【正文】 高參與度；使教學(xué)容量加大、教學(xué)節(jié)奏快、效率高；聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)生成；能揭示規(guī)律，攻克教學(xué)難點(diǎn)等。多媒體課件輔助教學(xué)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)正影響著我們的教學(xué)，促進(jìn)信息技術(shù)與課程的整合，優(yōu)化現(xiàn)代教學(xué)模式，但是假如運(yùn)用不當(dāng)也出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。分散學(xué)生注意力，弱化思維教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，使用多媒體課件輔助教學(xué)則是藝術(shù)中的藝術(shù)。思維異步，教與學(xué)互動(dòng)受阻現(xiàn)代教育思想強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)化為信息加工的主體及知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)者，應(yīng)把課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。板書(shū)不足，影響教學(xué)效果系統(tǒng)的板書(shū)是學(xué)生在老師的講解引導(dǎo)下進(jìn)行知識(shí)加工，形成新知的外部支撐點(diǎn)，是感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的橋梁，是教學(xué)內(nèi)容不可或卻的環(huán)節(jié)。這種教學(xué)方式既不利于學(xué)生主體參與，也不利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，教學(xué)效果平平。因此我們應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的理論層面和教學(xué)層面上進(jìn)行必要的整合，使多媒體課件更好的發(fā)揮作用。近二十年來(lái)，把學(xué)生作為知識(shí)灌輸對(duì)象的行為主義學(xué)習(xí)理論，已經(jīng)讓位于把學(xué)生看作是信息加工主體的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論?！耙越處煘橹行?，以課程為中心，以教材為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)改革,那種“教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師考，學(xué)生背”的教學(xué)方法既不能保證教學(xué)的質(zhì)量與效率，又不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、批判思維和創(chuàng)造思維，更不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的人才?，F(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的、積極的構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)過(guò)程是通過(guò)學(xué)習(xí)者與外部學(xué)習(xí)源之間交互活動(dòng)而展開(kāi)的，因此加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)理論學(xué)習(xí)，根據(jù)《新課標(biāo)》積極探究信息技術(shù)與課程整合的辦法，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的關(guān)鍵。因此學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)師資培訓(xùn)，分期分批對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，讓他們學(xué)會(huì)常用多媒體制作工具的使用，如：PowerPoint、FrontPage、Flash、Authorware等，在此基礎(chǔ)上教師從本學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)結(jié)合學(xué)生發(fā)展需要，運(yùn)用適當(dāng)?shù)墓ぞ?，策劃和設(shè)計(jì)相對(duì)獨(dú)立的小課件輔助課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合，促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。在《新課標(biāo)》中也已經(jīng)將信息技術(shù)作為八大學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一的技術(shù)領(lǐng)域中的一個(gè)科目，使信息技術(shù)與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等科目并列。學(xué)習(xí)信息技術(shù)技能與學(xué)科知識(shí)都要經(jīng)歷一個(gè)發(fā)展過(guò)程，兩方面的發(fā)展過(guò)程要整合在一起。多媒體課件的制作要精簡(jiǎn)，講究實(shí)效在教學(xué)原則中要求教師用最簡(jiǎn)單的教學(xué)形式，取得最好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)方法不好解決，那我們就選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w工具做簡(jiǎn)單有效的課件?？傊?，多媒體課件進(jìn)入課堂是信息技術(shù)與課程整合的表現(xiàn)形式之一，是現(xiàn)代教學(xué)思想的具體應(yīng)用，它的價(jià)值是作為教學(xué)手段而存在，是作為學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的橋梁而存在。第四篇：淺談信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用有人說(shuō)：“是什么決定我們的未來(lái)？我的答案是信息技術(shù)和教育。教育部長(zhǎng)陳至立指出要大力推進(jìn)教育信息化：“要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。一、設(shè)置良好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 興趣是最好的教師。然而興趣和動(dòng)機(jī)有賴于外界事物的新穎性、獨(dú)特性來(lái)引起，小學(xué)生尤其如此。例如，在應(yīng)用計(jì)算機(jī)課件教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，就可以用鮮艷的色彩，優(yōu)秀的圖案，直觀形象地向?qū)W生再現(xiàn)動(dòng)物旅游公司派來(lái)了三輛公共汽車來(lái)接動(dòng)物們?nèi)ヂ糜萎?huà)面，伴隨教師的提問(wèn)：同學(xué)們猜一猜看，小動(dòng)物們最喜歡坐哪一輛車？為什么？接著讓學(xué)生觀看三輛車行進(jìn)的效果圖：第一輛車，車輪是方的，車子在行駛時(shí)顛簸不已；第二輛車，車輪雖是圓的，但它的軸心沒(méi)有裝在中間，車子在行駛時(shí)也會(huì)顛簸；只有第三輛車，車輪是圓的，車軸裝在中間，車子行駛起來(lái)，又快又穩(wěn)；為什么第三輛車開(kāi)起來(lái)又快又穩(wěn)呢？認(rèn)識(shí)了圓以后，就能圓滿解決這個(gè)問(wèn)題。二、感知知識(shí)形成過(guò)程，突破教學(xué)的重難點(diǎn)小學(xué)生的記憶能力很強(qiáng)，但理解能力欠佳。為了幫助學(xué)生克服“在原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，形成新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)”過(guò)程中存在的困難，我們?cè)谑褂贸Ｒ?guī)教學(xué)手段教學(xué)的同時(shí)，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)動(dòng)態(tài)圖像演示技術(shù)，利用媒體信息傳播的豐富性，形象性和生動(dòng)性，將比較抽象的知識(shí)加以直觀地顯示，以其較強(qiáng)的刺激作用。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”時(shí)，待學(xué)生自主探索后，為幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，我演示了課本中的直觀圖制成的課件：３個(gè)完全一樣的圓餅→３個(gè)餅重疊在一起→平均分成４份→取出其中的１份→１份中３個(gè)展開(kāi)重新拼合成１個(gè)。這樣設(shè)計(jì)即與學(xué)生此前已學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)的意義巧妙地結(jié)合起來(lái)，又能使學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，“互動(dòng)”要?jiǎng)釉凇斑^(guò)程思維”中，要幫助學(xué)生從一些繁瑣、枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，使他們有更多的機(jī)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦、探索，這樣才是在真正意義上尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，充分挖掘?qū)W生的潛力。學(xué)生們拼拼擺擺，說(shuō)說(shuō)議議，很快得出可以拼成一個(gè)平行四邊形的結(jié)論。受此啟發(fā)，部分學(xué)生又探究出可以拼成一個(gè)近似三角形的結(jié)論，在讓學(xué)生實(shí)物操作的基礎(chǔ)上，我又借助多媒體演示了拼成的近似三角形的過(guò)程，學(xué)生們恍然大悟，細(xì)細(xì)分析，得出了 S=2лr 4r247。學(xué)生創(chuàng)新的靈感不斷迸發(fā)，接著還得出了可拼成一個(gè)近似的梯形，S=(2лr+2лr)2r247。三、發(fā)揮動(dòng)靜結(jié)合優(yōu)勢(shì)，增進(jìn)理解記憶由于身心發(fā)展的特點(diǎn)，小學(xué)生對(duì)處于動(dòng)態(tài)物體的感知反應(yīng)快、印象深。根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化。顯示動(dòng)像和靜像時(shí)，還應(yīng)因材施教。如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，運(yùn)用CAI課件這樣教學(xué)：呈現(xiàn)一端固定、另一端系著小球的一根繩子，固定的一點(diǎn)不斷閃爍→甩動(dòng)小球，使小球作圓周運(yùn)動(dòng)，屏幕上留下了小球的運(yùn)動(dòng)軌跡，并用變色、閃爍的效果把它定格在屏幕上→引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，找出圓的特征→演示驗(yàn)證。四、利用信息技術(shù)教育，可以幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)，協(xié)助學(xué)生釋疑解難如在教“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，可以先用幾何畫(huà)板制作一只會(huì)“飛”的蝴蝶。他們結(jié)合蝴蝶的兩只翅膀在運(yùn)動(dòng)中不斷重合的情形，很快理解了“軸對(duì)稱”的定義，學(xué)生們學(xué)起來(lái)一點(diǎn)都不覺(jué)得枯燥，他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)和啟發(fā)下，始終興趣盎然地認(rèn)真觀察、積極思考，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。如：教學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課“拼出美麗的圖畫(huà)”時(shí)，教師把學(xué)生分成幾個(gè)合作探究小組，讓每個(gè)組里的同學(xué)大膽地進(jìn)行創(chuàng)造性地拼擺活動(dòng)，然后由代表到視頻展示儀上交流結(jié)果，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)體思維空前活躍，互相啟發(fā)，創(chuàng)新意識(shí)得以增強(qiáng)，竟然有30種拼法，有的像機(jī)器人、有的像小山，有的像汽車、有的像路標(biāo)??。另外課余大量的時(shí)間老師可指導(dǎo)學(xué)生在國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上查找各種資料，更好地為學(xué)好數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。七、將多媒體信息技術(shù)融于課堂教學(xué)的反思時(shí)代的發(fā)展，要求競(jìng)爭(zhēng)者提高自身素質(zhì)，也要求學(xué)校教育走在發(fā)展的最前端，學(xué)校教育的發(fā)展方向又要求教師更新教學(xué)手段，教學(xué)手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可低估，它在輔助學(xué)生認(rèn)知的功能要?jiǎng)龠^(guò)以往的任何技術(shù)手段。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的核心，是師生之間的情感互動(dòng)交流過(guò)程，這個(gè)過(guò)程信息技術(shù)教育是無(wú)法取代的。不過(guò)，我們不能盲目的使用信息技術(shù)，用它來(lái)取代教師在教學(xué)活動(dòng)中的地位。第五篇：游戲在課堂教學(xué)中的作用淺議游戲在課堂教學(xué)中的作用臨滄市云縣茶房鄉(xiāng)橋街完小查云香玩是孩子的天性，對(duì)于游戲，孩子們總是樂(lè)此不疲，在孩子的世界里，如果缺少了游戲，那么童年將是痛苦的。恨不得孩子一會(huì)走路就把他們送到各種各樣的學(xué)校去學(xué)習(xí)這樣，學(xué)習(xí)那樣，孩子們連游戲的時(shí)間都沒(méi)有了。身為小學(xué)教師的我，深感自己身上的責(zé)任重大，我們不能讓學(xué)生的童年是灰色的。我們的課堂如果太嚴(yán)肅的話，會(huì)讓學(xué)生感到壓抑，甚至昏昏欲睡，只能讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，久而久之，他們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感到厭煩，產(chǎn)生抵觸情緒，很難達(dá)到預(yù)期的效果。游戲在課堂教學(xué)中的作用有很多。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。假如他們對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣的話，那么他們不可能主動(dòng)參與，就算參與也是被動(dòng)的參與，不能收到很好的教學(xué)效果。例如：我們?cè)诮虒W(xué)“影子”這篇課文時(shí)，就可以設(shè)計(jì)一個(gè)“踩影子”的游戲，讓學(xué)生在游戲中感受影子是我們的好朋友。游戲可以幫助學(xué)生記憶所學(xué)知識(shí)。上課時(shí)他們好像都學(xué)會(huì)了，可是過(guò)一段時(shí)間你會(huì)發(fā)現(xiàn)只有記憶力很好的同學(xué)能夠記住了?！币馑际牵簭?fù)習(xí)舊的知識(shí)，由此獲得新的知識(shí)，這樣的人可以當(dāng)老師了。這時(shí)就需要我們想辦法讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中就復(fù)習(xí)了所學(xué)的知識(shí)。那么記住乘法口訣就顯得尤為重要，可是如果我們只是讓學(xué)生死記硬背，那么不但不會(huì)讓他們記得熟練，而且還會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有了信心。在課堂教學(xué)中常常會(huì)遇到這種情況，盡管教師講得口干舌燥，學(xué)生還是一臉茫然，莫名其妙。如：我們?cè)诮虒W(xué)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，比較兩個(gè)角的大小會(huì)讓很多學(xué)生感到困難，他們會(huì)認(rèn)為角的兩條邊越長(zhǎng)，角越大?？墒侨绻覀儞Q個(gè)方式，讓他們自己親自制作幾個(gè)角來(lái)比一比誰(shuí)設(shè)計(jì)的角最大，他們會(huì)更容易接受，也更容易理解所學(xué)內(nèi)容。我們的課堂要時(shí)時(shí)有競(jìng)爭(zhēng)，處處有競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的參與到其中。在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些“摘蘋(píng)果”、“奪紅旗”之類的游戲，讓學(xué)生小組之間、個(gè)人之間相互競(jìng)爭(zhēng)，能使他們?cè)谟螒虻耐瑫r(shí)產(chǎn)生一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還能增強(qiáng)小組凝聚力，他們會(huì)產(chǎn)生只有努力學(xué)習(xí)，才能戰(zhàn)勝其他同學(xué)的緊迫感。