【正文】 當解說，黑板空無一字或只寫課題，學生長時間觀看屏幕，他們獨立探究、閱讀、實踐的時間較短。三、對更好發(fā)揮多媒體課件作用的幾點看法加強學習，更新教學理念認識論告訴我們正確的理論可以指導我們實踐，同時理論在實踐中得到檢驗和發(fā)展。以建構(gòu)主義為指導、以學生為主體、教師為主導，以多媒體課件輔助教學為支撐的現(xiàn)代教學觀念為人們所接受，但是簡單地將多媒體課件引入課堂并不是現(xiàn)代教學。中小學校要開足開齊《信息技術(shù)》課我們的總設計師（鄧小平）曾說過：“計算機教育應從娃娃抓起”。在進行整合實踐時，需要考慮信息技術(shù)技能水平與學科知識水平之間的相互呼應配合，在學習某一學科內(nèi)容時，若要使用某種信息技能作為學習工具，那么在《信息技術(shù)》課上就應該預先學習這些技能，否則，信息技術(shù)與課程的整合只能是一廂情愿，事倍功半，因此中小學校必須開足開齊《信息技術(shù)》課。課件制作前要對課堂教學內(nèi)容作全面深入的把握，正確定位，抓住切入點，恰當選用教學手段和表現(xiàn)形式，刪繁就簡，標新立異，幫助學生突破難點、疑點，突出重點，注重實效，提高教學效率?！弊鳛橥七M未來社會發(fā)展的兩大核心動力，信息技術(shù)和教育將在廣度和深度上極大地影響一個民族的命運，影響一個團隊、個人在未來時代的競爭力。在小學數(shù)學教學活動中如何引導學生對數(shù)學的向往，具有良好的興趣和動機，并獲得快樂和享受，歷來是我們數(shù)學教師在課堂教學中所孜孜以求的。學生的學習興趣被生動的畫面完全調(diào)動起來了，他們積極主動地進入學習活動中去了。幫助學生理解所學知識的本質(zhì)屬性，促使我們的學生了解掌握相對完整的知識形成過程。多媒體技術(shù)的應用要致力于改變傳統(tǒng)的教學方式，創(chuàng)設一個有利于教師、學生、多媒體三者之間雙向互動的的環(huán)境。但這與書本上“能拼成一個近似的長方形”略有出入，我便利用多媒體分別演示了把圓等分成16份、32份、64份對拼的過程，這樣，學生們便輕松地理解了“平均分的越多，拼成的圖形越接近于長方形”的道理，得出了S=лrr=лr2 的公式。2=лr2的結(jié)論——這一互動環(huán)節(jié)的順利展開，多媒體技術(shù)發(fā)揮了它積極的作用：一方面它彌補了實物、書本等無法給予學生多樣化感官的不足，幫助學生理解了公式，領會了“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想；另一方面，它促進了學生學習方式的改變，把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動凸現(xiàn)了出來，有力地促進了學生創(chuàng)新精神的發(fā)展。在具體操作上，可運用定格、慢放、加速、重復等手段，增、刪、變、調(diào)。至此，學生對圓的特征的認識也就水到渠成、順理成章了。五、提供合作探究機會，培養(yǎng)合作意識利用多媒體手段進行小學數(shù)學的合作探究教學，有助于營造一種創(chuàng)新的氛圍，鼓勵學生大膽進行探索，多渠道地進行交流，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識?，F(xiàn)代信息技術(shù)手段在小學數(shù)學教學中的應用，不只是教學方法的某種改進，更是教學觀念的一次革命，因為它始終調(diào)動著學習主體的積極性，注重對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，因而最終實現(xiàn)了小學數(shù)學課堂教學效果。但它僅僅是課堂教學的一個輔助工具。所以，客觀合理的將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學，積極探索多媒體信息技術(shù)與課堂教學整合方法，才是現(xiàn)代教師在教學活動中應轉(zhuǎn)變的觀念?，F(xiàn)在這些孩子身上的壓力真的很大！沒有游戲的童年還叫童年嗎？不會玩游戲的孩子還是孩子嗎？我們的教育就是要把孩子教成孩子，不能違背了自然規(guī)律?？墒侨绻覀冊谄匠５慕虒W中，能夠設計上一些“猜一猜”、“傳話筒”、“找朋友”等游戲的話，就會很好的把學生的注意力集中在課堂上，這樣他們學習起來也不會感到累?！爆F(xiàn)在的課堂所追求的是讓學生主動參與到學習活動中。這樣不僅能激發(fā)學生對課文的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，最大限度的發(fā)揮學生的潛能，又能讓學生在“玩”中學，“趣”中悟。大教育家孔子曾說過：“ 溫故而知新，可以為師矣。學生學習知識的目的是要運用所學知識去解決一些實際問題，如學習乘法口訣的目的就是要去解決生活中碰到的一些能用乘法解決的實際問題。我認為這樣的課是失敗的，關鍵在于沒有突破教學難點。這樣一來，比較角的大小這個教學難點就在學生快樂的游戲中突破了。游戲在課堂教學中的作用不僅僅是以上這些，只要我們根據(jù)實際情況正確的運用好它，它就會使我們的課堂變得更精彩、更和諧。學生有了競爭意識，才會加倍努力學習。這個時候如果我們只是生搬硬套的告訴學生怎樣比較它們的大小，不僅會讓很多學生感到難以理解，而且還會對學習沒有了自信。在教學這個內(nèi)容時，我們可以設計一些“拍手歌”、“對口令”等游戲教學生玩，學生不僅在課堂上玩得開心，學得輕松，課后還有人在玩，這樣記憶乘法口訣既不會讓學生感覺有壓力，又容易把它記住?？墒菍τ诤⒆觼碚f，復習課是學生最不喜歡的課。在教學中常常遇到這樣的現(xiàn)象：學生往往學得快，忘得更快，當然這也怪不得他們，這和他們的年齡特點有關。如果我們能夠在課堂上設計一些適合學生年齡特點的游戲，學生就會主動參與到其中去，這就可以讓我們的教學效果事半功倍了。有時游戲可以激發(fā)學生的學習興趣；有時游戲可以幫助學生記憶所學內(nèi)容；有時游戲可以幫助教師突破教學中的難點；有時游戲可以爭強學生的競爭意識。我們不但要讓孩子們學會如何學習，還要讓他們有時間玩樂，其實這兩者之間并不沖突，只要我們把游戲帶到課堂上就行了?？墒钱斀裆鐣依锩婧⒆佣己苌?，大多是獨生子女，哪家的父母不是“望子成龍，望女成鳳”呀。在師生互動的教與學過程中，信息技術(shù)已經(jīng)成為產(chǎn)生數(shù)學問題、促進學生思維擴散的路標。把信息技術(shù)作為輔助教學的工具，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學生自主學習、主動探索、合作交流等的優(yōu)勢，良好的實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。六、利用信息技術(shù)可以全面提高教學效率 學生在整個自主學習的過程中，利用電腦軟件，親臨其境，如見其人，如做其事，學生由直觀到抽象，由感性到理性的認識事物，選擇自己所要的學習內(nèi)容，積極性很高。當這只蝴蝶“飛”上屏幕時，立刻就吸引了全體學生的注意力。低年級學生的機械記憶和形象思維占優(yōu)勢，主要顯示動像；高年級學生的抽象思維和有意記憶的能力較強，已不滿足于僅提供形象直觀的動態(tài)材料，而要適當增多一些起誘導作用且有抽象色彩的圖像，這樣才能促使不同年齡階段、不同學習狀況的學生都能積極主動地分析問題、解決問題。運用計算機輔助教學手段，正可以發(fā)揮其在教學過程中動像和靜像有機結(jié)合的優(yōu)勢。2=лr2的公式。如，在推導“圓的面積計算公式”時，我讓學生探究：用把圓16等份后的16個小扇形拼成一個我們學過的平面圖形。這個演示過程，使學生認識到不僅可以理解為“把單位“1”平均分成4份，表示其中的3份”，也可以看作“把“3”平均分成4份，表示其中的1份”。如果我們的課堂教學只滿足于讓學生“記”一些知識點，而不關注他們是否真正掌握了其內(nèi)涵，學生們就會只知其然不知其所以然，尤其對那些比較抽象的學習內(nèi)容。課堂教學中現(xiàn)代信息技術(shù)是教學信息的載體和傳輸信息的工具和手段，不僅可以用來傳遞教學內(nèi)容，而且改變了傳統(tǒng)的教學方法和學習方法，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，有利于創(chuàng)設良好的學習情境，從而激發(fā)學生的學習興趣。”在這樣的背景下，我努力探索信息技術(shù)在小數(shù)課堂教學中的運用，并深刻感受到信息技術(shù)在教學中的明顯優(yōu)勢。教師始終是教育的主導，對于課件的使用要適時適度，不能過分依賴，人為物役。也就是說我們在平時的教學工作中要恰當選用教輔工具，力求簡單實效，比如：使用傳統(tǒng)的教具象掛圖、模具能解決的問題，就不要用自制課件，費時費力，而且效果也不一定好。信息技術(shù)與課程的整合，不但是教師的任務，也是學生的任務，中小學生只有掌握了信息技術(shù)這個工具，才能更有效的進行探究式學習、合作式學習、自主式學習，真正成為具有自主發(fā)展、創(chuàng)新能力的新型人才。提升教師素養(yǎng)，抓好信息技術(shù)培訓教師是實施“整合”的全體，提升教師的信息技術(shù)與學科整合的素養(yǎng)是落實“整合”能力的保障，是推動“整合”持續(xù)發(fā)展的不竭動力。隨著心理學家對人類學習過程認知規(guī)律研究的不斷深入，建構(gòu)主義理論逐漸在世界范圍內(nèi)盛行。綜上所述，我們在發(fā)揮多媒體課件輔助教學積極作用的同時，要消除它的負面因素。然而由于諸多因素，許多教師在運用課件進行課堂教學時實現(xiàn)師生互動和人機互動受阻，其中一個主要原因是，當學生在課堂上提出一個解決方案或方法不同于教師事先設計的方案時，迫于課堂時受限，師生互動不能完全展開，只能簡單應對而回到課件中，從而導致師生思維異步，互動受阻，學生的自主性沒有得到充分發(fā)揮。二、教學中應用多媒體課件應注意的問題信息超量，抑制學生思維多媒體課件的使用，減少了教師的板書、作圖時間，提高了教學效率，但在制作課件過程中，唯恐內(nèi)容單薄，將與教學有關的內(nèi)容，全部納入課件，而授課時間受到限制，有時只得加快傳遞速度，但學生接受信息和掌握知識需要一定時間的跨度，速度快將使學生丟失信息，不利于記憶、思考、提高知識水平，比傳統(tǒng)的滿堂灌教學還要過分，這與當前的教學改革背道而馳。從以上三個課例我們可以發(fā)現(xiàn)在課堂教學中運用多媒體課件的積極作用。這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：多媒體輔助教學有利于調(diào)動學生的學習積極性，刺激學生的思維，讓孩子們一節(jié)課有多個興奮點；使教材和媒體之間優(yōu)勢互補；課件中的跟讀、模仿、問答練習、角色扮演等交互式訓練，有利于學生認知發(fā)展和思維訓練。再如一位小學教師在講授《圓面積推導》中，極限思想是本節(jié)課的難點，以前的教學中只能將圓分成8份，16份，32份，難以較好完成“曲變直”的過程。八戒聽了一瞪眼，很不高興的說：