【正文】 活動(dòng)的策劃者、組織者和指導(dǎo)者，如果教師能抓住教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，激起學(xué)生學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們?nèi)パ芯繂?wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。課件教學(xué)也就打破了傳統(tǒng)教學(xué)很多的局限，而且課件等課堂資料可通過(guò)專門的教學(xué)網(wǎng)站、校園網(wǎng)或教育網(wǎng)交流與傳播，相互之間也可以通過(guò)媒介軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，這樣也就大大拓展了課堂教學(xué)的時(shí)間和空間領(lǐng)域，為課堂教學(xué)開(kāi)辟了美好的遠(yuǎn)景。然而興趣和動(dòng)機(jī)并不是天生就固有的，而是通過(guò)外界事物的新穎性、獨(dú)特性來(lái)滿足學(xué)生的探究心理的需要而引起的。當(dāng)學(xué)生“心無(wú)靈犀”，感覺(jué)麻木，與文本中所表現(xiàn)的情感絕緣時(shí)，而其他傳統(tǒng)的傳統(tǒng)教學(xué)媒體也難以解決此問(wèn)題。以二年級(jí)《小馬過(guò)河》為例：我把整篇課文做成一個(gè)動(dòng)畫片，把整篇的范讀錄制成聲音文件已導(dǎo)入動(dòng)畫片中，并可分段，可以反復(fù)播放任何一個(gè)段落，讓學(xué)生們反復(fù)跟著朗讀，特別是幾個(gè)重點(diǎn)小節(jié)，反復(fù)跟讀，能體會(huì)文中所表達(dá)的感情，有利于理解課文的內(nèi)容；還能強(qiáng)化記憶，有助于識(shí)記能力的培養(yǎng)，又能體會(huì)朗讀大師們對(duì)停頓、延長(zhǎng)、輕音和重音等方面的處理，有助于提高朗讀水平。五、利用多媒體課件，有利于知識(shí)的獲取和保持按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，人的認(rèn)識(shí)不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過(guò)程相互作用產(chǎn)生的，必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，才能獲得有效的認(rèn)知。參考文獻(xiàn)：《找準(zhǔn)多媒體課件最佳作用點(diǎn)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)》 陸星梅 《充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)的作用實(shí)現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)與語(yǔ)文課堂的整合》 張城婭 《發(fā)揮多媒體在化解教學(xué)難點(diǎn)中的作用》 劉建群 《論多媒體教學(xué)課件的作用》 竇穎芳第三篇：淺談在小學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件的作用淺談在小學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件的作用現(xiàn)代教育技術(shù)伴隨著課程改革的腳步聲，悄然走進(jìn)課堂。然后再把“尾巴”點(diǎn)擊放大，并且在放大部位的旁邊相應(yīng)出示一把剪刀的形狀，這樣使學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到燕子的尾巴很像一把剪刀，同時(shí)也清晰的知識(shí)了這個(gè)比喻的含義。學(xué)生在這種音樂(lè)、畫面的欣賞過(guò)程中，正是在耳聞目睹心靈的感應(yīng)中學(xué)生終于領(lǐng)悟到貝多芬當(dāng)時(shí)內(nèi)心的情感，也是他通過(guò)音樂(lè)所表現(xiàn)出來(lái)的意境，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生準(zhǔn)確的把握住課文的中心，教師在教學(xué)過(guò)程中也就突破了難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中大部分學(xué)生是在被動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)這一總過(guò)程，大都缺乏學(xué)習(xí)興趣，師生間也缺乏更多的互動(dòng)與交流。實(shí)踐也證明，多媒體教學(xué)可以產(chǎn)生教與學(xué)的最佳效果。能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高參與度；使教學(xué)容量加大、教學(xué)節(jié)奏快、效率高；聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)生成；能揭示規(guī)律，攻克教學(xué)難點(diǎn)等。“以教師為中心，以課程為中心，以教材為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)改革,那種“教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師考，學(xué)生背”的教學(xué)方法既不能保證教學(xué)的質(zhì)量與效率，又不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、批判思維和創(chuàng)造思維，更不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的人才。第四篇：淺談信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用有人說(shuō)：“是什么決定我們的未來(lái)？我的答案是信息技術(shù)和教育。這樣設(shè)計(jì)即與學(xué)生此前已學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)的意義巧妙地結(jié)合起來(lái)，又能使學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的認(rèn)識(shí)。如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，運(yùn)用CAI課件這樣教學(xué)：呈現(xiàn)一端固定、另一端系著小球的一根繩子，固定的一點(diǎn)不斷閃爍→甩動(dòng)小球，使小球作圓周運(yùn)動(dòng)，屏幕上留下了小球的運(yùn)動(dòng)軌跡，并用變色、閃爍的效果把它定格在屏幕上→引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，找出圓的特征→演示驗(yàn)證。不過(guò)，我們不能盲目的使用信息技術(shù)，用它來(lái)取代教師在教學(xué)活動(dòng)中的地位。例如：我們?cè)诮虒W(xué)“影子”這篇課文時(shí)，就可以設(shè)計(jì)一個(gè)“踩影子”的游戲，讓學(xué)生在游戲中感受影子是我們的好朋友?？墒侨绻覀儞Q個(gè)方式，讓他們自己親自制作幾個(gè)角來(lái)比一比誰(shuí)設(shè)計(jì)的角最大，他們會(huì)更容易接受，也更容易理解所學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中常常會(huì)遇到這種情況，盡管教師講得口干舌燥，學(xué)生還是一臉茫然，莫名其妙。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可低估，它在輔助學(xué)生認(rèn)知的功能要?jiǎng)龠^(guò)以往的任何技術(shù)手段。根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化。為了幫助學(xué)生克服“在原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，形成新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)”過(guò)程中存在的困難，我們?cè)谑褂贸Ｒ?guī)教學(xué)手段教學(xué)的同時(shí)，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)動(dòng)態(tài)圖像演示技術(shù)，利用媒體信息傳播的豐富性，形象性和生動(dòng)性，將比較抽象的知識(shí)加以直觀地顯示，以其較強(qiáng)的刺激作用。傳統(tǒng)教學(xué)方法不好解決，那我們就選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w工具做簡(jiǎn)單有效的課件。因此我們應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的理論層面和教學(xué)層面上進(jìn)行必要的整合，使多媒體課件更好的發(fā)揮作用。多媒體信息量大且速度快的優(yōu)勢(shì)可幫助教師傳遞大量的信息，能提供多種形式的訓(xùn)練方法。【關(guān)鍵詞】多媒體課件；課堂教學(xué)；作用；問(wèn)題；看法。例如：筆者在制作課件《小石潭記》時(shí)，從網(wǎng)上搜集了大量能表現(xiàn)小石潭美景的古畫、攝影等圖片，以古箏曲《平沙落雁》作為課文朗誦的背景音樂(lè)，再用power point制作成精美的多媒體課件。視頻畫面上：清幽幽的月光灑進(jìn)茅屋，貝多芬看著身旁這兩個(gè)相依為命、相互體貼的窮兄妹倆，心里久久不能平靜。例如，在導(dǎo)入新課《十里長(zhǎng)街送總理》時(shí)，先用計(jì)算機(jī)播放配有低沉哀樂(lè)的有關(guān)周總理掛像的畫面，在這樣的情景氛圍中抓住開(kāi)頭第一句：“天灰蒙蒙蒙的，又陰又冷。在進(jìn)行課堂提問(wèn)和測(cè)驗(yàn)時(shí)，可以將事先擬好的問(wèn)題做成課件，在課前或在授課過(guò)程中呈現(xiàn)出來(lái)，要求學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行內(nèi)容。我認(rèn)為可以銜吸管喝水，既方便又能喝到水。多媒體教學(xué)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這對(duì)知識(shí)的獲取和保持是非常重要的?？赐赇浵蠛笞屗麄冋f(shuō)說(shuō)感想，再全班一起交流。運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)不僅非常愉快，容量大，形象直觀，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，而且教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也愉快，教學(xué)效果非常好，學(xué)生知識(shí)也掌握得比較好。四、利用課件可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)，有著時(shí)間和空間的約束，課堂教學(xué)記錄局限于教師的備課教案和學(xué)生的課堂筆記，一旦離開(kāi)了“課堂”這個(gè)特定的時(shí)間和空間，教學(xué)活動(dòng)也就不復(fù)存在。而利用課件教學(xué)可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)課興趣，學(xué)生不僅僅增強(qiáng)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，而且增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的識(shí)記和理解能力，從而大大提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。五、課件制作及運(yùn)行的局限也很大課件在教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)被越來(lái)越多的老師所采用，對(duì)課堂教學(xué)發(fā)揮著重大作用。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向。這時(shí)教師可以用多媒體課件合理地點(diǎn)一點(diǎn)，激一激，那么調(diào)動(dòng)了學(xué)生潛藏于內(nèi)心深處的相同的情緒體驗(yàn)或類似的情感經(jīng)歷，使其在情感的參與和推動(dòng)下自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。在課件中還設(shè)有靜音按鈕，學(xué)生可以練習(xí)給課文動(dòng)畫配音，再次強(qiáng)化對(duì)讀的練習(xí)。實(shí)賤證明，通過(guò)多種感官刺激獲取的信息量比單一的聽(tīng)覺(jué)強(qiáng)得多。以其擁有強(qiáng)大表現(xiàn)力、交互性、較好的直觀性贏得廣大教師的青睞。這也就突破這個(gè)知識(shí)點(diǎn)“比喻句”的學(xué)法。四、利用課件 移花接木 激發(fā)情感 小語(yǔ)大綱明確指出：“課文教學(xué)要與作文教學(xué)密切配合。而現(xiàn)在，由于使用多媒體教學(xué)手段，這一狀況得到了很大改觀。利用多媒體課件組織教學(xué)有很多的優(yōu)越性，但大家是否留意有一些課還是存在有待改進(jìn)的問(wèn)題？現(xiàn)將個(gè)人一點(diǎn)體會(huì)和感悟記錄如下。多媒體課件輔助教學(xué)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)正影響著我們的教學(xué)，促進(jìn)信息技術(shù)與課程的整合，優(yōu)化現(xiàn)代教學(xué)模式，但是假如運(yùn)用不當(dāng)也出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。以建構(gòu)主義為指導(dǎo)、以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以多媒體課件輔助教學(xué)為支撐的現(xiàn)代教學(xué)觀念為人們所接受，但是簡(jiǎn)單地將多媒體課件引入課堂并不是現(xiàn)代教學(xué)?！弊鳛橥七M(jìn)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的兩大核心動(dòng)力，信息技術(shù)和教育將在廣度和深度上極大地影響一個(gè)民族的命運(yùn)，影響一個(gè)團(tuán)隊(duì)、個(gè)人在未來(lái)時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)力。多媒體技術(shù)的應(yīng)用要致力于改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于教師、學(xué)生、多媒體三者之間雙向互動(dòng)的的環(huán)境。至此，學(xué)生對(duì)圓的特征的認(rèn)識(shí)也就水到渠成、順理成章了。所以，客觀合理的將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)，積極探索多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合方法，才是現(xiàn)代教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)轉(zhuǎn)變的觀念。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能，又能讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，“趣”中悟。這樣一來(lái)，比較角的大小這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)就在學(xué)生快樂(lè)的游戲中突破了。在教學(xué)這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)一些“拍手歌”、“對(duì)口令”等游戲教學(xué)生玩，學(xué)生不僅在課堂上玩得開(kāi)心，學(xué)得輕松，課后還有人在玩，這樣記憶乘法口訣既不會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)有壓力，又容易把它記住。有時(shí)游戲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有時(shí)游戲可以幫助學(xué)生記憶所學(xué)內(nèi)容；有時(shí)游戲可以幫助教師突破教學(xué)中的難點(diǎn)；有時(shí)游戲可以爭(zhēng)強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、合作交流等的優(yōu)勢(shì)，良好的實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段，正可以發(fā)揮其在教學(xué)過(guò)程中動(dòng)像和靜像有機(jī)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)。如果我們的課堂教學(xué)只滿足于讓學(xué)生“記”一些知識(shí)點(diǎn)，而不關(guān)注他們是否真正掌握了其內(nèi)涵，學(xué)生們就會(huì)只知其然不知其所以然，尤其對(duì)那些比較抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容。也就是說(shuō)我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)工作中要恰當(dāng)選用教輔工具，力求簡(jiǎn)單實(shí)效，比如：使用傳統(tǒng)的教具象掛圖、模具能解決的問(wèn)題，就不要用自制課件，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且效果也