【正文】 ，有利于理解課文的內(nèi)容；還能強(qiáng)化記憶，有助于識記能力的培養(yǎng)，又能體會朗讀大師們對停頓、延長、輕音和重音等方面的處理，有助于提高朗讀水平。多媒體教學(xué)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這對知識的獲取和保持是非常重要的。突然，出現(xiàn)了刺耳的電鋸、倒下的大樹，繼而洪水咆哮，沙塵滿天，人們背井離鄉(xiāng)，流離失所，這些又使學(xué)生心驚慌，擔(dān)心不已。書本上的幾句抽象的話，變成了學(xué)生看得見的具體畫面，大家拍手稱贊，從心底里佩服詹天佑的聰明過人之處。當(dāng)學(xué)生“心無靈犀”，感覺麻木，與文本中所表現(xiàn)的情感絕緣時，而其他傳統(tǒng)的傳統(tǒng)教學(xué)媒體也難以解決此問題?？赐赇浵蠛笞屗麄冋f說感想，再全班一起交流。如：《詹天佑》講的是清末詹天佑歷盡艱險，主持修筑第一條完全由我國工程技術(shù)人員設(shè)計施工的鐵路——京張鐵路的經(jīng)過?！睈垡蛩固拐f過興趣是最好的老師，沒有興趣，學(xué)生主體參與的活動將是勉強(qiáng)的。然而興趣和動機(jī)并不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨(dú)特性來滿足學(xué)生的探究心理的需要而引起的。運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行語文教學(xué)不僅非常愉快，容量大，形象直觀，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，而且教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也愉快，教學(xué)效果非常好，學(xué)生知識也掌握得比較好。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；利用多媒體課件，輔助突破教學(xué)重、難點(diǎn)；利用多媒體課件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用多媒體課件，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；利用多媒體課件，有利于知識的獲取和保持。上課時教師輕松，容易控制上課進(jìn)程，教師主要精力放在如何發(fā)揮主導(dǎo)作用、啟發(fā)學(xué)生思維上，題型多樣，趣味性強(qiáng)，由淺入深的基本訓(xùn)練題、目標(biāo)達(dá)成題、能力拓展題，層層遞進(jìn)，達(dá)到了因材施教，適用個別化教學(xué)需要。課件教學(xué)也就打破了傳統(tǒng)教學(xué)很多的局限，而且課件等課堂資料可通過專門的教學(xué)網(wǎng)站、校園網(wǎng)或教育網(wǎng)交流與傳播，相互之間也可以通過媒介軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，這樣也就大大拓展了課堂教學(xué)的時間和空間領(lǐng)域，為課堂教學(xué)開辟了美好的遠(yuǎn)景。四、利用課件可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動，有著時間和空間的約束，課堂教學(xué)記錄局限于教師的備課教案和學(xué)生的課堂筆記，一旦離開了“課堂”這個特定的時間和空間，教學(xué)活動也就不復(fù)存在。運(yùn)用課件課件動態(tài)演示，可把知識的形成過程直觀、生動、便捷地展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識構(gòu)建。利用課件教學(xué)，則改變了這一狀況。在平常教學(xué)中課件在課堂教學(xué)過程中的作用，我的體會如下：一、課件教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣在課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)活動的策劃者、組織者和指導(dǎo)者，如果教師能抓住教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，激起學(xué)生學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們?nèi)パ芯繂栴}，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。而利用課件教學(xué)可以更好地調(diào)動學(xué)生的聽課興趣，學(xué)生不僅僅增強(qiáng)了對教學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)識，而且增強(qiáng)了對知識的識記和理解能力，從而大大提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師在課堂上應(yīng)用課件進(jìn)行教學(xué)，師生之間可以更好地互動，學(xué)生的聽課興趣也就調(diào)動起來。利用課件教學(xué)使得教學(xué)內(nèi)容更為直觀，形式更為生動活潑。而利用課件教學(xué)后，教師通過觀看自己的課堂教學(xué)音像資料，可以找出教學(xué)中存在的問題與不足，并改進(jìn)措施，進(jìn)一步提高教學(xué)水平。五、課件制作及運(yùn)行的局限也很大課件在教學(xué)活動中已經(jīng)被越來越多的老師所采用，對課堂教學(xué)發(fā)揮著重大作用。當(dāng)然，在教育改革的新形勢下，每一位老師也要有理性的思考，不能盲目跟風(fēng)，而是應(yīng)該本著實(shí)事求是的精神和踏踏實(shí)實(shí)的工作精神去探求、摸索，實(shí)實(shí)在在地做出一些成果。通過多媒體課件教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也愉快，教學(xué)效果非常好，學(xué)生知識也掌握得比較好。實(shí)踐證明，計算機(jī)多媒體課件具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，利用現(xiàn)代信息多媒體技術(shù)制作的課件，把電、光、形、聲多種媒體組合起來，創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生充分發(fā)揮視聽作用，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解；它能把學(xué)習(xí)內(nèi)容在大小、動靜、虛實(shí)、遠(yuǎn)近、快慢、局部與整體、外表與內(nèi)里之間互相轉(zhuǎn)化，加大了教學(xué)密度，極大地提高教學(xué)效率。興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的傾向。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性起決定作用，一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。課文一至三自然段交代了歷史背景以及詹天佑主持修筑京張鐵路的意義。在共同的交流中學(xué)生明白，在解放前的舊中國，在半封建半殖民地的社會里，在備受帝國主義的欺凌、侵略的情況下，詹天佑出來主持修筑主張鐵路真是一件不簡單的事，長了中國人的志氣，滅了帝國主義的威風(fēng)。這時教師可以用多媒體課件合理地點(diǎn)一點(diǎn)，激一激，那么調(diào)動了學(xué)生潛藏于內(nèi)心深處的相同的情緒體驗(yàn)或類似的情感經(jīng)歷，使其在情感的參與和推動下自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展。再如《只有一個地球》第四自然段是教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生朗讀平淡無味。當(dāng)學(xué)生再讀這一段時，讀者與聽者都表現(xiàn)出一種深切的憂患之情，教學(xué)重點(diǎn)得到有效的突破。如在語文教學(xué)的朗讀能力訓(xùn)練中，利用它們，可以指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀，較好地達(dá)到教學(xué)目的。在課件中還設(shè)有靜音按鈕，學(xué)生可以練習(xí)給課文動畫配音，再次強(qiáng)化對讀的練習(xí)。教學(xué)中，教師要善于結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計，利用網(wǎng)上的教學(xué)信息資源，針對學(xué)生的特點(diǎn)和需求，以多媒體、超文本、友好交互等方式來組織課堂教學(xué)，從而創(chuàng)設(shè)愉快的、數(shù)字化的學(xué)習(xí)情景。又如在《烏鴉喝水》這課中，學(xué)生通過多媒體看到烏鴉銜石子喝到水的全部過程，這個動畫的過程學(xué)生不但了解了烏鴉喝水非常難，而且很辛苦。他這么一說，其他學(xué)生的思維也一下子打開了，許多學(xué)生都提出自己的辦法。實(shí)賤證明，通過多種感官刺激獲取的信息量比單一的聽覺強(qiáng)得多。那么多媒體教學(xué)就是有這方面的優(yōu)勢，如教學(xué)語文《錫林郭勒大草原》一課，課文語句優(yōu)美，用詞精確，有一種超然的意境之美，如何讓學(xué)生感受到這一切呢？為此，在教學(xué)過程中可以做如下設(shè)計：首先配樂示范朗讀，把學(xué)生帶進(jìn)優(yōu)美的情景之中。其武藝高強(qiáng)，有勇有謀，是一個下層俠義之士，崇尚的是忠義，有仇必復(fù)，有恩必報，他是英雄好漢中最富有血性和傳奇色彩的人物。這樣既可以節(jié)省板書時間，又可以使教師很快地接收學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，及時對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，予以調(diào)整，以保證知識信息的準(zhǔn)確傳遞，便于正確評估學(xué)生的進(jìn)步，優(yōu)化教學(xué)評比過程。以其擁有強(qiáng)大表現(xiàn)力、交互性、較好的直觀性贏得廣大教師的青睞。同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。但是由于很多課文與現(xiàn)實(shí)生活年代相隔久遠(yuǎn)。”同時，結(jié)合“送總理”的時代背景，用CAI課件配音概述首都人民悼念周總理，慘遭“四人幫”迫害的情況，同時同步播放畫面。這也就突破這個知識點(diǎn)“比喻句”的學(xué)法。讓學(xué)生初步感知圓的形成過程，接下來將畫圖的步驟分解展示給學(xué)生看，使學(xué)生獲得畫圓的完整信息。作為多媒體課件的重要組成部分的聲、視技術(shù)在激發(fā)學(xué)生情感時有著不可低估的作用。于是他只能用他那靈巧充滿智慧的雙手在琴鍵上訴說自己內(nèi)心的情感。四、利用課件 移花接木 激發(fā)情感 小語大綱明確指出：“課文教學(xué)要與作文教學(xué)密切配合。讓學(xué)生根據(jù)他們所觀察到的，各盡所能，抓住事物的特點(diǎn)描寫，這樣便很好地調(diào)動學(xué)生的對比感觀，學(xué)生從圖、文中找到讀寫的結(jié)合點(diǎn)，很快提高了自己的閱讀、作文能力。課堂教學(xué)是一門學(xué)問很深的藝術(shù)，多媒體CAI課件只能是作為教學(xué)中的一種手段，并不能代替教師的主導(dǎo)地位。把小石潭這一優(yōu)美的景象展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過視覺和聽覺綜合形象，聲像兼?zhèn)?，使學(xué)生從活潑、生動、直觀的畫面去感受小石潭的清、幽、雅的景致，體味作者在小石潭邊時那既樂又憂的心情。而現(xiàn)在，由于使用多媒體教學(xué)手段，這一狀況得到了很大改觀。一堂可能枯燥的說教課亦因創(chuàng)設(shè)了良好的情境，引起了學(xué)生的愉悅感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣，從而獲得了良好的效果。四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，能有效配置時間，加大教學(xué)容量語文教學(xué)，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，必須加大學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。21世紀(jì)已經(jīng)到來，信息技術(shù)日新月異，多媒體技術(shù)、通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等已滲透到教育的各個方面，使課堂教學(xué)發(fā)生了革命性變化，改變著教育的方法、方式以至內(nèi)容，轉(zhuǎn)變著人們的教育、教學(xué)觀念。利用多媒體課件組織教學(xué)有很多的優(yōu)越性，但大家是否留意有一些課還是存在有待改進(jìn)的問題？現(xiàn)將個人一點(diǎn)體會和感悟記錄如下。又如一位教師在講授《堿金屬——鈉》時，借用課件虛擬演示了Na與H2O反應(yīng)的試驗(yàn)，化微觀為宏觀，突出了Na原子失去電子變成了Na＋離子，置換出H＋離子，放出H2的過程，再結(jié)合真實(shí)的演示試驗(yàn)，加深了學(xué)生對于兩種物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)的微觀理解。學(xué)生根據(jù)圓形的分割趨勢，親身經(jīng)歷了“直覺的極限過程”，直至他們能夠接受的終極狀態(tài)――長方形，這樣問題迎刃而解。多媒體的運(yùn)用可使課堂教學(xué)容量相對增大。多媒體課件輔助教學(xué)的強(qiáng)大優(yōu)勢正影響著我們的教學(xué)，促進(jìn)信息技術(shù)與課程的整合，優(yōu)化現(xiàn)代教學(xué)模式，但是假如運(yùn)用不當(dāng)也出現(xiàn)這樣或那樣的問題。教師教學(xué)的過程是動態(tài)的，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度、學(xué)生的接受能力、課堂氣氛及時調(diào)整進(jìn)度和教學(xué)方法，多媒體課件運(yùn)用的恰當(dāng)可以受到好地效果，但是有的課件過分追求形式，甚至于喧賓奪主，使學(xué)生分散了注意力，沖淡了教學(xué)主題，弱化了學(xué)生思維，影響了教學(xué)效果。而現(xiàn)實(shí)的情況往往是這樣，教師只是點(diǎn)擊鼠標(biāo)，適