【正文】 ，這些又使學(xué)生心驚慌，擔(dān)心不已。當(dāng)學(xué)生再讀這一段時，讀者與聽者都表現(xiàn)出一種深切的憂患之情，教學(xué)重點(diǎn)得到有效的突破。接下來在學(xué)習(xí)最后兩自然段時，學(xué)生交流體會，情動辭發(fā)，滔滔不絕；練習(xí)朗讀，情寓其中，情真意切。三．利用多媒體課件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這對知識的獲取和保持是非常重要的。如在語文教學(xué)的朗讀能力訓(xùn)練中，利用它們，可以指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀，較好地達(dá)到教學(xué)目的。一方面，朗讀示范是朗讀大師們給予我們的優(yōu)作，它用響亮、清晰的語言轉(zhuǎn)換了書面文字語言，恰到好處地再現(xiàn)了文章的語言、節(jié)奏、格調(diào)乃至其蘊(yùn)含的情趣，意味，能給學(xué)生提供語言、節(jié)奏、語氣、語調(diào)等方面的示范。另一方面，課件中的聲音文件還具有可重復(fù)調(diào)用的特點(diǎn)，因而運(yùn)用聲音教材來進(jìn)行聽說，朗讀訓(xùn)練，效果頗好。以二年級《小馬過河》為例：我把整篇課文做成一個動畫片，把整篇的范讀錄制成聲音文件已導(dǎo)入動畫片中，并可分段，可以反復(fù)播放任何一個段落，讓學(xué)生們反復(fù)跟著朗讀，特別是幾個重點(diǎn)小節(jié)，反復(fù)跟讀，能體會文中所表達(dá)的感情，有利于理解課文的內(nèi)容；還能強(qiáng)化記憶，有助于識記能力的培養(yǎng)，又能體會朗讀大師們對停頓、延長、輕音和重音等方面的處理，有助于提高朗讀水平。在課件中還設(shè)有靜音按鈕，學(xué)生可以練習(xí)給課文動畫配音，再次強(qiáng)化對讀的練習(xí)。四、利用多媒體課件，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神在提倡素質(zhì)教育的今天，老師的教決不是要束縛孩子們的思維空間，相反，是要去鼓勵他們拓展自己的思維空間，也就是求異思維。呈現(xiàn)思維過程，提供豐富的感知、表象，構(gòu)成一個躍動的“思維”，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)橋梁，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。能達(dá)到這一目的的最好手段就是多媒體的運(yùn)用。教學(xué)中，教師要善于結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計，利用網(wǎng)上的教學(xué)信息資源，針對學(xué)生的特點(diǎn)和需求，以多媒體、超文本、友好交互等方式來組織課堂教學(xué)，從而創(chuàng)設(shè)愉快的、數(shù)字化的學(xué)習(xí)情景。在教學(xué)中，我十分注重創(chuàng)設(shè)各種情境，引發(fā)學(xué)生到網(wǎng)上探究。如：教學(xué)《走進(jìn)麗江》時，引導(dǎo)學(xué)生主動上網(wǎng)探索有關(guān)麗江的名勝的圖片以及相關(guān)資料等，將課堂教學(xué)延伸到課外，激發(fā)學(xué)生對麗江古鎮(zhèn)的向往之情以及對東巴文化的了解。又如教學(xué)《九寨溝》一課時，課文中所介紹的九寨溝的知識畢竟有限，同學(xué)們很想了解更多關(guān)于九寨溝的知識，于是就利用課余時間主動來到電腦房，搜集關(guān)于九寨溝的資料，上課時踴躍發(fā)言，把一些課文中所沒有涉及到的進(jìn)行了交流、補(bǔ)充，即填補(bǔ)了文本的空白，也開發(fā)了教材，更拓寬了學(xué)生的眼界，豐富了學(xué)生的知識。又如在《烏鴉喝水》這課中，學(xué)生通過多媒體看到烏鴉銜石子喝到水的全部過程，這個動畫的過程學(xué)生不但了解了烏鴉喝水非常難，而且很辛苦。一個學(xué)生說：老師，我還有更好的辦法。我覺得銜石子太麻煩了，而且不一定能喝到水。我認(rèn)為可以銜吸管喝水，既方便又能喝到水。他這么一說，其他學(xué)生的思維也一下子打開了，許多學(xué)生都提出自己的辦法。最后我再請學(xué)生討論哪種方法最好。這就要?dú)w功于多媒體的功勞了，沒有它是不會有這種效果的。五、利用多媒體課件，有利于知識的獲取和保持按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，人的認(rèn)識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的，必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，才能獲得有效的認(rèn)知。實(shí)賤證明，通過多種感官刺激獲取的信息量比單一的聽覺強(qiáng)得多。這種信息量的保持也大大優(yōu)于單一刺激獲取的信息。多媒體課件正是利用它形象生動的畫面，悅耳動聽的音樂，所創(chuàng)設(shè)的情景，來刺激學(xué)生的視覺、聽覺，使學(xué)生的興趣得以激發(fā)，知識得以感悟和保持，情感得以熏陶。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達(dá)出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。那么多媒體教學(xué)就是有這方面的優(yōu)勢，如教學(xué)語文《錫林郭勒大草原》一課，課文語句優(yōu)美，用詞精確，有一種超然的意境之美，如何讓學(xué)生感受到這一切呢？為此，在教學(xué)過程中可以做如下設(shè)計：首先配樂示范朗讀，把學(xué)生帶進(jìn)優(yōu)美的情景之中。其次學(xué)習(xí)和感受大草原的美時，用圖片呈現(xiàn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察，體會錫林郭勒大草原的優(yōu)美。最后配樂欣賞，加深對課文的理解。又如語文課《武松打虎》教學(xué)時，教師把電視劇《水滸傳》中武松怎樣把兇猛的老虎打死的一段精彩片段為學(xué)生播放，猶如課文在屏幕上再現(xiàn)。其武藝高強(qiáng)，有勇有謀，是一個下層俠義之士，崇尚的是忠義，有仇必復(fù)，有恩必報，他是英雄好漢中最富有血性和傳奇色彩的人物。武松形象地站在同學(xué)們面前。繼而，教師用鏗鏘激昂的語調(diào)，復(fù)述課文中關(guān)于武松打虎的精彩片段，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，將書面精彩的描寫用自己的語言講述出來，學(xué)生練習(xí)口述課文這個精彩片段，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合表現(xiàn)能力的目的。在進(jìn)行課堂提問和測驗(yàn)時，可以將事先擬好的問題做成課件，在課前或在授課過程中呈現(xiàn)出來，要求學(xué)生在較短時間內(nèi)進(jìn)行內(nèi)容。這樣既可以節(jié)省板書時間，又可以使教師很快地接收學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，及時對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，予以調(diào)整，以保證知識信息的準(zhǔn)確傳遞，便于正確評估學(xué)生的進(jìn)步，優(yōu)化教學(xué)評比過程。多媒體課件在語文教學(xué)中的運(yùn)用，不僅能延伸學(xué)生們的眼，還能延伸學(xué)生們的耳，甚至能延伸學(xué)生們的腦，是優(yōu)化我們語文課堂教學(xué)的好手段，但這需要我們教育工作者制作大批高質(zhì)量的多媒體教學(xué)軟件，促使教學(xué)向現(xiàn)代化的教學(xué)手段邁進(jìn)，為提高學(xué)生的能力，落實(shí)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。總而言之，在現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)日益普及的形勢下，語文課應(yīng)該發(fā)揮傳統(tǒng)的教學(xué)工具(如粉筆、黑板、教科書)和常規(guī)教學(xué)媒體(投影、幻燈、錄像)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，把教學(xué)媒體合理組合運(yùn)用，以達(dá)到取得更好的教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：《找準(zhǔn)多媒體課件最佳作用點(diǎn)的實(shí)踐與認(rèn)識》 陸星梅 《充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)的作用實(shí)現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)與語文課堂的整合》 張城婭 《發(fā)揮多媒體在化解教學(xué)難點(diǎn)中的作用》 劉建群 《論多媒體教學(xué)課件的作用》 竇穎芳第三篇：淺談在小學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件的作用淺談在小學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件的作用現(xiàn)代教育技術(shù)伴隨著課程改革的腳步聲，悄然走進(jìn)課堂。以其擁有強(qiáng)大表現(xiàn)力、交互性、較好的直觀性贏得廣大教師的青睞?！鞍l(fā)揮多媒體課件在小學(xué)課堂教學(xué)中的作用”在科學(xué)信息教育技術(shù)飛躍發(fā)展的今天已是教師們在教學(xué)中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。它不受時空限制，把圖、文、聲、像融為一體，直接對學(xué)生形象、逼真地傳授知識，為課堂教學(xué)增添了無窮魅力。教學(xué)實(shí)踐證明：在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體課件，對優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效果有著重要的作用。同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。一．利用課件 創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)情感在語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生以行動情，尤為重要。人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，為了把學(xué)生帶到課文中所描述的境界中去，使之與文中的“我們”產(chǎn)生共鳴，可以利用CAI課件展示形象、直觀的畫面，讓學(xué)生、直觀的感受，從而豐富表象，以形激情。小學(xué)語文教材中，有許多文質(zhì)兼美的散文，或贊頌祖國大好河山，或托物喻人。但是由于很多課文與現(xiàn)實(shí)生活年代相隔久遠(yuǎn)。因而學(xué)生在學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容時，很難把握作品的意境。而合理運(yùn)用多媒體能根據(jù)課文內(nèi)容選配合適的音樂，選取相關(guān)的圖片和視像，視聽結(jié)合，聲形并茂，給學(xué)生提供一個良好的情景氛圍。例如，在導(dǎo)入新課《十里長街送總理》時，先用計算機(jī)播放配有低沉哀樂的有關(guān)周總理掛像的畫面，在這樣的情景氛圍中抓住開頭第一句：“天灰蒙蒙蒙的，又陰又冷?！蓖瑫r，結(jié)合“送總理”的時代背景，用CAI課件配音概述首都人民悼念周總理，慘遭“四人幫”迫害的情況，同時同步播放畫面。最后讓學(xué)生思考：人們當(dāng)時送總理，心情除了悲痛至極，還有什么？這樣，學(xué)生對文章開頭一句看似簡單的天氣描寫所蘊(yùn)含的深意——暗示當(dāng)時“四人幫”不準(zhǔn)人們悼念總理的政治氣氛就心領(lǐng)神會，對周總理的崇敬、愛戴、懷念之情也就油然而生。再如：《再見了，親人》是一篇抒情性很強(qiáng)的課文，在教學(xué)該篇文章結(jié)尾時，注意到要用多媒體淋漓盡致的展示志愿軍和朝鮮人民分別時依依不舍、淚水漣漣的生動畫面，在展示過程中，輔助解說，“多么可敬的大嫂啊，多么慈祥的大娘呵，還有那天真可愛的小金花，她們在抗擊美帝國主義的戰(zhàn)斗中，付出了多少心血和代價！他們是多么偉大的女性啊！在這片土二．利用課件 形象再現(xiàn) 激發(fā)情感在課堂教學(xué)中，如果讓學(xué)生在直觀的形象再現(xiàn)中去感受，那么學(xué)生的表象會得到豐富，課堂的氛圍也就更活了，也就會優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)效果也必將大大提高，如教學(xué)《燕子》這篇課文時，在講授第一小節(jié)課文內(nèi)容時，先利用CAI出示一幅有關(guān)燕子的圖片，對于課文中“一身烏黑發(fā)亮的羽毛”的描述，利用課件在燕子“羽毛”上打圈閃爍；對于“那剪刀似的尾巴”的描述，先用鼠標(biāo)點(diǎn)擊“尾巴”一詞，這時燕子的尾巴就動起來。然后再把“尾巴”點(diǎn)擊放大，并且在放大部位的旁邊相應(yīng)出示一把剪刀的形狀，這樣使學(xué)生清楚認(rèn)識到燕子的尾巴很像一把剪刀，同時也清晰的知識了這個比喻的含義。這也就突破這個知識點(diǎn)“比喻句”的學(xué)法。這樣形象、直觀的教學(xué)，自然使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)。課堂教學(xué)中，我們常會遇到一些比較抽象的問題，而對于小學(xué)生來說，要把這些抽象的問題很容易地理清、弄懂并非一件易事，如果采用計算機(jī)軟件來教學(xué)，利用其豐富的媒體使高度抽象的知識直觀化、形象化和趣昧化。如：在“圓”的畫法的教學(xué)中，