【正文】 東京做的事情是什么。我十分重視引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解 ,激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識 ,加 強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的思辨色彩 ,要讓學(xué)生。 1 語文說課稿 八年級 下冊 《藤野先生》說課設(shè)計 一、 說教材 （一）對課文的理解： 該課文是八年級下期語文第一單元的一篇文章 ,本單元的主題是追述自己人生道路上的難忘經(jīng)歷 ,或是展現(xiàn)名人、偉人的一個生活側(cè)面 ,揭示人生意義。為讓學(xué)生學(xué)有所獲 ,貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。 我也要將一腔熱血向你奉獻(xiàn)！ 導(dǎo)入 環(huán) 節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài) ,激發(fā)學(xué)生對魯迅愛國之情的欽佩感慨 ,營造一種激昂的課堂教學(xué)氣氛?！罢J(rèn)真負(fù)責(zé)”之類 ,失之膚淺?？梢哉f語文與生活有著“唇齒相依”的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)方式上 ,主要通過學(xué)生預(yù)習(xí)、自主閱讀、質(zhì)疑、合作討論等方式 ,提高學(xué)生的自主意識與合作能力。） 。如果時間允許 ,根據(jù)學(xué)生的習(xí)作連段成篇。 二、學(xué)情分析：由于本課所寫的內(nèi)容離今天的學(xué)生生活比較遙遠(yuǎn) ,因此我盡量介紹一些關(guān)于 20 世紀(jì)初中國農(nóng)村的的苦難生活 ,課前也讓學(xué)生到圖書館、上網(wǎng)或訪問老人等形式查找那個時代的情況 ,以加深對本課所展示的生活景況的理解 ,借以去想象那個時代人們的學(xué)習(xí)生活 ,進(jìn)而品味生活的苦難對于人生的意義。作為教師我就從總體上把握課文 ,教學(xué)中突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。 在朗讀感知課文和聽復(fù)述的基礎(chǔ)上 ,回答問題： a、“我的第一本書”僅僅只那半本課本嗎？你還可以做怎樣的理解？ b、作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？ (設(shè)置本題是希望在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上 ,進(jìn)一步挖掘本文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)涵。真的沒想到 ,在我眼里 一向缺乏自主閱讀體驗的學(xué)生 ,一旦給他們機(jī)會喚醒與文本主動對話的欲望 ,他們的表現(xiàn)是多么出色！當(dāng)學(xué)生的問題一個個報出時 ,我看到了提問題同學(xué)的驕傲和尚未習(xí)慣于“發(fā)問”的那部分學(xué)生臉上的驚羨！當(dāng)問題報完 ,請學(xué)生自主探尋問題答案時 ,大部分學(xué)生興趣濃厚 ,發(fā)自內(nèi)心地開始探究起來。本文的重點(diǎn)是落在寫他的眼睛上 ,通過寫眼睛來寫他的敏察、深刻 ,寫他作為偉大作家的杰出才能 ,寫他是時代的透視鏡和多棱鏡。 2．了解托爾斯泰的生平和人生追求及精神境界。多媒體演示法：學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣 ,情感就是非智力因素 ,心理學(xué)家及教育家研究表明 ,情感在教學(xué)中不但起到教學(xué)動力的作用 ,而且還消除了疲勞 ,激發(fā)創(chuàng)造力的作用。 第五步 ,理解課文中心。本文能在情感價值觀上引導(dǎo)學(xué)生理性地思考愛 ,理解愛。 (1) 學(xué)生演示自己所查詢的資料。同時播放劉歡的歌曲《重頭再來》作為背景音樂。用心感受 ,深入體驗 ,以形成個性化的評價。如第一段 ,暖國的雪景圖。３、針對作者寫雪 ,其實也是其自身靈魂的呈現(xiàn)面對中考。 理解作者在對風(fēng)雷電的歌頌中所傳達(dá)出的思想感情。 ●教學(xué)重點(diǎn)：理解“飛蛾撲火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含義。（活動的目的在于讓學(xué)生整體上多角度理解課文） 尋讀課文 ,續(xù)寫“我從中發(fā)現(xiàn)了…… ”這個句子。當(dāng)時國民黨反動派發(fā)動“四因此在教學(xué)時要考慮讓學(xué)生多閱讀 ,重視引導(dǎo)學(xué)生多運(yùn)用探究的方法去理解本文 的內(nèi)涵。（設(shè)計意圖：在課堂學(xué)習(xí)之前 ,初步感知文本 ,為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；而字詞的掌握和積累則為文本的學(xué)習(xí)掃除基本障礙。） 教師從內(nèi)容和寫法上對全文進(jìn)行簡要小結(jié)。 五、板書設(shè)計 板書設(shè)計著重體現(xiàn)條理性 ,反映本文的知識結(jié)構(gòu) ,幫助學(xué)生從整體上把握全文的思想內(nèi)容和寫作方 法。第三步 ,學(xué)生自由誦讀 ,全面感知文章的思想感情。這是一篇散發(fā)著理性光輝的散文 ,議論較盛 ,涉及宏大 ,文句流暢 ,能引導(dǎo)學(xué)生對天地自然產(chǎn)生 玄思 。１、情景教學(xué)法： 利用多媒體教學(xué)手段 ,播放圖片、畫面、激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣。 板書：課題及作者：設(shè)計意圖：這篇議論性散文對天地自然的思索涉筆宏大 ,與學(xué)生的生活世界相距較遠(yuǎn) ,通過播放《人與自然》的圖片解說 ,拉近了學(xué)生與文本之間的距離 ,通過這個環(huán)節(jié)喚起學(xué)習(xí)的探究興趣 ,消除學(xué)生的心理隔閡。 （四）教學(xué)難點(diǎn)：１、概括要點(diǎn) ,理 解層層推進(jìn)的論述方法。第三步 ,仿寫。選擇依據(jù)：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“要努力倡導(dǎo)自主、合作、探究式教學(xué)方法 ”。（設(shè)計意圖：作為課外作業(yè)布置。） 討論文章前后兩部分的寫法特點(diǎn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”。難點(diǎn)：感受本文的語言美 ,理解作者深刻的情感。在七年 級上學(xué)期 ,已經(jīng)接觸和學(xué)習(xí)過敘事、記人和寫景等三種類型的記敘文 ,八年級（下）第一單元的四篇文章均屬于狀物類記敘文 ,與八 年級（上）學(xué)習(xí)過的另三種類型的記敘文共同構(gòu)成比較完整的記敘文體系?；脽粽故?,加深印象。作者“醉翁之意不在酒” ,反彈琵琶 ,借“飛蛾”“夸父”“嫦娥”這些意象寓示一種向上的不屈不撓的力。 二、學(xué)情分析： 處在青春期的學(xué)生 ,有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心 ,對文學(xué)作品有一定的獨(dú)特體驗和看法 ,并且有表達(dá)個人觀點(diǎn)的欲望。特別是對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。提問：文中描繪了幾幅畫？ 17 ２、學(xué)生用自己喜歡的方式讀 ,感知全文內(nèi)容要求：（１） 有感情去讀 （２）字詞過關(guān) 。 品味散文詩的優(yōu)美語言。 4. 探究與討論：通過分析討論沙莉文教給海倫 .凱勒最重要的東西是什么？這個問題 ,來完成本課的最后一個教學(xué)目 標(biāo)：領(lǐng)會沙莉文雋永深沉的愛心和海倫 ?凱勒對老師的愛和感激（板書）。 小組答辯評比 ,不僅使小組產(chǎn)生競爭 意識 ,并帶動學(xué)習(xí)積極性。本課屬 于自讀課文。茨威格的介紹從簡 ,托爾斯泰的介紹較全面?！币簿褪钦f ,學(xué)生對課文的感知是是通過讀來完成的 ,尤其是文言文的教學(xué) ,誦讀非常重要。 （三）教學(xué)目標(biāo)：美國教育學(xué)家布盧說過：“科學(xué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的首要環(huán)節(jié) ,有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么。本文在藝術(shù)手法上的獨(dú)特性表現(xiàn)在兩個方面：一是作者寫出自己心中偉人的平庸粗陋的一面 ,二是大量運(yùn)用比喻和夸張的修辭手法。（選做題） 本題是進(jìn)一步加強(qiáng)能力強(qiáng)的學(xué)生的文字表達(dá)能力。文革 \39。因此 ,我把本課重點(diǎn)明確為理解語句含義 ,復(fù)述課文。因此 ,為突出板書簡潔、清楚、明了的特點(diǎn) ,力求圖文并茂 ,并對學(xué)生有所啟迪和思考 ,我采用一雙手圍成一個“心”字形 ,這不僅體現(xiàn)了母親撫育一顆生命的含辛茹苦 ,更蘊(yùn)含著母親在兒女生命發(fā)展過程中潛移默化、 潤物無聲的影響 ,從而激發(fā)學(xué)生熱愛自己的母親、善等自己的母親。 8 (三 )比較閱讀：訴說母親 我們知道：單調(diào)的文本閱讀 ,容易使學(xué)生覺得枯燥乏味 ,而且理解片面 ,更何況是面對母愛這一博大精深的話題。 (二 )研讀賞析：認(rèn)識母親 ,教師根據(jù)學(xué)生的回答板書內(nèi)容。在師生共同參與、討論的基礎(chǔ)上 ,確定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)目標(biāo) 內(nèi) 容 知識與能力 ①積累好詞佳句 ,感受文章情感；②理清文章結(jié)構(gòu) ,體悟文章主題； 過程與方法 ①借助多媒體 ,創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境； ②通過自主（合作）學(xué)習(xí) ,強(qiáng)化學(xué)生的自主意識； ③通過比較閱讀 ,升華文章主題； 情感態(tài)度價值觀 ①體驗?zāi)笎鄣膫ゴ鬅o私 ,熱愛母親；②提升自我情感 ,嘗試報答母親。反襯藤野先生對中國人 的熱情友好和尊重； 在比較分析中 ,引導(dǎo)學(xué)生理解魯迅離開仙臺的原因 —— 因為愛國的熱情 ,所 5 以魯迅要尋求別樣的道路來改變國民的精神面貌。我提供下列名言 ,啟發(fā)他們質(zhì)疑： 朱熹：“讀書無疑者須先教有疑 ,有疑者卻要無疑 ,到這里方是長進(jìn)。讓課內(nèi)教學(xué)走向課外 ,同 時能提高學(xué)生的的語言表達(dá)能力。 本文所表達(dá)的思想感情豐富深刻 ,因此教師必須引導(dǎo)學(xué)生了解寫作本文時的魯迅和文中魯迅的時代處境 ,在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神 ,倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。 （二）教學(xué)目標(biāo) 知 識與能力目標(biāo)： ,理清文章思路和線索 ,品味富有表現(xiàn)力的語言 ,敘事能與抒情有機(jī)結(jié)合 ,能抓住主要特征寫人。 第一課時：要求學(xué)生了解作者寫作背景、掌握字詞、理清課文脈絡(luò) ,把握文章的寫作線索之一 —— 與藤野先生的交往 2 聽讀課文圈點(diǎn)出需要積累的詞語 ,解決生字詞 為研習(xí)課文內(nèi)容掃清障礙。使學(xué)生的藝術(shù)認(rèn)識能力有所提高。在這個環(huán)節(jié)中我主要培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度 ,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)造。因此 ,本文不僅應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生繼續(xù)了解敘事性作品的重要載體 ,而且也應(yīng)當(dāng)是對處于生理、心理急劇變化的八年級學(xué)生情感的洗禮 ,使之理解母愛的深沉含義 ,意識到小結(jié)人生是為了體悟出人生奮斗的意義。為此 ,在劉歡演唱的《人生第一次》的音樂 聲中順勢導(dǎo)入：同學(xué)們 ,你們知道歌中所唱到的“你”是誰嗎？（稍停）對 ,是母親。如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣 ,如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣 ,如果我能寬恕人 ,體諒人 ―― 我都得感謝我的慈母。同學(xué)們 ,今天當(dāng)我們面對母親日益憔悴的身影 ,面對母親日益疲憊的心靈 ,你可曾知道 ,在我們身邊 ,有些人正在遠(yuǎn)離母親、虐待母親。語文課程標(biāo)準(zhǔn)課程目標(biāo)中說：在發(fā)展語言能力的同時 ,發(fā)展思維能力 ,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能 ,能具體明確文從字順的表述自己的意思。 六、教學(xué)過程： 10 （一）導(dǎo)入新課：你讀的第一本書是什么樣的書？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了。 （七）拓展提高：課文中的人物 ,除了“我”和“父親”外 ,還有同學(xué)二黃毛、喬元貞和老師“弄不成”。 新課程標(biāo)準(zhǔn)中就指出我們的傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)中 ,往往存在用教師的解讀來代替學(xué)生自我的解讀這樣的弊病。之所以能尺水興波 ,主要得益于比喻、夸張的妙用。 教學(xué)重點(diǎn) ：誦讀 ,感知課文對托爾斯泰外貌的刻畫 ,理解本文獨(dú)特的藝術(shù)手法。比較法：有比較才有進(jìn)步。本課時的設(shè)計 ,力求通過教師的引導(dǎo) ,學(xué)生的自讀、討論、交流 ,多媒體的輔助 ,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo) ,豐富學(xué)生的積累 ,提高學(xué)生的語言素養(yǎng)和審美能力 ,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。重點(diǎn)：理解人物形象 ,品味細(xì)膩優(yōu)美語言。 (3) 生命的復(fù)蘇：生命中擁有了 （文字 ,D13）幻燈片背景：沙莉文教我識字。魯迅為人們譜寫了追求美好理想的溫暖心聲 ,在優(yōu)美的自然景物的描繪中 ,象征和寄托了更為深遠(yuǎn)的情思。“千山鳥飛絕 ,萬徑人蹤滅 ,孤舟蓑 笠翁 ,獨(dú)釣寒江雪”多么靜謐的風(fēng)景畫。 場面。而且我一直認(rèn)為：朗讀是一門藝術(shù) ,朗讀教學(xué)不僅能讓學(xué)生充分感受作品 ,而且還能將無聲的文字化 為有聲的語言。 五、教法與學(xué)法： 先讓學(xué)生自己看有關(guān)歷史劇《屈原》的參考資料 ,明白這部歷史劇的創(chuàng)作過程 ,主要內(nèi)容 ,人物情節(jié)等 ,再通過播放朗讀來讓學(xué)生體會作品所包含的思想感情 ,從而理解屈原的高大形象。以及素質(zhì)教育的方向 ,采取以下教學(xué)方法： A. 創(chuàng)設(shè)情境法 B. 疑讀法 C. 議讀法 三、說學(xué)法 ： 教法的根本是學(xué)法 .只有把學(xué)法教給學(xué)生 ,才能達(dá)到不教 .正所謂”授之以漁 ,則終身受用無窮 .” ：愛因斯坦曾說過 ,想象力比知識更重要 ..對圖畫、幻燈片、故事進(jìn)行感性認(rèn)識并有所啟示 ,合理聯(lián)想想象 .!讀文章找答案來進(jìn)一步讀課文。（活動目的 ,讓學(xué)生對課文美點(diǎn)進(jìn)行賞析） （七）比較閱讀《日》《月》 ,小組討論、質(zhì)疑、答疑。 教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、 過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。 （ 2）學(xué)法：無論采用什么樣的教學(xué)方法 ,最終還是要落到學(xué)生身上 ,因為“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”、“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》） ,要重視引導(dǎo)學(xué)生主動參與 課堂以喚起他們的切身感受。） 討論概括兩種小燕子的異同點(diǎn) ,理解作者把海上小燕子“誤認(rèn)”是故鄉(xiāng)小燕子的原因。本課的“拓展延伸”環(huán)節(jié)側(cè)重于同題文章的比較閱讀 ,并將詠物抒情這種表現(xiàn)手法的知識理解轉(zhuǎn)化為狀物類記敘 文的寫作實踐能力。兩文的想像都是緊貼著事物的自然物理特征而展開的。這一環(huán)節(jié) 的設(shè)計目的是既尊重學(xué)生作為閱讀個體的差異 ,也讓學(xué)生的知識、能力得到互補(bǔ)。⑵ 理解“敬畏自然”的含 26 義。以小 組方式展開辯駁 ,加深對文章的理解 ,領(lǐng)會論證方法。 三、說過程：第一課時 教學(xué)要點(diǎn)：初讀課文 ,積累字詞 ,整體感知；精讀課文 ,理清行文思路 ,把握文意 ,理解作品的主旨。⑵ 理解本文層層遞進(jìn)、水到渠成的論述方法和對比手法的運(yùn)用。雖然課堂上所給的時間不多 ,但卻提醒同學(xué)們注意積累優(yōu)美語言。 二． 目標(biāo)及重難點(diǎn)的確定 本單元的單元目標(biāo)是加強(qiáng)誦讀 ,在熟讀中把握作者的思路和文章的語境 ,領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情 ,同時指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的語言 ,積累課文的名言警句。（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解 ,同一事物 ,在不同作者的筆下 ,會有不同的特點(diǎn)和表現(xiàn)方法 ,表達(dá)了不同的情感 ,以此提高學(xué)生課外閱讀的遷移能力。） （二）第二步 —— 品味賞析。學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時要反復(fù)朗讀和默讀 ,理清作品的思路 ,領(lǐng)會文章的內(nèi)涵 ,并對其表現(xiàn)手法有意識地加以學(xué)習(xí)和運(yùn)用。（ 2）能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文詠物抒情（狀物）的表現(xiàn)手法。(5 分鐘 ) （八）學(xué)生小結(jié)。 ：小組討論對文章質(zhì)疑解答。 短文兩篇 (說課稿 ) 尊敬的各位評委老師：你們好！愛