(fù)的比較賞析 ,把握文章特色 ,加深對課文的理解 ,完成教學(xué)難點 —— 理解魯迅棄醫(yī)從文的行為把握魯迅思想成長的脈絡(luò) （五）總結(jié)歸納：本文以作者與的交往敘事線索 ,以作者的愛國之情為感情線索 ,贊揚了藤野先生的高貴品質(zhì) ,表現(xiàn)了作者深切的懷念之情。在這個環(huán)節(jié)中我主要培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度 ,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)造。 陸九淵：“學(xué)貴知疑 ,……小疑則小進(jìn) ,大疑則大進(jìn)。使學(xué)生的藝術(shù)認(rèn)識能力有所提高。 （一）導(dǎo)入 ：打開自制教學(xué)軟件《藤野先生》封面 ,在樂曲的伴奏下介紹參讀材料。 第一課時：要求學(xué)生了解作者寫作背景、掌握字詞、理清課文脈絡(luò) ,把握文章的寫作線索之一 —— 與藤野先生的交往 2 聽讀課文圈點出需要積累的詞語 ,解決生字詞 為研習(xí)課文內(nèi)容掃清障礙。所以 ,我采用資料搜集法、交流討論法 ,激勵學(xué)生的主動學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的精神。 （二）教學(xué)目標(biāo) 知 識與能力目標(biāo)： ,理清文章思路和線索 ,品味富有表現(xiàn)力的語言 ,敘事能與抒情有機結(jié)合 ,能抓住主要特征寫人。魯迅寫此文抒發(fā)自己的強烈的愛國主義情感和歌頌沒有民族偏見、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對中國人民的友誼。 本文所表達(dá)的思想感情豐富深刻 ,因此教師必須引導(dǎo)學(xué)生了解寫作本文時的魯迅和文中魯迅的時代處境 ,在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神 ,倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。因此我采取了拓展遷移式、質(zhì)疑深入式、比較賞析式的教學(xué)思路 ,安排了三課時分層推進(jìn)。讓課內(nèi)教學(xué)走向課外 ,同 時能提高學(xué)生的的語言表達(dá)能力。 同時老師引導(dǎo)學(xué)生體會到魯迅白描手法刻畫靈魂的高超藝術(shù)功力 ,魯迅抓住“盤辮子”的特點寫“清國留學(xué)生”的外貌 ,與其說是寫外貌 ,不如說是畫靈魂 —— 他以簡潔而又樸素的語言表現(xiàn)了極深刻、極豐富的內(nèi)容 ,有畫龍點睛之效。我提供下列名言 ,啟發(fā)他們質(zhì)疑： 朱熹：“讀書無疑者須先教有疑 ,有疑者卻要無疑 ,到這里方是長進(jìn)。而創(chuàng)造 ,往往始于一個“疑