【正文】 ，學(xué)生處于積極，活躍的心理狀態(tài)，他們不僅從游戲中獲得知識(shí)，更能在游戲中獲得能力。再后來(lái)，我們班還開(kāi)了“美容院”，學(xué)生當(dāng)美容師，給寫的不漂亮的字寶寶做美容，學(xué)生寫字的積極性、態(tài)度和質(zhì) 量都發(fā)生了很大的變化。3．創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣鐘 靜老師：我最近的語(yǔ)文課，每節(jié)課慣例是聽(tīng)記生字詞，但是我慢慢發(fā)現(xiàn)學(xué)生卻沒(méi)有主動(dòng)改錯(cuò)字的習(xí)慣，即使給時(shí)間盯著改，也不好好改，甚至把錯(cuò)字再改成錯(cuò)字，應(yīng) 付了事，好像就是在給我改錯(cuò)字。只有把握語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程中，享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，喜歡學(xué)語(yǔ)文，語(yǔ)文素養(yǎng)得以提高。美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：對(duì)于學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。如果教師在課堂上不求全責(zé)備，對(duì)每個(gè)學(xué)生都抱著熱情、信任的態(tài)度，并在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生感受到這種平等與關(guān)愛(ài)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)得到激發(fā)，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師不能將自己的理解強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，應(yīng)該引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)，這樣學(xué)生才能平等對(duì)話中真正成為學(xué)習(xí)的主人。（三）創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，師生平等互動(dòng)教師轉(zhuǎn)變了教育觀念之后，課堂上如何才能真正視學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，落實(shí)學(xué)生的主體地位呢？創(chuàng)設(shè)和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍，師生平等互動(dòng)對(duì)話，這是落實(shí)學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)。膠 南市海青鎮(zhèn)中心小學(xué)丁海：要想真正讓學(xué)生成為課堂的主人，首先應(yīng)該備學(xué)生，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，在備課中深入思考，這篇課文，哪個(gè)地方學(xué)生能讀懂，哪個(gè)地 方讀不懂，為什么讀不懂，怎樣能讀懂，多做預(yù)設(shè)，才能真正在教學(xué)中有的放矢，收放自如。（二）精心備好學(xué)情，落實(shí)主體地位要想有效落實(shí)學(xué)生的主體地位，必須要精心備好每一節(jié)課，在備課過(guò)程中了解學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，思考引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、落實(shí)主體地位的環(huán)節(jié)。所以，要想喚起學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位，老師必須先轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教學(xué)策略。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，課堂上才 具有發(fā)揮主體性的能力。青島 市南區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)金迪：教師在課堂上要變講師為導(dǎo)師，在課堂教學(xué)中絕對(duì)不能以教師自我為中心，一味講授，把知識(shí)強(qiáng)行“灌入”學(xué)生大腦，而要調(diào)動(dòng)多種教學(xué) 手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，開(kāi)動(dòng)腦筋，自覺(jué)積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問(wèn)題，重視在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和發(fā)展思維的要領(lǐng)。要真正讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位，可從以下幾個(gè)方面的觀點(diǎn)加以思考：（一）轉(zhuǎn)變教育理念，改變教學(xué)行為理念決定行為，有什么樣的理念就會(huì)有什么樣的行為,有什么樣的行為，就會(huì)有什么樣的結(jié)果。三、觀點(diǎn)綜述：《課標(biāo)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。第一篇：在語(yǔ)文課堂教學(xué)中在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如何真正喚起學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位？李家棟2011年9月28日 20:25瀏覽:10036評(píng)論:6318在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如何真正喚起學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位？ 整理：青島太平路小學(xué)商德遠(yuǎn)一、研討話題：本次研討是小學(xué)語(yǔ)文的第二次在線研討，確立的兩個(gè)研討話題是：一、在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如何真正喚起學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位？二、很少有學(xué)生能養(yǎng)成寫日記的良好習(xí)慣，你對(duì)這種狀況如何看待？有什么好的做法？我綜述的是第一話題。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。下面老師的觀點(diǎn)也許能帶給大家一些啟示：吳 忠豪教授：平時(shí)我們聽(tīng)課往往習(xí)慣于坐在教師的后面，看教師怎么講；到日本去聽(tīng)課，聽(tīng)課教師是站在教室的前面，看學(xué)生怎么學(xué)。戰(zhàn)秀 麗：著名教育家陶行知說(shuō)：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)習(xí)。郭峻：有時(shí)，會(huì)聽(tīng)到老師埋怨：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力太差！把這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)放給學(xué)生，他們恐怕完成不了？學(xué)生為什么不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，不是他們沒(méi)有能力，而是缺乏長(zhǎng)期的訓(xùn)練。在綜述本觀點(diǎn)時(shí)，我以吳忠豪教授觀點(diǎn)作 為開(kāi)始，我想再以他的觀點(diǎn)作為本觀點(diǎn)的結(jié)束，吳教授認(rèn)為，“語(yǔ)文課程的一大特點(diǎn)是它的實(shí)踐性，學(xué)生的語(yǔ)文能力只有通過(guò)自己的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)才能形成。有了精心準(zhǔn)備，才能做到有的放矢。最后從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)精心設(shè)計(jì)教案，采用多種手段激發(fā)學(xué)生的積極 性，讓學(xué)生想學(xué)，會(huì)學(xué)，樂(lè)學(xué)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，這樣才能有效落實(shí)學(xué)生的主體地位。張志剛教授：在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如何真正喚起學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位，教師首先要做到心里有學(xué)生，在心里把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)過(guò)程中和自己真正平等的一員。青島新 世紀(jì)學(xué)校馬洪?。骸按猴L(fēng)化雨潤(rùn)心田，育人育德細(xì)無(wú)聲”。真誠(chéng)的平等與關(guān)愛(ài)，還體現(xiàn)在能夠真正理解學(xué)生的內(nèi)心世界，贊賞地接受學(xué)生的思想和情感，善于察覺(jué)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣、需要、困難及情緒的變化，并及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。利用教材因素，是引 導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要方法。自然主體地位就得到了落實(shí)。怎么激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性？于是我創(chuàng)設(shè)了情境：我告訴學(xué)生，二年級(jí)二班開(kāi)了個(gè)“門診”，班里的每個(gè)學(xué)生都是醫(yī)生，給誰(shuí)治病呢？ 給生病的字寶寶，凡是本子上出現(xiàn)的錯(cuò)別字都是有病投醫(yī)的字寶寶，醫(yī)生一定要好好給病人治病，解除字寶寶的痛苦。由此反思，如何喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位？每天呆板枯燥的教寫生字詞，學(xué)生不愿意學(xué)，而創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)門診、美容院的情 境，學(xué)生怎么就接受了?關(guān)鍵是在這樣的情境中，當(dāng)“醫(yī)生”“美容師”學(xué)生覺(jué)得自己成了“主人”，自然就有了主人翁意識(shí)，也就有了責(zé)任感。我在教學(xué)九年制義務(wù)教學(xué)第九冊(cè)的一篇課文《鯨》時(shí)，讓學(xué)生聽(tīng)這樣一個(gè)故事：一天，太平洋地區(qū)舉行了規(guī)模盛大的魚(yú)類運(yùn)動(dòng)會(huì)，各種各樣的魚(yú)都游到了一個(gè)指定的 海峽，并順利地通過(guò)賽場(chǎng)大門，當(dāng)鯨到達(dá)賽場(chǎng)大門口時(shí)，卻被蟹將軍擋在門外。學(xué)生的主體作用得以發(fā)揮。其他好些的學(xué)生也會(huì)受到 鼓舞三、實(shí)現(xiàn)學(xué)生為本，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略蘇霍姆林斯基所說(shuō)，請(qǐng)記?。捍龠M(jìn)兒童學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們刻苦頑強(qiáng)地用功學(xué)習(xí)的最強(qiáng)大的 力量，是對(duì)自己的信心和自尊感。張志剛教 授：我覺(jué)得要“在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如何真正喚起學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位”，教師首先要做到心里有學(xué)生，在心里把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)過(guò)程中和自己真正平等的一員。教師的主要任務(wù) 是激勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，要充分發(fā)揮學(xué)生作為主體的作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。于莉：在這種模式下，一節(jié)課的時(shí)間完成兩篇文章的閱讀，每個(gè)學(xué)生都擁有課堂思考與發(fā)言的時(shí)間，并且能夠在交流的環(huán)節(jié)充分聽(tīng)取他人的閱讀感受，使自己的理解更為充分，更為全面，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。于莉：?jiǎn)拘褜W(xué)生主體意識(shí)，首先得讓學(xué)生感到自己就是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)習(xí)內(nèi)容是他們真正需要的，學(xué)習(xí)方式是他們所喜歡的。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生充分地展示交流的機(jī)會(huì)，教師只 是在學(xué)生需要幫助的時(shí)候給以點(diǎn)撥提升；二是放手讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。語(yǔ)文課不是看教師講得如何，而是應(yīng)該看學(xué)生參與了哪些語(yǔ)文活動(dòng)，參與的面如何，有效性如何。注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生親自 參加語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，親自參與豐富、生動(dòng)的思維過(guò)程，親歷知識(shí)的探索、建構(gòu)過(guò)程，才能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生 主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地獲得發(fā)展。要給學(xué)生思考的時(shí)間，給學(xué)生討論的時(shí)間，給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間。其次是給學(xué)生空間。落實(shí)主體地位不是很困難的事情，只要老師相信學(xué)生的能力?！眴?wèn)題是探究活動(dòng)的起點(diǎn)，是學(xué)生思維 的開(kāi)始?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑的方法，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，從看似平常的小問(wèn)題開(kāi)始，到涉及重點(diǎn)的大問(wèn)題，訓(xùn)練他們從敢問(wèn)到善問(wèn)的能力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教給學(xué)生多少知識(shí)顯得重要。俗話說(shuō)“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。劉麗萍：每節(jié)課期望孩子們大膽回答問(wèn)題，大 膽質(zhì)疑！當(dāng)孩子們口無(wú)遮攔的隨便提問(wèn)時(shí)，我們又惱火孩子的不著邊際，把握不住重點(diǎn)！可我們教給孩子提問(wèn)的方法了嗎？我們舍得拿時(shí)間去訓(xùn)練學(xué)生提問(wèn)嗎？我們 總在考慮教學(xué)時(shí)間，教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)目標(biāo)！引導(dǎo)孩子如何質(zhì)疑？如何梳理自己的疑問(wèn)并去尋找答案，這是需要學(xué)生在實(shí)踐探索中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提升自主學(xué)習(xí)能力！只要結(jié)果而不關(guān)注過(guò)程是沒(méi)有收獲的！茶口鎮(zhèn)中心小學(xué)郭翠珍：在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往忽視學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難，不引導(dǎo)、不鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn) 題。4．引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，落實(shí)主體地位 青島人民路第一小學(xué)史芙蓉：我在本學(xué)期接到一個(gè)新班，以前他們的作業(yè)較多，但學(xué)生都很好 學(xué)，在此基礎(chǔ)上，我做了以下幾條：（1）教給預(yù)習(xí)方法，學(xué)生做后，我大大鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，樹(shù)立自信。最終全班沒(méi)有落后 生，學(xué)習(xí)知識(shí)沒(méi)有不會(huì)的，家長(zhǎng)都說(shuō)：“孩子在各方面開(kāi)始上進(jìn)了。如果老師就是一個(gè)檢查者，效果不會(huì)太好。抄的抄，背的背，可積極了。5．加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，落實(shí)主體地位茶 業(yè)口鎮(zhèn)中心小學(xué)郭翠珍：首先要盡顯一個(gè)“互”字，即有效發(fā)揮學(xué)生、教材、教師的綜合力量，形成老師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本的三維互動(dòng)局面。李穎華：采取小組合作學(xué)習(xí)的形式，學(xué)生在組內(nèi)共同研討切磋不能解決的問(wèn)題，互相交流，既能幫助后進(jìn)生，又能提高優(yōu)等生，既能提高教學(xué)效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神。商量什么？從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、到教學(xué)重點(diǎn)以至教育方法都 和學(xué)生商量。韓 玉英：在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位的方法很多：成功體驗(yàn)法。賞識(shí)教育法。這樣的學(xué)習(xí)符 合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、符合學(xué)生的心理要求、符合新課改的理念。對(duì)待不善于發(fā)表自己看法的，要鼓勵(lì)他們積極發(fā)表自己的意 見(jiàn)，“錯(cuò)了不要緊，說(shuō)出來(lái)大家聽(tīng)一聽(tīng)。即，講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn)；學(xué)生已會(huì)的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，講了學(xué)生也不會(huì)的不講。肥 城市石橫特鋼廠學(xué)校賈宗杰：一是老師觀念要轉(zhuǎn)變，丟棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，允許學(xué)生在過(guò)程中體驗(yàn)；二是教師要把時(shí)間還給學(xué)生，不怕費(fèi)時(shí)，耐住性子，學(xué)生 才會(huì)思考問(wèn)題，而不是思考老師想要什么答案；三是老師要提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，多鉆研課堂和教學(xué)，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題；四是管理部門少一些檢查 和督導(dǎo)，多一些研討和送課下鄉(xiāng)，給一線教師多留一些鉆研業(yè)務(wù)的時(shí)間?！比绻麑W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣，就不能有效發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師就只能 靠布置一些機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，課內(nèi)不足，課后補(bǔ)，學(xué)生被動(dòng)完成，從而造成沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，收不到好的效果?！娟P(guān)鍵詞】 優(yōu)化 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) 落實(shí) “三維”課程目標(biāo)國(guó)家教育部對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)明確提出：全面貫徹國(guó)家的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，突出培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，以及對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，為造就德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。只要我們反復(fù)認(rèn)真學(xué)習(xí)和細(xì)心領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，就一定會(huì)明白語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本觀念，就一定能把握其基本要求。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)如何推進(jìn)“三維”課程目標(biāo)呢？在教學(xué)實(shí)踐中，按照“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”、“師生參與