【正文】 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 (2)呼吸速率與 O2濃度的關(guān)系 (如圖 ) ① O2濃度低時(shí)，無(wú)氧呼吸占優(yōu)勢(shì)；隨 O2濃度增大，無(wú)氧呼吸逐漸被抑制，有氧呼吸不斷加強(qiáng)；但當(dāng) O2濃度達(dá)到一定值后，隨 O2濃度增大，有氧呼吸不再加強(qiáng) (受呼吸酶數(shù)量等因素的影響 )。 ② 在作物種子儲(chǔ)藏時(shí)，將種子風(fēng)干，以減弱細(xì)胞呼吸，減少有機(jī)物的消耗。 ② 種子和蔬菜、水果在儲(chǔ)藏時(shí)都應(yīng)在低溫、低氧情況下，不同的是種子還應(yīng)保持干燥，而蔬菜和水果應(yīng)保持一定濕度。 (2)若產(chǎn)生 CO2的物質(zhì)的量比吸收 O2的物質(zhì)的量多，則兩種呼吸同時(shí)存在 (圖中 AC段 )。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 答案 ： C 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 在低溫條件下，呼吸酶活性降低；低氧狀態(tài)下，細(xì)胞有氧呼吸弱，無(wú)氧呼吸受到抑制，整個(gè)細(xì)胞呼吸強(qiáng)度處于最低狀態(tài)下，可以有效減少營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的消耗，但若溫度低于零度，則會(huì)凍傷水果。配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 【 名師點(diǎn)睛 】 該實(shí)驗(yàn)為對(duì)比實(shí)驗(yàn)，有氧和無(wú)氧條件下的實(shí)驗(yàn)都為實(shí)驗(yàn)組。 答案 ： D 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 一分子的葡萄糖在有氧呼吸時(shí)產(chǎn)生 38個(gè) ATP分子，在無(wú)氧呼吸時(shí)產(chǎn)生 2個(gè)ATP分子，因此劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)每摩爾葡萄糖生成的 ATP比安靜狀態(tài)時(shí)要少。 ATP在細(xì)胞內(nèi)的含量很少，但轉(zhuǎn)化速率很快，從而使細(xì)胞內(nèi)的 ATP與 ADP的含量處于動(dòng)態(tài)平衡之中。配人教生物 【 解析 】 由題干可獲取的主要信息有 ① 甲試管中含細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，乙試管中含有線粒體，丙試管中含有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體， ② 三支試管均處于無(wú)氧環(huán)境，即只發(fā)生無(wú)氧呼吸。 【 答案 】 B 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 (3)在原圖中繪出無(wú)氧呼吸產(chǎn)生的 CO2隨氧氣濃度變化而變化的曲線。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 【 答案 】 (1)氧氣濃度增加，無(wú)氧呼吸受抑制 (2)P氧濃度逐漸增大的過(guò)程中，無(wú)氧呼吸生成的 CO2總量 (3)(所繪曲線應(yīng)能表現(xiàn)下降趨勢(shì)，并經(jīng)過(guò) Q、 B以及 P點(diǎn)在x軸上的投影點(diǎn) )如圖 (點(diǎn)線 )所示。 ③若產(chǎn)生 CO2的摩爾數(shù)與吸收 O2的摩爾數(shù)相等，則只進(jìn)行有氧呼吸 (圖中 C點(diǎn)以后 )。配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 丁組有氧，酵母菌能量轉(zhuǎn)換率大于丙組，所以 C錯(cuò)。配人教生物 解析 ： 適當(dāng)?shù)脱鹾瓦m當(dāng)?shù)蜏丨h(huán)境有利于水果的保鮮，若真正無(wú)氧，細(xì)胞進(jìn)行無(wú)氧呼吸，不利于保鮮，若零下低溫，水果可能被凍壞，也不利于保鮮。配人教生物 3． (2008年廣東生物 )利用地窖貯藏種子、果蔬在我國(guó)歷史悠久。 答案 ： B 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的第一階段葡萄糖 → 丙酮酸的過(guò)程發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中；丙酮酸徹底氧化，生成 CO2和 H2O是有氧呼吸的第二、三階段，發(fā)生在線粒體中；丙酮酸不徹底氧化，生成乳酸 (或酒精和 CO2)，是無(wú)氧呼吸第二階段，發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，故酶 1和酶 3在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，酶 2在線粒體。 答案 ： D 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 請(qǐng)回答： (1)在 t1～ t2期間，瓶?jī)?nèi) O2含量的降低主要是由種子的________引起的， A種子比 B種子的呼吸速率 _______，A、 B種子釋放 CO2量的變化趨勢(shì) __________________。 A、 B種子在瓶?jī)?nèi)有氧時(shí)進(jìn)行有氧呼吸產(chǎn)生的 CO2多，釋放 CO2量呈遞增的趨勢(shì)，隨著 O2的減少，有氧呼吸逐漸減慢，甚至停止，無(wú)氧呼吸替代有氧呼吸，釋放 CO2的量呈遞減的趨勢(shì)。測(cè)得系統(tǒng)的呼吸速率和光合速率變化曲線如圖，請(qǐng)回答問(wèn)題。 (3)若在 8 h時(shí)，將容器置于冰浴中，請(qǐng)推測(cè)呼吸速率會(huì)出現(xiàn)的變化及其原因。體 O2消耗盡線粒體也不能合成 ATP，只有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)合成 ATP。配人教生物 一、選擇題 1．關(guān)于真核細(xì)胞呼吸，正確的說(shuō)法是 ( ) A．無(wú)氧呼吸是不需氧的呼吸，因而其底物分解不屬于氧化反應(yīng) B．水果貯藏在完全無(wú)氧的環(huán)境中，可將損失減小到最低程度 C．無(wú)氧呼吸的酶存在于細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體 D．有氧呼吸的酶存在于細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體內(nèi)膜、線粒體基質(zhì) 解析： 有氧呼吸的場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體。 答案 ： D 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 解析 ： 解答本題首先根據(jù)有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的反應(yīng)式，判斷氧濃度為 a時(shí)的無(wú)氧呼吸和有氧呼吸產(chǎn)生的 CO2量，進(jìn)而判斷呼吸類型及其分解葡萄糖的比例。有氧呼吸每消耗 1 mol的葡萄糖產(chǎn)生 6 mol CO2，生成 9 mol CO2則消耗了 mol的葡萄糖；無(wú)氧呼吸每消耗 1 mol葡萄糖產(chǎn)生 2 mol CO2，生成 6 mol CO2則消耗了 3 mol的葡萄糖。不管是動(dòng)物細(xì)胞 (如人體的硬骨組織細(xì)胞 )，還是植物細(xì)胞 (如葉肉細(xì)胞 )，只要是生物體內(nèi)的活細(xì)胞都進(jìn)行細(xì)胞呼吸；酵母菌是兼性厭氧型生物，既能進(jìn)行有氧呼吸，也能進(jìn)行無(wú)氧呼吸。 答案 ： A 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 酵母菌為兼性厭氧菌，在無(wú)氧時(shí)也能進(jìn)行無(wú)氧呼吸產(chǎn)生 CO2。配人教生物 7. 如圖為不同溫度下金魚(yú)的代謝率 (耗氧量 )與氧分壓的關(guān)系圖。配人教生物 8．右圖表示某植物幼根的細(xì)胞呼吸過(guò)程中， O2的吸收量和 CO2的釋放量隨環(huán)境中 O2濃度的變化而變化的曲線，其中線段 XY＝ YZ，則在氧濃度為 a時(shí) ( ) A．有氧呼吸比無(wú)氧呼吸消耗的有機(jī)物多 B．有氧呼吸與無(wú)氧呼吸釋放的能量相等 C．有氧呼吸比無(wú)氧呼吸釋放的能量多 D．有氧呼吸比無(wú)氧呼吸釋放的二氧化碳多 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 9．下列選項(xiàng)表示正常情況下，不同物質(zhì)穿過(guò)細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)的四種情況。配人教生物 10．右圖中曲線 a表示水稻根有氧呼吸和無(wú)氧呼吸所釋放的 CO2總量的變化，曲線 b表示有氧呼吸釋放的CO2量的變化，則表示無(wú)氧呼吸釋放的 CO2量的變化是下圖中的 ( ) 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 答案 ： B 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 答案 ： A 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 解析 ： 水稻幼根剛開(kāi)始浸水時(shí)，即 Ⅰ 階段時(shí)由于水中氧氣的含量降低，有氧呼吸降低，有些細(xì)胞開(kāi)始進(jìn)行無(wú)氧呼吸，隨著浸泡時(shí)間的延長(zhǎng)，在 Ⅱ 階段時(shí)，有氧呼吸越來(lái)越弱，而無(wú)氧呼吸強(qiáng)度不斷增強(qiáng)，到 Ⅲ 階段時(shí)，由于幼根無(wú)氧呼吸產(chǎn)物酒精的積累，使得幼根變黑腐爛，呼吸速率降低。 (2)該細(xì)胞中 B物質(zhì)的生成場(chǎng)所是____________________________________________。配人教生物 (5)該植物在光照充足的條件下，停止二氧化碳的供應(yīng)， C5含量的變化是 ________________；在二氧化碳供給充足時(shí)，該植物從暗處轉(zhuǎn)移到光照處， C3含量的變化情況是________________________________________________________________________。光合作用過(guò)程中，在葉綠體囊狀結(jié)構(gòu)薄膜上的物質(zhì)變化是水的分解，生成NADPH、 ATP， NADPH提供還原劑和能量， ATP提供能量，所以 A是水，并且是自由水， B是 ATP， E是 NADP＋ ，G是丙酮酸。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 (6)當(dāng)外界氧濃度為 4%～ 5%時(shí)，該器官 CO2的釋放量相對(duì)值為 ，而 O2的吸收量相對(duì)值為 。當(dāng)氧濃度為 10%以下時(shí)， CO2的釋放量曲線高于 O2的吸收量曲線，說(shuō)明無(wú)氧呼吸、有氧呼吸兩種方式同時(shí)存在，如果只有有氧呼吸，則 CO2的釋放量與 O2的吸收量相等，兩曲線應(yīng)該重合。因此，將 B點(diǎn)理解為無(wú)氧呼吸最弱是不對(duì)的。 (5)圖中陰影部分的面積表示 CO2總釋放量與 O2的吸收量的差值，即無(wú)氧呼吸釋放 CO2量，因而可代表不同氧濃度下的無(wú)氧呼吸強(qiáng)度。配人教生物 (7)由于氧濃度為 5%時(shí)細(xì)胞呼吸最弱，消耗的有機(jī)物最少，因此，保存水果、蔬菜應(yīng)該控制空氣流通，使氧濃度保持在 5%。右圖所示的是檢測(cè)氣壓變化的密閉裝置。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 本小節(jié)結(jié)束 請(qǐng)按 ESC鍵返回