【正文】 和突出優(yōu)勢(shì)，或者不知道如何入手，恰當(dāng)選擇電教教材。根據(jù)幼兒這一特點(diǎn)，在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的圖像直觀、色彩鮮明、動(dòng)靜結(jié)合、形象生動(dòng)的特點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)情境。（二）、運(yùn)用信息技術(shù)，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)有些知識(shí)內(nèi)容具有抽象性,而幼兒的形象化思維特點(diǎn)對(duì)比較抽象的內(nèi)容,感到難以理解,無論老師是多么善于表達(dá),比劃,也難以表現(xiàn)一些抽象的知識(shí)內(nèi)容,而這些知識(shí)內(nèi)容又往往是一節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn),這樣下去,幼兒就對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容失去興趣。心理學(xué)家說過：“多變的刺激容易引起幼兒的注意。傳統(tǒng)的教學(xué)來看普遍采用填鴨式、灌輸式、掛圖式的教學(xué)模式，難以被孩子理解和掌握。而且多媒體技術(shù)交互性強(qiáng)，各主題頁之間可以靈活轉(zhuǎn)換，便于根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況隨意調(diào)整教學(xué)順序，當(dāng)幼兒對(duì)某一內(nèi)容感興趣或感到困難時(shí)，可靈活演示，拓寬了教學(xué)途徑?？傊瑢⒍嗝襟w技術(shù)適當(dāng)運(yùn)用到幼兒園教學(xué)中，不僅可以使抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，而且可以彌補(bǔ)掛圖、貼絨教具的局限性，解決傳統(tǒng)教學(xué)手段難以解決的問題。關(guān)鍵詞：微課 體育教學(xué)應(yīng)用傳統(tǒng)的體育教學(xué)，無論是室內(nèi)課還是室外課教學(xué)，雖然注重學(xué)生的練習(xí)，但是由于受到場(chǎng)地和空間的限制，教師的語言和肢體示范方面的信息傳遞的效率都比較低，有可能造成后排學(xué)生都已重難點(diǎn)技術(shù)的掌握和理解不到位。體育微課不是一種固化的模式。在開展體育教學(xué)過程中，將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分解，特別是對(duì)于規(guī)范動(dòng)作的展示上（如前滾翻，挺身式跳遠(yuǎn)等），借助于“微課程”方式，可以幫助學(xué)生從中掌握技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，如對(duì)體操分解動(dòng)作及技巧的訓(xùn)練和掌握，對(duì)武術(shù)傳統(tǒng)體育活動(dòng)在弘揚(yáng)中華民族文化中的重要意義進(jìn)行領(lǐng)會(huì)，從中拓展學(xué)生對(duì) 體育文化的學(xué)習(xí)。三是借助于微課程來實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)紀(jì)律的轉(zhuǎn)變，由于學(xué)生還處于成長(zhǎng)期，其活潑好動(dòng)的特點(diǎn)在體育課堂教學(xué)中更容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，而微課程將課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行了優(yōu)化，并從提問和思考中來引導(dǎo)學(xué)生的注意力，從而改善課堂教學(xué)紀(jì)律，營(yíng)造了積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍。讓他們根據(jù)自己的選擇，觀看自己想了解的視頻，觀看后，再打開練習(xí)題進(jìn)行測(cè)試，檢驗(yàn)自己對(duì)所看視頻內(nèi)容的掌握程度。動(dòng)作重難點(diǎn)與新技術(shù)動(dòng)作以動(dòng)漫形式慢速連續(xù)地播放展現(xiàn)出來，讓學(xué)生仔細(xì)、反復(fù)觀察細(xì)節(jié)、揣摩理解動(dòng)作完成順序、方法，從而更好地掌握技術(shù)要領(lǐng)，加深學(xué)生對(duì)整個(gè)動(dòng)作的認(rèn)識(shí)。在上課時(shí)，我先做了一遍示范動(dòng)作，然后讓學(xué)生試做，這時(shí)學(xué)生做得很不標(biāo)準(zhǔn)，有一些學(xué)生還不會(huì)做。就連平時(shí)害羞的學(xué)生，這次也敢于嘗試練習(xí)。針對(duì)室內(nèi)體育課資源的匱乏，教師可以利用微課進(jìn)行彌補(bǔ)。例如：廣場(chǎng)舞、韻律舞、跳繩、踢毽子、竹竿舞、跳皮筋、徒手游戲等民族傳統(tǒng)項(xiàng)目。這也填補(bǔ)了體育室內(nèi)課無內(nèi)容可上的空白，讓室內(nèi)課真正地充實(shí)起來。應(yīng)用微課，提高了體育教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生的體能和技能的發(fā)展。就好比籃球運(yùn)動(dòng)員為什么會(huì)使用正確的技術(shù)動(dòng)作練習(xí)投籃上萬次或者更多，就是要形成動(dòng)作的動(dòng)力定型。所以每個(gè)項(xiàng)目教師都會(huì)根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)安排不同的課時(shí)。但不一定能達(dá)到專業(yè)教科書式的水平，因?yàn)轶w育教師的專業(yè)是不同的。相對(duì)于教師就動(dòng)作的講解示范節(jié)省了時(shí)間，學(xué)生正確的了解重難點(diǎn)，教師避免了教授錯(cuò)誤的尷尬情況。我們學(xué)習(xí)體育，學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)技能其目的是什么？其目的是要學(xué)生會(huì)“玩”就是運(yùn)用到實(shí)踐中。利用微課程就可以很好的解決這一問題，把規(guī)則通過文字、圖片、小動(dòng)畫片的形勢(shì)制作成微課程，讓學(xué)生通過看、更加全面直觀的去學(xué)習(xí)，討論，實(shí)踐，教師再進(jìn)行答疑指導(dǎo)。通過微課程的體現(xiàn)會(huì)，讓學(xué)生以最直觀的方式去理解去體會(huì)。比如五星紅旗高高升起的時(shí)刻，或者由于臨時(shí)的傷病堅(jiān)持完成比賽的場(chǎng)面，或者面對(duì)落后的局面不放棄從而反敗為勝的場(chǎng)面，以及一些冠軍背后所付出的辛苦訓(xùn)練的場(chǎng)景。對(duì)于任何一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的技術(shù)動(dòng)作而言都離不開理論的支持，想想如果沒有理論的支持那還需教練員嗎？從學(xué)到會(huì)“玩”是一個(gè)很長(zhǎng)的周期。教師要結(jié)合學(xué)校的特色，從學(xué)生的需要入手，從學(xué)生的興趣下手，去追問和思考、發(fā)現(xiàn)、生成、研究并制作成微課，為學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)校體育發(fā)展提供更關(guān)闊舞臺(tái)。第七屆全國(guó)體育科學(xué)大會(huì)論文摘要匯編（二）[C]?！督换ナ诫娮影装逶谛W(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的實(shí)踐研究》，本課題組按照領(lǐng)導(dǎo)專家的要求和指導(dǎo)，按照課題研究方案積極進(jìn)行課題研究工作。課題組成立了以張霞副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的工作小組，并根據(jù)每位成員的教學(xué)特點(diǎn)和特長(zhǎng)，進(jìn)行了研究專題任務(wù)分工，明確工作職責(zé)。為確保信息化教學(xué)資源的有效應(yīng)用，學(xué)校把信息化教學(xué)資源有效應(yīng)用的推進(jìn)工作納入學(xué)校工作計(jì)劃與教師個(gè)人教學(xué)工作計(jì)劃中。學(xué)校寬帶信息網(wǎng)絡(luò)暢通無阻服務(wù)于師生教學(xué)，為師生提升信息素養(yǎng)搭建了平臺(tái)，極大地改善了學(xué)校信息化教學(xué)設(shè)施。課題組成員對(duì)師生進(jìn)行問卷調(diào)查，學(xué)校分管教學(xué)的人員深入課堂進(jìn)行廣泛聽課，發(fā)現(xiàn)教師在運(yùn)用電子白板中存在的共性問題操作不熟練、展示與教學(xué)設(shè)計(jì)不同步、工具利用不充分，沒有充分發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢(shì)。2015年8月，創(chuàng)維公司和鴻合軟件公司為我校全體教師進(jìn)行了多次指導(dǎo)培訓(xùn)，確保我校教師對(duì)電子白板和交互式一體機(jī)的使用人人過關(guān)。通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和比賽活動(dòng)，課題組成員的理論水平和研究能力得到了提高，全體教師的信息技術(shù)水平均有提高。課題組把有關(guān)電子白板的所有技術(shù)資料打包放在學(xué)校校園網(wǎng)內(nèi)，供教師學(xué)習(xí)和使用。每個(gè)課題成員都從網(wǎng)上搜集相關(guān)知識(shí)，消化理解和研究同步進(jìn)行。積極爭(zhēng)取機(jī)會(huì)讓老師們外出觀摩學(xué)習(xí)。（4）、2015年5月818日，李薇和雍韶霞老師到蘇州參加骨干教師置換培訓(xùn)跟崗實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)和提高各級(jí)骨干教師的教育教學(xué)和管理能力，開闊眼界，把發(fā)達(dá)地區(qū)的先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳遞給我校的老師，促進(jìn)我校教師的發(fā)展。第十二屆小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流展示培訓(xùn)活動(dòng)，觀摩了課堂教學(xué)和教研活動(dòng)。三、初步取得的成果教師已從思想上認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代化教育技術(shù)的現(xiàn)狀，并從行動(dòng)上積極學(xué)習(xí)提高。教師通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)以及應(yīng)用等過程已經(jīng)熟悉了電子白板的功能，電子白板中的某些工具。學(xué)生從單一的聽教師講授，已經(jīng)變成師生互動(dòng)的主要參與者，學(xué)習(xí)效率大大提高。課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)上的便利，吸引學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來，師生互動(dòng)使學(xué)生成為課堂的主人，使學(xué)習(xí)變成樂趣，改變了以往的“灌輸”知識(shí)的低效教學(xué)方式，促進(jìn)了以學(xué)生為主體的課堂的形成。高學(xué)芳老師的論文《交互電子白板讓小學(xué)英語課堂更精彩》一文經(jīng)編委會(huì)評(píng)審后被《讀寫算》雜志發(fā)表,并被評(píng)為一等獎(jiǎng)；趙靜老師的論文《電子白板在語文教學(xué)中的靈動(dòng)》在寧夏中小學(xué)教師電教論文評(píng)比活動(dòng)中，榮獲二等獎(jiǎng)；俞鳳娟的課件《雪地里的小畫家》，在寧夏中小學(xué)教師多媒體課件評(píng)比活動(dòng)中，榮獲二等獎(jiǎng)；雍韶霞的課件《銳角與角》，在寧夏中小學(xué)教師多媒體課件評(píng)比活動(dòng)中，榮獲三等獎(jiǎng)。雍韶霞老師《為動(dòng)畫對(duì)象添加字幕》一課在全區(qū)小學(xué)信息技術(shù)課展評(píng)活動(dòng)二等獎(jiǎng)，趙靜老師的《如何讓別人喜歡自己》主題班會(huì)課在在2014年全區(qū)中小學(xué)主題班會(huì)課展示評(píng)比活動(dòng)中榮獲小組二等獎(jiǎng)。大部分教師停留在PPT課件的制作和電子白板使用層面上，參與網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的效率不高。有的教師一味使用白板，而徹底放棄了板的使用，是不當(dāng)?shù)?。五、今后本課題研究的主要任務(wù)繼續(xù)深入開展課題研究實(shí)驗(yàn)，并加大對(duì)課題的管理力度，規(guī)范課題研究實(shí)驗(yàn)工作的管理。邀請(qǐng)教研室、市級(jí)等專家到校指導(dǎo)教學(xué)工作?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我們課題組成員將一路前行。（二）參會(huì)人員一線小學(xué)英語教師、教研員、學(xué)校主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)。做課的4位教師請(qǐng)于9月18日上午8:30在銀川市興慶區(qū)回民第二小學(xué)多功能廳試課件。交流各地區(qū)信息化資源在小學(xué)英語教學(xué)中使用的現(xiàn)狀；集中梳理出問題，商討確定幾個(gè)熱點(diǎn)核心問題，初步擬定今后市、縣（區(qū)）23年信息化教學(xué)資源在小學(xué)英語教學(xué)中有效應(yīng)用的主題研究計(jì)劃。聯(lián)系人：王春 電話：09516093692 附件：會(huì)議地點(diǎn)：銀川市興慶區(qū)上海東路以北天平街，凱威觀湖壹號(hào)對(duì)面興慶區(qū)回民第二小學(xué)；乘車信息：4路車（穆斯林國(guó)際商貿(mào)城→銀川火車站）；45路車（南門→銀川火車站）；501路車（金鳳凰公交車場(chǎng)→北塔文化廣場(chǎng)）；賓館信息：隆翔公寓酒店鳳凰北街店（興慶區(qū)鳳凰北街與康平路交叉海寶西區(qū)）；時(shí)代假日賓館（興慶區(qū)鳳凰北街512號(hào)）；銀川蒙泰商務(wù)賓館（興慶區(qū)民族北街香漁王子飯店向北200米）；銀川尚悅商務(wù)賓館（興慶區(qū)民族北街與上海路交匯處向西200米）；寧夏教育廳教研室二0一四年八月二十三日