【正文】 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 (7)由于氧濃度為 5%時(shí)細(xì)胞呼吸最弱，消耗的有機(jī)物最少，因此，保存水果、蔬菜應(yīng)該控制空氣流通，使氧濃度保持在 5%。因此，將 B點(diǎn)理解為無(wú)氧呼吸最弱是不對(duì)的。配人教生物 (6)當(dāng)外界氧濃度為 4%～ 5%時(shí)，該器官 CO2的釋放量相對(duì)值為 ，而 O2的吸收量相對(duì)值為 。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 (5)該植物在光照充足的條件下，停止二氧化碳的供應(yīng)， C5含量的變化是 ________________；在二氧化碳供給充足時(shí)，該植物從暗處轉(zhuǎn)移到光照處， C3含量的變化情況是________________________________________________________________________。配人教生物 解析 ： 水稻幼根剛開(kāi)始浸水時(shí)，即 Ⅰ 階段時(shí)由于水中氧氣的含量降低，有氧呼吸降低，有些細(xì)胞開(kāi)始進(jìn)行無(wú)氧呼吸，隨著浸泡時(shí)間的延長(zhǎng)，在 Ⅱ 階段時(shí)，有氧呼吸越來(lái)越弱，而無(wú)氧呼吸強(qiáng)度不斷增強(qiáng)，到 Ⅲ 階段時(shí)，由于幼根無(wú)氧呼吸產(chǎn)物酒精的積累，使得幼根變黑腐爛，呼吸速率降低。 答案 ： B 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 9．下列選項(xiàng)表示正常情況下，不同物質(zhì)穿過(guò)細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)的四種情況。配人教生物 7. 如圖為不同溫度下金魚的代謝率 (耗氧量 )與氧分壓的關(guān)系圖。 答案 ： A 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 有氧呼吸每消耗 1 mol的葡萄糖產(chǎn)生 6 mol CO2，生成 9 mol CO2則消耗了 mol的葡萄糖；無(wú)氧呼吸每消耗 1 mol葡萄糖產(chǎn)生 2 mol CO2，生成 6 mol CO2則消耗了 3 mol的葡萄糖。 答案 ： D 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 體 O2消耗盡線粒體也不能合成 ATP，只有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)合成 ATP。測(cè)得系統(tǒng)的呼吸速率和光合速率變化曲線如圖，請(qǐng)回答問(wèn)題。請(qǐng)回答： (1)在 t1～ t2期間，瓶?jī)?nèi) O2含量的降低主要是由種子的________引起的， A種子比 B種子的呼吸速率 _______，A、 B種子釋放 CO2量的變化趨勢(shì) __________________。有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的第一階段葡萄糖 → 丙酮酸的過(guò)程發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中；丙酮酸徹底氧化，生成 CO2和 H2O是有氧呼吸的第二、三階段，發(fā)生在線粒體中；丙酮酸不徹底氧化，生成乳酸 (或酒精和 CO2)，是無(wú)氧呼吸第二階段，發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，故酶 1和酶 3在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，酶 2在線粒體。配人教生物 3． (2008年廣東生物 )利用地窖貯藏種子、果蔬在我國(guó)歷史悠久。丁組有氧，酵母菌能量轉(zhuǎn)換率大于丙組，所以 C錯(cuò)。 ③若產(chǎn)生 CO2的摩爾數(shù)與吸收 O2的摩爾數(shù)相等，則只進(jìn)行有氧呼吸 (圖中 C點(diǎn)以后 )。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 【 答案 】 B 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) ATP在細(xì)胞內(nèi)的含量很少，但轉(zhuǎn)化速率很快，從而使細(xì)胞內(nèi)的 ATP與 ADP的含量處于動(dòng)態(tài)平衡之中。 答案 ： D 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 答案 ： C 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) (2)若產(chǎn)生 CO2的物質(zhì)的量比吸收 O2的物質(zhì)的量多，則兩種呼吸同時(shí)存在 (圖中 AC段 )。 ② 在作物種子儲(chǔ)藏時(shí)，將種子風(fēng)干，以減弱細(xì)胞呼吸，減少有機(jī)物的消耗。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) (5)根據(jù)實(shí)驗(yàn)測(cè)定，黃豆種子在萌發(fā)時(shí)放出的 CO2量比消耗的 O2量高出 4倍，對(duì)這一現(xiàn)象的解釋是：________________________________________________________________________。 (2)③ 、 ④ 、 ⑤ 表示 ________過(guò)程。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) (2)有氧呼吸中 H2O既是反應(yīng)物，又是生成物，且H2O中的氧全部來(lái)自于 O2。配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) ② 原核生物無(wú)線粒體，有些原核生物 (如硝化細(xì)菌、藍(lán)藻 )仍可進(jìn)行有氧呼吸。配人教生物 2．綠色植物的光合作用與細(xì)胞呼吸之間有密切的聯(lián)系。 將一盆在陽(yáng)光下正常生長(zhǎng)的植物迅速移入暗室，立刻停止的過(guò)程是 ________，稍后， ________過(guò)程也隨著停止。 2． 影響細(xì)胞呼吸的內(nèi)部因素 (1)不同種類的植物呼吸速率不同，如旱生植物小于水生植物，陰生植物小于陽(yáng)生植物。 ② 生產(chǎn)上常利用適當(dāng)降低氧氣濃度等能夠抑制細(xì)胞呼吸、減少有機(jī)物消耗的原理來(lái)延長(zhǎng)蔬菜、水果的保鮮時(shí)間，中耕松土增加根的有氧呼吸；在醫(yī)療上選用透氣的消毒紗布或松軟的 “ 創(chuàng)可貼 ” 包扎傷口，可抑制厭氧病原菌的繁殖。低溫以不破壞植物組織為標(biāo)準(zhǔn)，一般為零上低溫。配人教生物 3．某同學(xué)在玻璃溫室里進(jìn)行植物栽培實(shí)驗(yàn)。濕度適中，減少水果中水分丟失，有利于保鮮。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) Na＋ 等無(wú)機(jī)鹽離子跨膜運(yùn)輸方式是主動(dòng)運(yùn)輸，需要 ATP提供能量。解答本題應(yīng)先理解細(xì)胞呼吸每一階段的場(chǎng)所及其反應(yīng)式，再根據(jù)以上信息予以逐項(xiàng)分析。 (4)若圖中的 AB段與 BC段的距離等長(zhǎng)，說(shuō)明此時(shí)有氧呼吸釋放的 CO2與無(wú)氧呼吸釋放的 CO2相比________(填“一樣多”或“更多”或“更少” )，有氧呼吸消耗的葡萄糖量是無(wú)氧呼吸的 ________。 (4)一樣多 1/3 (5)降低氧濃度，減少有機(jī)物的消耗 R 此時(shí)有氧呼吸強(qiáng)度較低，同時(shí)又抑制了無(wú)氧呼吸，蔬菜中的有機(jī)物消耗最少 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) C6H12O6分解成 CO2的過(guò)程發(fā)生在植物細(xì)胞線粒體或細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中；細(xì)胞呼吸過(guò)程中化學(xué)能可以轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮堋C(jī)械能甚至是電能等。配人教生物 5． (2008年上海生物 )右圖表示呼吸作用過(guò)程中葡萄糖分解的兩個(gè)途徑。配人教生物 7． (2009年安徽理綜 )現(xiàn)有等量的 A、 B兩個(gè)品種的小麥種子，將它們分別置于兩個(gè)容積相同、密閉的棕色廣口瓶?jī)?nèi)，各加入適量 (等量 )的水。在 0～ t1期間，廣口瓶中放入干種子和適量的水，由于種子吸足水之前有氧呼吸微弱，廣口瓶?jī)?nèi) CO2有少量增加，主要是因?yàn)榉N子無(wú)氧呼吸產(chǎn)生了CO2。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 所以，有氧呼吸的酶存在于細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體內(nèi)膜和線粒體基質(zhì)。酵母菌無(wú)氧呼吸產(chǎn)生酒精和 CO2的摩爾數(shù)之比是 1∶ 1。葉肉細(xì)胞在光照下既進(jìn)行光合作用，也進(jìn)行呼吸作用。大豆根尖成熟區(qū)的細(xì)胞放在清水中可以從外界吸水，使其細(xì)胞液含量增加。配人教生物 解析 ： 當(dāng) XY＝ YZ時(shí)，有氧呼吸放出的 CO2量等于無(wú)氧呼吸釋放的 CO2量，則有氧呼吸消耗的有機(jī)物量是無(wú)氧呼吸的 1/3。配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 12. (2010年福建泉州質(zhì)檢 )稻田長(zhǎng)期浸水，會(huì)導(dǎo)致水稻幼根變黑腐爛。 (3)在夏季光照較強(qiáng)的上午，從 O CO2進(jìn)出細(xì)胞的角度分析，圖中的不妥當(dāng)之處是________________________________________________________________________。生成 ATP的場(chǎng)所有葉綠體、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體，能產(chǎn)生水的細(xì)胞器有線粒體、核糖體、葉綠體、高爾基體等。配人教生物 (3)上線與下線相交于 C點(diǎn)，對(duì)于 B、 C點(diǎn)，以下敘述正確的有 (多選 )( ) A． C點(diǎn)時(shí)，植物既進(jìn)行無(wú)氧呼吸，又進(jìn)行有氧呼吸 B． C點(diǎn)時(shí)，植物只進(jìn)行有氧呼吸，此時(shí)無(wú)氧呼吸被完全抑制 C． B點(diǎn)時(shí)，無(wú)氧呼吸強(qiáng)度最弱 D． B點(diǎn)時(shí)，植物呼吸強(qiáng)度最弱 (4)AB段表示 CO2釋放量減少，其原因是________________________________________________________________________。 (2)從圖中可以看出，無(wú)氧呼吸強(qiáng)度隨氧濃度的升高而逐漸減弱。 (6)當(dāng)外界氧濃度為 4%～ 5%時(shí)，該器官 O2的吸收量相對(duì)值為 ，所以有氧呼吸過(guò)程中 CO2釋放量相對(duì)值也為