【正文】 每節(jié)內(nèi)部用韻基本相同 ,使章節(jié)錯(cuò)落有致 ,給人一種旋律感。第二節(jié) ： 寫岸邊柳樹倒映康河的情景 。第六節(jié) ： 寫詩(shī)人由幻想回到現(xiàn)實(shí) 。 指名學(xué)生朗讀第二節(jié)。這艷影給人的感覺(jué)是那樣的鮮明 ,又是那樣的甜蜜?？禈蚺嘤嗽?shī)人心中的“ 夢(mèng)” ,是詩(shī)人的精神家園。別離康橋 ,出于無(wú)奈 ,只好心中蒼涼 ,只好靜思默想 ,用無(wú)聲把凄涼之情推向極致。 總結(jié) ： 這首詩(shī)由現(xiàn)實(shí)入手 ,展開回憶 —— 尋夢(mèng) ,再回到現(xiàn)實(shí) ,表露出了惜別心愛(ài)康橋 的依戀之情 ,展現(xiàn)了康橋的美好景象 ,表現(xiàn)了詩(shī)人熱愛(ài)美麗大自然的感情 ,折射出了詩(shī)人苦悶的心靈 。 ① 對(duì)這首詩(shī)的解說(shuō) ,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 ( D ) A、 “金黃的稻束站在 /那皺了的美麗的臉”一句涉及的時(shí)間 ,從全詩(shī)看 ,除了“秋 天”外 ,還隱指“暮色”降臨之前。 ② 對(duì)這首詩(shī)的賞析 ,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 ( D ) A、 詩(shī)歌以 “金黃的稻束”為中心形象 ,展開聯(lián)想 ,通過(guò)稻田、路上、天空、遠(yuǎn)山等 空間性的位移 ,傳達(dá)一個(gè)時(shí)間性的主題 —— 對(duì)勞動(dòng)中生命力的消逝的沉思。 教學(xué)后記 : 附板書設(shè)計(jì) : 雨巷 戴望舒 意象 象 征 雨 巷 —— 追求之路 油紙傘 —— 復(fù)古 、 懷舊 、 神秘 、 迷蒙 丁 香 —— 美麗 、 高潔 、 愁怨 現(xiàn)實(shí) 輕輕的來(lái) 依戀珍惜 金柳 水草 惜別心愛(ài)康橋 再別康橋 尋夢(mèng) 欣喜昂奮 熱愛(ài)美麗自然 徐志摩 清潭 折射苦悶心靈 星輝 現(xiàn)實(shí) 悄悄的走 凄婉哀傷 三 大堰河 —— 我的保姆 艾青 教學(xué)目標(biāo) ： 進(jìn)一步熟悉“自由新詩(shī)”的特點(diǎn) ,領(lǐng)會(huì)“大堰河”形象的象征意義。 體會(huì)詩(shī)人對(duì)大堰河深摯的懷念和對(duì)舊世界的仇恨與詛咒。 對(duì)這首詩(shī)歌形式的把握。她的幾個(gè)孩子和作者就像親兄弟一樣，泥里爬，土里滾。因此 ，在作者后來(lái)走上詩(shī)歌創(chuàng)作道路時(shí)，作者是那樣深沉地歌唱土地、歌唱農(nóng)民、歌唱廣大勞苦群眾為反抗黑暗、壓迫與殘暴而進(jìn)行的斗爭(zhēng)。 《大堰河 —— 我的保姆》是作者早期的一首“在一定的規(guī)律里自由或者奔放”的自由詩(shī)，具有“回環(huán)往復(fù)的旋律美”和“濃郁細(xì)膩的油畫美”。5 歲被領(lǐng)回家開始讀書 ,但依然受到冷遇 ,不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽 ,只準(zhǔn)叫 叔叔嬸嬸?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期 ,是作者詩(shī)歌創(chuàng)作的第一個(gè)高潮期。 1978 年重返詩(shī)壇 ,開始了他詩(shī)歌創(chuàng)作的第二個(gè)高潮期。在國(guó)內(nèi)外享有崇高的聲譽(yù)。 同學(xué)們自由朗讀全首詩(shī) ,弄清全詩(shī)可以分為幾個(gè)部分 ?每一部分具體 寫了哪些內(nèi)容 ? 同學(xué)們齊讀全詩(shī)。ng 扯 chě 掐 qiā 缽 bō 碾 niǎn 屑 xi226。u 典押 —— 在舊社會(huì)里一方把物品押給另一方以換取錢財(cái)并可贖回的方式。 咒語(yǔ) —— 信某些宗教的人以為念著可以除災(zāi)或降災(zāi)的語(yǔ)句。 第一部分 1—— 2 節(jié) 寫“我”和大堰河雖然階級(jí)出身不同 ,卻有著割不斷的血肉聯(lián)系。 布置作業(yè) ： 解釋下列詞語(yǔ) ： 天倫 —— 指父母、子女、兄弟間的關(guān)系。 同學(xué)們齊讀全詩(shī) ,弄清整首詩(shī)歌頌了大堰河 ,塑造了大堰河的形象。 全體 同學(xué)齊讀第二部分 ,討論弄清 ： 第三節(jié) 詩(shī)人描述大堰河的墳?zāi)购图覉@的凄涼景象 。 第七節(jié) 詩(shī)人展現(xiàn)了一幅幅令人心酸的畫面。特別是排比句式的運(yùn)用真實(shí)地再現(xiàn)了大堰河勤勞操持家務(wù)的情景 ,突出了大堰河的母愛(ài) 。 男同學(xué)齊讀第三部分 ,討論弄清 ： 這一部分主要是抒情 ,贊美保姆 —— 大堰河。 明確 ： 這句話用了細(xì)節(jié)描寫 ,寫出了大堰河對(duì) “我”的愛(ài) ,“抱”和“撫摸”寫出她的慈愛(ài)和無(wú)私 ,讀來(lái)有一股濃濃的暖意 。 全體同學(xué)齊讀全詩(shī) ,討論弄清全詩(shī)運(yùn)用的表現(xiàn)手法及表達(dá)效果 ： 對(duì)比手法 詩(shī)的第四節(jié)和第六節(jié) ,兩個(gè)家庭生活狀況的對(duì)比 ,突出了階級(jí)之間經(jīng)濟(jì)鴻溝的明顯 。如第四節(jié)的八個(gè)排比 ,一方面具體地?cái)⑹隽舜笱吆映惺苤Ｈ穗y以想象的繁重勞動(dòng) ,歌頌她任勞任怨的品格 ,另一方面表明她在勞動(dòng)的同時(shí) ,無(wú)微不至地關(guān)心乳兒 ,歌頌了她的美好心靈。 總結(jié) ： 學(xué)習(xí)了這首詩(shī)歌 ,我們看到了大堰河的光榮形象 ,深刻地感悟到了大堰河的善良和偉大 ,以及作者對(duì)大堰河深深的愛(ài)。 培養(yǎng)學(xué)生提煉素材 ,整體構(gòu)思 ,寫出 觸動(dòng)心靈的人和事 ,掌握相關(guān)的 寫作方法 。 60 歲以后的爸爸是一把椅子 ,他一回家 ,就坐著不動(dòng)了。如果爸爸不生氣 ,我們家有一個(gè)好天氣 .爸爸的口頭語(yǔ)是：“等一下再說(shuō)。 當(dāng)白發(fā)和皺紋成為爸爸新密友時(shí) ,我也看到了將來(lái)的我。也可以是一件物品 ,如一封信 ,一件工藝品 。 自己寫的人或事觸 動(dòng)了自己的心靈 ,它讓自己體會(huì)到了什么感情 ,明白了什么道理 ,自己一定要把它們寫出來(lái) ,因?yàn)檫@些才是自己寫文章的目的 。如果寫事 ,就要想好 ,如何開頭 ,如何結(jié)尾 ,重點(diǎn)應(yīng)該放在哪個(gè)環(huán)節(jié) ,是用順敘還是倒敘 ,等等 。 寫觸動(dòng)心靈的人和事 ,這類文章的題材幾乎無(wú)窮無(wú)盡 ,每個(gè)人都會(huì)寫出與他人不同的文章 ,因?yàn)槊總€(gè)人的經(jīng)歷以及感受生活的方式都是獨(dú)一無(wú)二的 。 同學(xué) 朋友類：這是除家庭之外的另一個(gè)空間里與自己關(guān)系密切的群體 ,自己與他們相處相交 ,有機(jī)會(huì)觀察并感受他們的人與事 。羊脂球 187。 —— 巴金 ?沒(méi)有感情也就不存在真正的藝術(shù) 。 教學(xué)重點(diǎn) ： 翻譯文言文的五中方法。高中階段學(xué)習(xí)我國(guó)古代的文學(xué)作品事是高中語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。因此我們首先要掌握 板題：文言文翻譯技巧 文言文翻譯要盡量做到對(duì)原文的每一個(gè)字詞的意義和用法都有所反應(yīng)，力求符合原意，譯文語(yǔ)句要準(zhǔn)確通順，簡(jiǎn)潔流暢。 如：①陳勝左之，并殺兩尉。是補(bǔ)充原文中被省略的成分和所不用的量詞。 調(diào) :就是調(diào)整次序。 ③句譯為“用土筑臺(tái) ,并在臺(tái)上宣誓 ,用尉的頭祭天”。 如 :①望之蔚然而深秀者 ,瑯琊也《醉翁亭記》 ②夫戰(zhàn)，勇氣也《曹劌論戰(zhàn)》 ①句中的“??者??也”表判斷。 如 :①以盡吾齒《捕蛇者說(shuō)》 ②此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也《出師表》 ①句中的“齒”是指年齡 ,引申為“歲月”的意思。 ②佚之狐言于鄭 伯曰。 ⑤一鼓作氣 ,再而衰 ,三而竭 ,彼竭我盈 ,故克之。 ⑩左師觸龍?jiān)敢娞蟆? 學(xué)習(xí)古人國(guó)難當(dāng)頭、不計(jì)個(gè)人安危、顧全大局的愛(ài)國(guó)主義精神。 學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)，波瀾起伏、善于運(yùn)用伏筆和照應(yīng)的寫作技巧。 今天我和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)《左傳》一書中的另一篇文章。對(duì)于《左傳》也有人認(rèn)為它是一部獨(dú)立的自成體系的歷史著作。鄭國(guó)沒(méi)有以禮相 待晉文公。鄭國(guó)感到形勢(shì)不妙，馬上派子九出使晉國(guó)，與晉結(jié)好。于是出現(xiàn)了燭之武退秦師的故事。 佚 ． 之狐 y236。 杞 ． 子 qǐ 逢 ． 孫 p225。 其 /無(wú)禮于晉 若使 /燭之武見秦君 若 /亡鄭 /而有益于君 焉用亡鄭 /以陪鄰 若舍鄭 /以為東道主 且 /嘗為晉君賜矣 微 /夫人之力 /不及此 因人之力 /而敝之 全體同學(xué)齊讀課文 學(xué)生齊讀第一自然段，弄清下列字、詞和句子。 這一段寫晉、秦兩個(gè)大國(guó)圍攻鄭國(guó)這一個(gè)小國(guó)，說(shuō)明鄭國(guó)形勢(shì)非常嚴(yán)峻。說(shuō)明鄭國(guó)只是得罪了晉國(guó)，并沒(méi)有冒犯秦國(guó)，為燭之武說(shuō)退秦軍埋下了伏筆。） 佚 ． 之狐（ y237。） C． 闕 ． 秦（ ju227。ng） 微 夫 ． 人（ f 言于：告訴給 使：讓，派 為：做，干 公從 之 ． ：代詞，他的建議 辭 ． 曰：推辭 臣 之 ． 壯也：主謂之間，取消句子獨(dú)立性 停數(shù)日， 辭 ． 去：告別 子犯請(qǐng)擊 之 ． ：代詞，他們，指秦軍 不 辭 ． 勞苦：推辭 是寡人 之 ． 過(guò)也：助詞，的 吾不能早用 子 ． ： 你輟耕 之 ． 壟上：動(dòng)詞，到，往 子 ． 又生孫，孫又生子：兒子 許 之 ． ：代詞，或同，這件事 然鄭 亡 ． ，子亦有不利焉：亡，表被動(dòng)，被滅亡 學(xué)生翻譯這一自然段。 第二件：燭之武拒絕接受使命。然鄭亡，子亦有不利焉。 敢：冒昧 陪：增加 舍：放棄 使者：（古義）出使的人；（今義）出外時(shí)所帶的包裹、箱子等 共：通“供”供給 所害：害處 嘗：曾經(jīng) 濟(jì)：渡河 所知：所知道的 夫：句首發(fā)語(yǔ)詞 盟：結(jié)盟 鄭既知亡矣：副詞，已經(jīng) 若亡鄭而有益于君：亡：動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使??滅亡 于君：狀語(yǔ)后置 越國(guó)以鄙遠(yuǎn)：遠(yuǎn)，形容詞活用為名詞，遠(yuǎn)地 君之所知也：之，主謂間，取消句子獨(dú)立性 也：表判斷 這是你所知道的 何厭之有：之，賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，有什么滿足的呢？ 既東封鄭，：東、 ：名作狀，向東， 封：名作動(dòng)，成為邊境 又欲肆其西封：肆：延伸、擴(kuò)張 西：名作狀，向西 封：名詞，疆界 若不闕秦 闕：動(dòng)詞，使動(dòng)用法 使??減少； 越國(guó)以 鄙 ． 遠(yuǎn)：名作動(dòng)用，當(dāng)作??邊邑 秦伯 說(shuō) ． ：同“悅” 高興 言語(yǔ)粗 鄙 ． ：粗俗 及郡下，諸太守， 說(shuō) ． 如此：陳述 肉食者 鄙 ． ，未能遠(yuǎn)謀：目光短淺，淺 故為之 說(shuō) ． ：雜說(shuō)（一種文體） 若 ． 舍鄰以為東道主：假如 若舍鄭以 為 ． 道主：作為 山 有小口，仿佛 若 ． 有光：似乎，好像 且君嘗 為 ． 晉君賜矣：給給予 余悲之，且曰； 若 ． 毒之乎：你 今老矣，無(wú)能 為 ． 也已：做，干 學(xué)生翻譯這一自然段。燭之武是怎樣說(shuō)服秦伯退兵的？ 學(xué)生討論弄清： 燭之武說(shuō)服秦伯退兵具體地包括五層意思： ①“秦，晉圍鄭，鄭既知亡矣” 燭之武向秦伯承認(rèn)鄭國(guó)將被滅亡的事實(shí)，這樣不拂秦意，讓秦伯繼續(xù)聽下去。 ⑤“且君嘗為晉君賜矣??闕秦以利晉，唯君圖之” 燭之武指出晉國(guó)對(duì)秦國(guó)忘恩負(fù)義，說(shuō)明晉國(guó)貪得無(wú)厭的本性和稱霸諸侯的野心，從而使秦伯意識(shí)到了聯(lián)合晉國(guó)圍攻鄭國(guó)的后果。 ① 辭 ． 曰：臣之壯也，猶不如人 ②停數(shù)日， 辭 ． 去 ③不 辭 ． 勞苦 ④輟耕 之 ． 壟上 ⑤子犯清去 之 ． ⑥是寡人 之 ． 過(guò)也 ⑦臣 之 ． 壯也，猶不如人 ⑧公從 之 ． 翻譯下列句子： ①臣之壯也，猶不如人；今老矣，無(wú)能為也已。 微 ． 夫人之力不及此：非，沒(méi)有 吾 其 ． 遠(yuǎn)也：表商量或希望語(yǔ)氣，還是。國(guó)人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。 第二段：寫燭之武臨危受命 這是故事的發(fā)展 第三段：寫燭之武說(shuō)退秦師 這是故事的高潮 第四段：寫晉師撤離鄭國(guó) 這是故事的結(jié)局 依據(jù)故事的情節(jié)，全文四個(gè)自然段可以將本文分作四個(gè)部分。 恰當(dāng)運(yùn)用襯托手法塑造人物。 “秦、晉圍鄭”大兵壓境，鄭國(guó)危在旦夕，使人心情緊張，而佚之狐推薦燭之武， 使人看到了鄭國(guó)的獲救的一線希望。全文主要是表現(xiàn)燭之武是怎樣說(shuō)退秦師的。敘事有詳有略，目的是為了集中筆墨塑造燭之武形象，突出他的辯才。 ②越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。寫出人物的個(gè)性 教學(xué)目標(biāo) ： 學(xué)會(huì)運(yùn)用具體描寫的方法寫人物；學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、肖像、心理等方面的個(gè)性化描寫，刻畫人物的性 格。 教學(xué)難點(diǎn) ： 人物個(gè)性的觀察和典型化?！? 通過(guò)咱們一學(xué)期的努力，我對(duì)作文確定的目標(biāo)是同學(xué)們都不再害怕寫作文，大部分同學(xué)喜歡寫作文。材料的選擇和組織，說(shuō)起來(lái)很專業(yè)，通俗的解釋就是：我想表現(xiàn)人物的某方面性格，有哪些材料可用；在可用的材料中，哪些最能表現(xiàn)這一個(gè)性；這幾個(gè)材料如何組合效果最好。 小說(shuō)可以“細(xì)節(jié)化”、“散文化”，那么記敘文當(dāng)然可以借用小說(shuō)中細(xì)節(jié)描寫的方法來(lái)刻畫人物個(gè)性。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。 天氣很好。 這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。 ” 我們