強化理論在課堂教學活動中應用-文庫吧
2025-06-11 15:29 本頁面
【正文】 從強化理論在課堂教學活動中常見的正確應用及其誤用，以及在課堂教學活動中應用強化理論應注意的問題這三方面入手，淺析強化理論在課堂教學活動中的應用。關鍵詞：強化理論；課堂教學；應用“強化是指對緊隨著刺激出現(xiàn)的行為起到維持或者增強該種行為作用的任何刺激。” Thomas . 學生行為管理[M] 北京：中國輕工業(yè)出版社，2004：148. 美國著名心理學家斯金納經過對人和動物的學習進行長期實驗研究，提出了強化理論，也稱為行為修正理論或行為矯正理論。強化理論具有重要的理論意義，同時在教育教學實踐中，也具有十分重要的實踐意義。1. 強化理論的具體內容 強化物的性質與正負劃分根據強化物的性質，斯金納把強化分為正強化和負強化：正強化是指由于一個刺激物在個體做出某種反應后出現(xiàn)，從而增強了該行為發(fā)生的概率。同時，那種刺激物就被稱為正強化物。例如，當個體做出某一行為以后，給予其一定的食物、金錢等物質性的獎勵，或者是給予其一定的表揚等精神性的獎勵，結果個體的這種行為得到了增強，往后更頻繁地出現(xiàn)了，也就是強化行為已經產生了，那么這些食物、金錢或是表揚等，也就是正強化物。負強化是指由于一個刺激物在個體做出某種反應后減少或者消除，從而增強了該行為發(fā)生的概率。同時，那種刺激物就被稱為負強化物。例如，小孩子在商店發(fā)脾氣要求家長給他買玩具，家長最終決定給孩子買玩具了，是希望通過買玩具給孩子這個行為，來使孩子不發(fā)脾氣，也就是使得孩子發(fā)脾氣這件刺激物消除，那么，往后孩子發(fā)脾氣要買玩具時，家長買玩具給孩子的可能性就會增加，實際上就是家長買玩具給孩子這一行為得到了負強化，那么玩具就是負強化物。值得注意的是，不論是正強化或負強化，其結果都是一樣的，也就是都可以增強行為發(fā)生的概率。二者不同的地方只是在于，正強化是一個刺激物在個體做出某種反應后出現(xiàn)，而負強化則是一個刺激物在個體做出某種反應后消除。 強化的等級劃分根據人類行為受強化影響的程度，斯金納把強化分為一級強化和二級強化 謝應寬. 斯金納強化理論探析[J].貴州師范大學學報（自然科學版），2003，23（1）：36.，從而對強化程度進行了量化：一級強化是指滿足人和動物生存等基本生理需要的強化，一級強化物有比如水、食物、溫暖、性等。這些是人與生俱來的，是不需要學習就能獲得的。例如，當個體做出了某一行為以后，給予其美味的食物作為獎勵，使得其這種行為往后出現(xiàn)的頻率會更高。但是，這樣的一級強化物會有飽和的時候，也就是很容易會出現(xiàn)一級強化無效用的情況。如果說一個人已經能夠滿足基本的衣食住行這些方面的需要了，那么一級強化對其來說就已經沒什么吸引力了，這時候一級強化也就起不到什么作用了。二級強化是指那些非自然強化的刺激。二級強化物有比如金錢、學歷、關注、贊同等?！八鼈儗€體的價值是經過學習獲得的，或者說是條件性的，通常是通過與一級強化物的聯(lián)結或匹配出現(xiàn)而得到的?！?Thomas . 學生行為管理[M] 北京：中國輕工業(yè)出版社，2004：15.例如，學歷之所以能作為二級強化物，是因為個體通過學習獲得學歷，進而憑借學歷可以找到一份工作，可以賺到錢，從而可以買到自己生活所需要的物品等，還可以以此來吸引異性，那么，個體就會更加努力地去學習，去獲得學歷?？梢?，二級強化物一般是要與一級強化匹配的情況下，才能顯出其強化的作用。 連續(xù)式強化和間隔式強化根據強化物出現(xiàn)
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