強(qiáng)化理論在課堂教學(xué)活動中應(yīng)用-wenkub
2023-07-11 15:29:40 本頁面
【正文】 關(guān)鍵詞：多媒體；思想品德課；應(yīng)用研究 學(xué)生簽名：強(qiáng)化理論在課堂教學(xué)活動中的應(yīng)用嶺南師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院，湛江 524048摘要：強(qiáng)化理論是美國的心理學(xué)家斯金納等人提出的一種理論，也稱為行為修正理論或行為矯正理論。繼 續(xù) 教 育 學(xué) 院學(xué) 生 畢 業(yè) 論 文（ 設(shè) 計 ）院 別 專 業(yè) 年 級 學(xué)生姓名 論文題目 強(qiáng)化理論在課堂教學(xué)活動中的應(yīng)用 評語： 評分 指導(dǎo)教師簽名：論文內(nèi)容摘要：（300字以內(nèi)）強(qiáng)化理論是美國的心理學(xué)家斯金納等人提出的一種理論，也稱為行為修正理論或行為矯正理論。強(qiáng)化理論具有重要的理論研究意義，同時在教育教學(xué)實(shí)踐中，也具有十分重要的實(shí)踐意義。強(qiáng)化理論具有重要的理論意義，同時在教育教學(xué)實(shí)踐中，也具有十分重要的實(shí)踐意義。負(fù)強(qiáng)化是指由于一個刺激物在個體做出某種反應(yīng)后減少或者消除，從而增強(qiáng)了該行為發(fā)生的概率。二者不同的地方只是在于，正強(qiáng)化是一個刺激物在個體做出某種反應(yīng)后出現(xiàn)，而負(fù)強(qiáng)化則是一個刺激物在個體做出某種反應(yīng)后消除。但是，這樣的一級強(qiáng)化物會有飽和的時候，也就是很容易會出現(xiàn)一級強(qiáng)化無效用的情況?！八鼈儗€體的價值是經(jīng)過學(xué)習(xí)獲得的，或者說是條件性的，通常是通過與一級強(qiáng)化物的聯(lián)結(jié)或匹配出現(xiàn)而得到的。連續(xù)式強(qiáng)化是指對每一次或每一個階段的正確反應(yīng)，都予以強(qiáng)化。間隔式強(qiáng)化可以理解為是在連續(xù)式強(qiáng)化實(shí)施過后，為了讓行為得以繼續(xù)保持而實(shí)施的強(qiáng)化。例如上述的孩子干家務(wù)例子，如果在孩子養(yǎng)成了幫父母干家務(wù)的習(xí)慣以后，父母不再對其行為進(jìn)行肯定，那么孩子干家務(wù)這個行為就有可能會隨時間而減少或消失。所以，教師一定要學(xué)會正確地把強(qiáng)化理論應(yīng)用到課堂教學(xué)中，同時要防止自身誤用強(qiáng)化理論，并且在應(yīng)用強(qiáng)化理論時要注意處理好一些問題
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