【正文】 在制作課件過程中，唯恐內(nèi)容單薄，將與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，全部納入課件，而授課時(shí)間受到限制，有時(shí)只得加快傳遞速度，但學(xué)生接受信息和掌握知識需要一定時(shí)間的跨度，速度快將使學(xué)生丟失信息，不利于記憶、思考、提高知識水平，比傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)還要過分，這與當(dāng)前的教學(xué)改革背道而馳。綜上所述，我們在發(fā)揮多媒體課件輔助教學(xué)積極作用的同時(shí)，要消除它的負(fù)面因素。提升教師素養(yǎng)，抓好信息技術(shù)培訓(xùn)教師是實(shí)施“整合”的全體，提升教師的信息技術(shù)與學(xué)科整合的素養(yǎng)是落實(shí)“整合”能力的保障，是推動“整合”持續(xù)發(fā)展的不竭動力。也就是說我們在平時(shí)的教學(xué)工作中要恰當(dāng)選用教輔工具，力求簡單實(shí)效，比如：使用傳統(tǒng)的教具象掛圖、模具能解決的問題，就不要用自制課件，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且效果也不一定好?！痹谶@樣的背景下，我努力探索信息技術(shù)在小數(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，并深刻感受到信息技術(shù)在教學(xué)中的明顯優(yōu)勢。如果我們的課堂教學(xué)只滿足于讓學(xué)生“記”一些知識點(diǎn)，而不關(guān)注他們是否真正掌握了其內(nèi)涵，學(xué)生們就會只知其然不知其所以然，尤其對那些比較抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如，在推導(dǎo)“圓的面積計(jì)算公式”時(shí)，我讓學(xué)生探究：用把圓16等份后的16個(gè)小扇形拼成一個(gè)我們學(xué)過的平面圖形。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段，正可以發(fā)揮其在教學(xué)過程中動像和靜像有機(jī)結(jié)合的優(yōu)勢。當(dāng)這只蝴蝶“飛”上屏幕時(shí)，立刻就吸引了全體學(xué)生的注意力。把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索、合作交流等的優(yōu)勢，良好的實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變?？墒钱?dāng)今社會，家里面孩子都很少，大多是獨(dú)生子女，哪家的父母不是“望子成龍，望女成鳳”呀。有時(shí)游戲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有時(shí)游戲可以幫助學(xué)生記憶所學(xué)內(nèi)容；有時(shí)游戲可以幫助教師突破教學(xué)中的難點(diǎn)；有時(shí)游戲可以爭強(qiáng)學(xué)生的競爭意識。在教學(xué)中常常遇到這樣的現(xiàn)象：學(xué)生往往學(xué)得快，忘得更快，當(dāng)然這也怪不得他們，這和他們的年齡特點(diǎn)有關(guān)。在教學(xué)這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)一些“拍手歌”、“對口令”等游戲教學(xué)生玩，學(xué)生不僅在課堂上玩得開心，學(xué)得輕松，課后還有人在玩，這樣記憶乘法口訣既不會讓學(xué)生感覺有壓力，又容易把它記住。學(xué)生有了競爭意識，才會加倍努力學(xué)習(xí)。這樣一來，比較角的大小這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)就在學(xué)生快樂的游戲中突破了。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的目的是要運(yùn)用所學(xué)知識去解決一些實(shí)際問題，如學(xué)習(xí)乘法口訣的目的就是要去解決生活中碰到的一些能用乘法解決的實(shí)際問題。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能，又能讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，“趣”中悟?？墒侨绻覀冊谄匠５慕虒W(xué)中，能夠設(shè)計(jì)上一些“猜一猜”、“傳話筒”、“找朋友”等游戲的話，就會很好的把學(xué)生的注意力集中在課堂上，這樣他們學(xué)習(xí)起來也不會感到累。所以，客觀合理的將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)，積極探索多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合方法，才是現(xiàn)代教師在教學(xué)活動中應(yīng)轉(zhuǎn)變的觀念?，F(xiàn)代信息技術(shù)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不只是教學(xué)方法的某種改進(jìn)，更是教學(xué)觀念的一次革命，因?yàn)樗冀K調(diào)動著學(xué)習(xí)主體的積極性，注重對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，因而最終實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。至此，學(xué)生對圓的特征的認(rèn)識也就水到渠成、順理成章了。2=лr2的結(jié)論——這一互動環(huán)節(jié)的順利展開，多媒體技術(shù)發(fā)揮了它積極的作用：一方面它彌補(bǔ)了實(shí)物、書本等無法給予學(xué)生多樣化感官的不足，幫助學(xué)生理解了公式，領(lǐng)會了“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想；另一方面，它促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識活動凸現(xiàn)了出來，有力地促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展。多媒體技術(shù)的應(yīng)用要致力于改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于教師、學(xué)生、多媒體三者之間雙向互動的的環(huán)境。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被生動的畫面完全調(diào)動起來了，他們積極主動地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動中去了?！弊鳛橥七M(jìn)未來社會發(fā)展的兩大核心動力，信息技術(shù)和教育將在廣度和深度上極大地影響一個(gè)民族的命運(yùn)，影響一個(gè)團(tuán)隊(duì)、個(gè)人在未來時(shí)代的競爭力。在進(jìn)行整合實(shí)踐時(shí)，需要考慮信息技術(shù)技能水平與學(xué)科知識水平之間的相互呼應(yīng)配合，在學(xué)習(xí)某一學(xué)科內(nèi)容時(shí)，若要使用某種信息技能作為學(xué)習(xí)工具，那么在《信息技術(shù)》課上就應(yīng)該預(yù)先學(xué)習(xí)這些技能，否則，信息技術(shù)與課程的整合只能是一廂情愿，事倍功半，因此中小學(xué)校必須開足開齊《信息技術(shù)》課。以建構(gòu)主義為指導(dǎo)、以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以多媒體課件輔助教學(xué)為支撐的現(xiàn)代教學(xué)觀念為人們所接受，但是簡單地將多媒體課件引入課堂并不是現(xiàn)代教學(xué)。而現(xiàn)實(shí)的情況往往是這樣，教師只是點(diǎn)擊鼠標(biāo)，適當(dāng)解說，黑板空無一字或只寫課題，學(xué)生長時(shí)間觀看屏幕，他們獨(dú)立探究、閱讀、實(shí)踐的時(shí)間較短。多媒體課件輔助教學(xué)的強(qiáng)大優(yōu)勢正影響著我們的教學(xué)，促進(jìn)信息技術(shù)與課程的整合，優(yōu)化現(xiàn)代教學(xué)模式，但是假如運(yùn)用不當(dāng)也出現(xiàn)這樣或那樣的問題。學(xué)生根據(jù)圓形的分割趨勢，親身經(jīng)歷了“直覺的極限過程”，直至他們能夠接受的終極狀態(tài)――長方形，這樣問題迎刃而解。利用多媒體課件組織教學(xué)有很多的優(yōu)越性，但大家是否留意有一些課還是存在有待改進(jìn)的問題？現(xiàn)將個(gè)人一點(diǎn)體會和感悟記錄如下。四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，能有效配置時(shí)間，加大教學(xué)容量語文教學(xué)，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，必須加大學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。而現(xiàn)在，由于使用多媒體教學(xué)手段，這一狀況得到了很大改觀。課堂教學(xué)是一門學(xué)問很深的藝術(shù)，多媒體CAI課件只能是作為教學(xué)中的一種手段，并不能代替教師的主導(dǎo)地位。四、利用課件 移花接木 激發(fā)情感 小語大綱明確指出：“課文教學(xué)要與作文教學(xué)密切配合。作為多媒體課件的重要組成部分的聲、視技術(shù)在激發(fā)學(xué)生情感時(shí)有著不可低估的作用。這也就突破這個(gè)知識點(diǎn)“比喻句”的學(xué)法。但是由于很多課文與現(xiàn)實(shí)生活年代相隔久遠(yuǎn)。以其擁有強(qiáng)大表現(xiàn)力、交互性、較好的直觀性贏得廣大教師的青睞。其武藝高強(qiáng)，有勇有謀，是一個(gè)下層俠義之士，崇尚的是忠義，有仇必復(fù)，有恩必報(bào)，他是英雄好漢中最富有血性和傳奇色彩的人物。實(shí)賤證明，通過多種感官刺激獲取的信息量比單一的聽覺強(qiáng)得多。又如在《烏鴉喝水》這課中，學(xué)生通過多媒體看到烏鴉銜石子喝到水的全部過程，這個(gè)動畫的過程學(xué)生不但了解了烏鴉喝水非常難，而且很辛苦。在課件中還設(shè)有靜音按鈕，學(xué)生可以練習(xí)給課文動畫配音，再次強(qiáng)化對讀的練習(xí)。當(dāng)學(xué)生再讀這一段時(shí)，讀者與聽者都表現(xiàn)出一種深切的憂患之情，教學(xué)重點(diǎn)得到有效的突破。這時(shí)教師可以用多媒體課件合理地點(diǎn)一點(diǎn)，激一激，那么調(diào)動了學(xué)生潛藏于內(nèi)心深處的相同的情緒體驗(yàn)或類似的情感經(jīng)歷，使其在情感的參與和推動下自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展。課文一至三自然段交代了歷史背景以及詹天佑主持修筑京張鐵路的意義。興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的傾向。通過多媒體課件教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也愉快，教學(xué)效果非常好，學(xué)生知識也掌握得比較好。五、課件制作及運(yùn)行的局限也很大課件在教學(xué)活動中已經(jīng)被越來越多的老師所采用，對課堂教學(xué)發(fā)揮著重大作用。利用課件教學(xué)使得教學(xué)內(nèi)容更為直觀，形式更為生動活潑。而利用課件教學(xué)可以更好地調(diào)動學(xué)生的聽課興趣，學(xué)生不僅僅增強(qiáng)了對教學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)識，而且增強(qiáng)了對知識的識記和理解能力，從而大大提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。利用課件教學(xué)，則改變了這一狀況。四、利用課件可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動，有著時(shí)間和空間的約束，課堂教學(xué)記錄局限于教師的備課教案和學(xué)生的課堂筆記，一旦離開了“課堂”這個(gè)特定的時(shí)間和空間，教學(xué)活動也就不復(fù)存在。上課時(shí)教師輕松，容易控制上課進(jìn)程，教師主要精力放在如何發(fā)揮主導(dǎo)作用、啟發(fā)學(xué)生思維上，題型多樣，趣味性強(qiáng)，由淺入深的基本訓(xùn)練題、目標(biāo)達(dá)成題、能力拓展題，層層遞進(jìn)，達(dá)到了因材施教，適用個(gè)別化教學(xué)需要。運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行語文教學(xué)不僅非常愉快，容量大，形象直觀，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，而且教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也愉快，教學(xué)效果非常好，學(xué)生知識也掌握得比較好?！睈垡蛩固拐f過興趣是最好的老師，沒有興趣，學(xué)生主體參與的活動將是勉強(qiáng)的?？赐赇浵蠛笞屗麄冋f說感想，再全班一起交流。書本上的幾句抽象的話，變成了學(xué)生看得見的具體畫面，大家拍手稱贊，從心底里佩服詹天佑的聰明過人之處。多媒體教學(xué)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這對知識的獲取和保持是非常重要的。能達(dá)到這一目的的最好手段就是多媒體的運(yùn)用。我認(rèn)為可以銜吸管喝水，既方便又能喝到水。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達(dá)出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。在進(jìn)行課堂提問和測驗(yàn)時(shí)，可以將事先擬好的問題做成課件，在課前或在授課過程中呈現(xiàn)出來，要求學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行內(nèi)容。教學(xué)實(shí)踐證明：在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體課件，對優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效果有著重要的作用。例如，在導(dǎo)入新課《十里長街送總理》時(shí)，先用計(jì)算機(jī)播放配有低沉哀樂的有關(guān)周總理掛像的畫面，在這樣的情景氛圍中抓住開頭第一句：“天灰蒙蒙蒙的，又陰又冷。如：在“圓”的畫法的教學(xué)中，可先讓學(xué)生觀察一條線段一個(gè)端點(diǎn)（定點(diǎn)）順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，直到另一端點(diǎn)掃出一個(gè)圓。視頻畫面上：清幽幽的月光灑進(jìn)茅屋，貝多芬看著身旁這兩個(gè)相依為命、相互體貼的窮兄妹倆，心里久久不能平靜?！崩缃虒W(xué)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》最后一課時(shí)時(shí)，可利用后20分鐘進(jìn)行仿寫訓(xùn)練《我愛故鄉(xiāng)的桃樹》，將屏幕上顯示的楊梅樹變成桃樹，顯示風(fēng)吹葉子的動景，枝干、花變果實(shí)的過程及果實(shí)顏色、形狀、果農(nóng)在秋天摘桃的繁忙景象等。例如：筆者在制作課件《小石潭記》時(shí)