強化理論在課堂教學活動中應用-預覽頁
【正文】 京：中國輕工業(yè)出版社，2004：15.例如，學歷之所以能作為二級強化物，是因為個體通過學習獲得學歷，進而憑借學歷可以找到一份工作，可以賺到錢，從而可以買到自己生活所需要的物品等，還可以以此來吸引異性，那么，個體就會更加努力地去學習，去獲得學歷。在連續(xù)式強化中，每個反應都能得到強化。也就是說，在一個人剛開始學習某件事的時候，給予其連續(xù)式強化，直至其掌握了該項技能。所以，父母要偶爾對孩子干家務這個行為進行肯定，才能使孩子的這個行為得以保持。 強化理論在課堂教學活動中常見的正確應用首先，在課堂中，當教師提出一個問題，學生能夠回答出比較恰當?shù)拇鸢笗r，教師應該給予學生一定的反饋。學生往后才能更多地在課堂中回答教師提出的問題。再次，在課堂中，當學生表現(xiàn)積極，能夠認真地聽教師授課，做好課堂筆記，并且能夠適當?shù)亟o予教師回應的時候，教師應該同樣給予學生一定的反饋。還有，課堂上的紀律經(jīng)常是年輕教師難以控制好的，有經(jīng)驗的教師會在課堂紀律不好的時候，暫停講課，一句話也不說，安靜地看著全班。而對于學生而言，他們就會從另一個角度了解到，只有他們上課的紀律好，教師才能好好給他們上課，才能提高他們的課堂教學效率和質(zhì)量。但實際上，教師的這種方法是給予了學生一種強化?，F(xiàn)在的學生接觸面很廣，對于有些家庭富裕的學生而言，這些物質(zhì)性獎勵根本起不到任何的強化作用。這樣一來，對于這些回答錯誤的學生來說，可能的確會對他們起到一定的強化作用，讓他們往后能夠更積極地回答教師的題目。其實，這樣過后表揚的效果遠遠不如課堂上立即對其進行表揚的效果。 要科學控制強化量“在教學實踐中，許多教師認為，作為教育者，教師不應該吝惜他們的表揚和獎勵，因此對學生表揚多多、獎勵多多，從而導致強化的濫用。 要注意強化激勵的公平性強化理論與公平性關系密切，課堂上教師使用強化理論的一些措施，必須要注意對學生的公平性影響。如果課堂中的行為與教師強化之間間隔時間過長，那么這之中就有可能介入一些不相關的行為或刺激，使得教師強化的指向不明，對學生行為的激勵作用也會減弱甚至出錯?！?余江敏. 斯金納的強化理論及其在教學中的運用[J]. 曲靖師范學院學報，20（1）：20. 參考文獻：[1] Thomas [M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2004:148159.[2] Raymond . 行為矯正——原理與方法[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2004：6973.[3] Joseph ——激勵師生的五種策略[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2005:5065.[4] ——激勵理論與方法[M].武漢：湖北人民出版社，2001：5678.[5] [M].北京：北京師范大學出版社，2010:112123.[6] [J].貴州師范大學學報（自然科學版），2003，23（1）：3637.[7] [J]. 基礎教育研究，2001（5）.[8] [J]. 教學與管理，2002（4）.[9] 余江敏. 斯金納的強化理論及其在教學中的運用[J]. 曲靖師范學院學報，20（1）：2022.如果教師今天對某個學生的某種行為給予了肯定，而第二天又對另一個學生同樣的行為給予了否定，那么學生就會感覺到無所適從，這樣顯然不能起到強化激勵作用，甚至還會對學生造成不良影響，使他們不知道該怎樣衡量自己的行為。注釋：6
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