【正文】 每節(jié)內(nèi)部用韻基本相同 ,使章節(jié)錯落有致 ,給人一種旋律感。第二節(jié) ： 寫岸邊柳樹倒映康河的情景 。第六節(jié) ： 寫詩人由幻想回到現(xiàn)實 。 指名學生朗讀第二節(jié)。這艷影給人的感覺是那樣的鮮明 ,又是那樣的甜蜜?？禈蚺嘤嗽娙诵闹械摹?夢” ,是詩人的精神家園。別離康橋 ,出于無奈 ,只好心中蒼涼 ,只好靜思默想 ,用無聲把凄涼之情推向極致。 總結(jié) ： 這首詩由現(xiàn)實入手 ,展開回憶 —— 尋夢 ,再回到現(xiàn)實 ,表露出了惜別心愛康橋 的依戀之情 ,展現(xiàn)了康橋的美好景象 ,表現(xiàn)了詩人熱愛美麗大自然的感情 ,折射出了詩人苦悶的心靈 。 ① 對這首詩的解說 ,不恰當?shù)囊豁検?( D ) A、 “金黃的稻束站在 /那皺了的美麗的臉”一句涉及的時間 ,從全詩看 ,除了“秋 天”外 ,還隱指“暮色”降臨之前。 ② 對這首詩的賞析 ,不恰當?shù)囊豁検?( D ) A、 詩歌以 “金黃的稻束”為中心形象 ,展開聯(lián)想 ,通過稻田、路上、天空、遠山等 空間性的位移 ,傳達一個時間性的主題 —— 對勞動中生命力的消逝的沉思。 教學后記 : 附板書設計 : 雨巷 戴望舒 意象 象 征 雨 巷 —— 追求之路 油紙傘 —— 復古 、 懷舊 、 神秘 、 迷蒙 丁 香 —— 美麗 、 高潔 、 愁怨 現(xiàn)實 輕輕的來 依戀珍惜 金柳 水草 惜別心愛康橋 再別康橋 尋夢 欣喜昂奮 熱愛美麗自然 徐志摩 清潭 折射苦悶心靈 星輝 現(xiàn)實 悄悄的走 凄婉哀傷 三 大堰河 —— 我的保姆 艾青 教學目標 ： 進一步熟悉“自由新詩”的特點 ,領(lǐng)會“大堰河”形象的象征意義。 體會詩人對大堰河深摯的懷念和對舊世界的仇恨與詛咒。 對這首詩歌形式的把握。她的幾個孩子和作者就像親兄弟一樣，泥里爬，土里滾。因此 ，在作者后來走上詩歌創(chuàng)作道路時，作者是那樣深沉地歌唱土地、歌唱農(nóng)民、歌唱廣大勞苦群眾為反抗黑暗、壓迫與殘暴而進行的斗爭。 《大堰河 —— 我的保姆》是作者早期的一首“在一定的規(guī)律里自由或者奔放”的自由詩，具有“回環(huán)往復的旋律美”和“濃郁細膩的油畫美”。5 歲被領(lǐng)回家開始讀書 ,但依然受到冷遇 ,不準稱自己的父母為爸爸媽媽 ,只準叫 叔叔嬸嬸。抗日戰(zhàn)爭時期 ,是作者詩歌創(chuàng)作的第一個高潮期。 1978 年重返詩壇 ,開始了他詩歌創(chuàng)作的第二個高潮期。在國內(nèi)外享有崇高的聲譽。 同學們自由朗讀全首詩 ,弄清全詩可以分為幾個部分 ?每一部分具體 寫了哪些內(nèi)容 ? 同學們齊讀全詩。ng 扯 chě 掐 qiā 缽 bō 碾 niǎn 屑 xi226。u 典押 —— 在舊社會里一方把物品押給另一方以換取錢財并可贖回的方式。 咒語 —— 信某些宗教的人以為念著可以除災或降災的語句。 第一部分 1—— 2 節(jié) 寫“我”和大堰河雖然階級出身不同 ,卻有著割不斷的血肉聯(lián)系。 布置作業(yè) ： 解釋下列詞語 ： 天倫 —— 指父母、子女、兄弟間的關(guān)系。 同學們齊讀全詩 ,弄清整首詩歌頌了大堰河 ,塑造了大堰河的形象。 全體 同學齊讀第二部分 ,討論弄清 ： 第三節(jié) 詩人描述大堰河的墳墓和家園的凄涼景象 。 第七節(jié) 詩人展現(xiàn)了一幅幅令人心酸的畫面。特別是排比句式的運用真實地再現(xiàn)了大堰河勤勞操持家務的情景 ,突出了大堰河的母愛 。 男同學齊讀第三部分 ,討論弄清 ： 這一部分主要是抒情 ,贊美保姆 —— 大堰河。 明確 ： 這句話用了細節(jié)描寫 ,寫出了大堰河對 “我”的愛 ,“抱”和“撫摸”寫出她的慈愛和無私 ,讀來有一股濃濃的暖意 。 全體同學齊讀全詩 ,討論弄清全詩運用的表現(xiàn)手法及表達效果 ： 對比手法 詩的第四節(jié)和第六節(jié) ,兩個家庭生活狀況的對比 ,突出了階級之間經(jīng)濟鴻溝的明顯 。如第四節(jié)的八個排比 ,一方面具體地敘述了大堰河承受著常人難以想象的繁重勞動 ,歌頌她任勞任怨的品格 ,另一方面表明她在勞動的同時 ,無微不至地關(guān)心乳兒 ,歌頌了她的美好心靈。 總結(jié) ： 學習了這首詩歌 ,我們看到了大堰河的光榮形象 ,深刻地感悟到了大堰河的善良和偉大 ,以及作者對大堰河深深的愛。 培養(yǎng)學生提煉素材 ,整體構(gòu)思 ,寫出 觸動心靈的人和事 ,掌握相關(guān)的 寫作方法 。 60 歲以后的爸爸是一把椅子 ,他一回家 ,就坐著不動了。如果爸爸不生氣 ,我們家有一個好天氣 .爸爸的口頭語是：“等一下再說。 當白發(fā)和皺紋成為爸爸新密友時 ,我也看到了將來的我。也可以是一件物品 ,如一封信 ,一件工藝品 。 自己寫的人或事觸 動了自己的心靈 ,它讓自己體會到了什么感情 ,明白了什么道理 ,自己一定要把它們寫出來 ,因為這些才是自己寫文章的目的 。如果寫事 ,就要想好 ,如何開頭 ,如何結(jié)尾 ,重點應該放在哪個環(huán)節(jié) ,是用順敘還是倒敘 ,等等 。 寫觸動心靈的人和事 ,這類文章的題材幾乎無窮無盡 ,每個人都會寫出與他人不同的文章 ,因為每個人的經(jīng)歷以及感受生活的方式都是獨一無二的 。 同學 朋友類：這是除家庭之外的另一個空間里與自己關(guān)系密切的群體 ,自己與他們相處相交 ,有機會觀察并感受他們的人與事 。羊脂球 187。 —— 巴金 ?沒有感情也就不存在真正的藝術(shù) 。 教學重點 ： 翻譯文言文的五中方法。高中階段學習我國古代的文學作品事是高中語文教學中的一個重點。因此我們首先要掌握 板題：文言文翻譯技巧 文言文翻譯要盡量做到對原文的每一個字詞的意義和用法都有所反應，力求符合原意，譯文語句要準確通順，簡潔流暢。 如：①陳勝左之，并殺兩尉。是補充原文中被省略的成分和所不用的量詞。 調(diào) :就是調(diào)整次序。 ③句譯為“用土筑臺 ,并在臺上宣誓 ,用尉的頭祭天”。 如 :①望之蔚然而深秀者 ,瑯琊也《醉翁亭記》 ②夫戰(zhàn)，勇氣也《曹劌論戰(zhàn)》 ①句中的“??者??也”表判斷。 如 :①以盡吾齒《捕蛇者說》 ②此臣所以報先帝而忠陛下之職分也《出師表》 ①句中的“齒”是指年齡 ,引申為“歲月”的意思。 ②佚之狐言于鄭 伯曰。 ⑤一鼓作氣 ,再而衰 ,三而竭 ,彼竭我盈 ,故克之。 ⑩左師觸龍愿見太后。 學習古人國難當頭、不計個人安危、顧全大局的愛國主義精神。 學習詳略得當，波瀾起伏、善于運用伏筆和照應的寫作技巧。 今天我和同學們一起來學習《左傳》一書中的另一篇文章。對于《左傳》也有人認為它是一部獨立的自成體系的歷史著作。鄭國沒有以禮相 待晉文公。鄭國感到形勢不妙，馬上派子九出使晉國，與晉結(jié)好。于是出現(xiàn)了燭之武退秦師的故事。 佚 ． 之狐 y236。 杞 ． 子 qǐ 逢 ． 孫 p225。 其 /無禮于晉 若使 /燭之武見秦君 若 /亡鄭 /而有益于君 焉用亡鄭 /以陪鄰 若舍鄭 /以為東道主 且 /嘗為晉君賜矣 微 /夫人之力 /不及此 因人之力 /而敝之 全體同學齊讀課文 學生齊讀第一自然段，弄清下列字、詞和句子。 這一段寫晉、秦兩個大國圍攻鄭國這一個小國，說明鄭國形勢非常嚴峻。說明鄭國只是得罪了晉國，并沒有冒犯秦國，為燭之武說退秦軍埋下了伏筆。） 佚 ． 之狐（ y237。） C． 闕 ． 秦（ ju227。ng） 微 夫 ． 人（ f 言于：告訴給 使：讓，派 為：做，干 公從 之 ． ：代詞，他的建議 辭 ． 曰：推辭 臣 之 ． 壯也：主謂之間，取消句子獨立性 停數(shù)日， 辭 ． 去：告別 子犯請擊 之 ． ：代詞，他們，指秦軍 不 辭 ． 勞苦：推辭 是寡人 之 ． 過也：助詞，的 吾不能早用 子 ． ： 你輟耕 之 ． 壟上：動詞，到，往 子 ． 又生孫，孫又生子：兒子 許 之 ． ：代詞，或同，這件事 然鄭 亡 ． ，子亦有不利焉：亡，表被動，被滅亡 學生翻譯這一自然段。 第二件：燭之武拒絕接受使命。然鄭亡，子亦有不利焉。 敢：冒昧 陪：增加 舍：放棄 使者：（古義）出使的人；（今義）出外時所帶的包裹、箱子等 共：通“供”供給 所害：害處 嘗：曾經(jīng) 濟：渡河 所知：所知道的 夫：句首發(fā)語詞 盟：結(jié)盟 鄭既知亡矣：副詞，已經(jīng) 若亡鄭而有益于君：亡：動詞的使動用法，使??滅亡 于君：狀語后置 越國以鄙遠：遠，形容詞活用為名詞，遠地 君之所知也：之，主謂間，取消句子獨立性 也：表判斷 這是你所知道的 何厭之有：之，賓語前置的標志，有什么滿足的呢？ 既東封鄭，：東、 ：名作狀，向東， 封：名作動，成為邊境 又欲肆其西封：肆：延伸、擴張 西：名作狀，向西 封：名詞，疆界 若不闕秦 闕：動詞，使動用法 使??減少； 越國以 鄙 ． 遠：名作動用，當作??邊邑 秦伯 說 ． ：同“悅” 高興 言語粗 鄙 ． ：粗俗 及郡下，諸太守， 說 ． 如此：陳述 肉食者 鄙 ． ，未能遠謀：目光短淺，淺 故為之 說 ． ：雜說（一種文體） 若 ． 舍鄰以為東道主：假如 若舍鄭以 為 ． 道主：作為 山 有小口，仿佛 若 ． 有光：似乎，好像 且君嘗 為 ． 晉君賜矣：給給予 余悲之，且曰； 若 ． 毒之乎：你 今老矣，無能 為 ． 也已：做，干 學生翻譯這一自然段。燭之武是怎樣說服秦伯退兵的？ 學生討論弄清： 燭之武說服秦伯退兵具體地包括五層意思： ①“秦，晉圍鄭，鄭既知亡矣” 燭之武向秦伯承認鄭國將被滅亡的事實，這樣不拂秦意，讓秦伯繼續(xù)聽下去。 ⑤“且君嘗為晉君賜矣??闕秦以利晉，唯君圖之” 燭之武指出晉國對秦國忘恩負義，說明晉國貪得無厭的本性和稱霸諸侯的野心，從而使秦伯意識到了聯(lián)合晉國圍攻鄭國的后果。 ① 辭 ． 曰：臣之壯也，猶不如人 ②停數(shù)日， 辭 ． 去 ③不 辭 ． 勞苦 ④輟耕 之 ． 壟上 ⑤子犯清去 之 ． ⑥是寡人 之 ． 過也 ⑦臣 之 ． 壯也，猶不如人 ⑧公從 之 ． 翻譯下列句子： ①臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已。 微 ． 夫人之力不及此：非，沒有 吾 其 ． 遠也：表商量或希望語氣，還是。國人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。 第二段：寫燭之武臨危受命 這是故事的發(fā)展 第三段：寫燭之武說退秦師 這是故事的高潮 第四段：寫晉師撤離鄭國 這是故事的結(jié)局 依據(jù)故事的情節(jié)，全文四個自然段可以將本文分作四個部分。 恰當運用襯托手法塑造人物。 “秦、晉圍鄭”大兵壓境，鄭國危在旦夕，使人心情緊張，而佚之狐推薦燭之武， 使人看到了鄭國的獲救的一線希望。全文主要是表現(xiàn)燭之武是怎樣說退秦師的。敘事有詳有略，目的是為了集中筆墨塑造燭之武形象，突出他的辯才。 ②越國以鄙遠，君知其難也。寫出人物的個性 教學目標 ： 學會運用具體描寫的方法寫人物；學習通過對人物語言、行動、肖像、心理等方面的個性化描寫，刻畫人物的性 格。 教學難點 ： 人物個性的觀察和典型化。” 通過咱們一學期的努力，我對作文確定的目標是同學們都不再害怕寫作文，大部分同學喜歡寫作文。材料的選擇和組織，說起來很專業(yè)，通俗的解釋就是：我想表現(xiàn)人物的某方面性格，有哪些材料可用；在可用的材料中，哪些最能表現(xiàn)這一個性；這幾個材料如何組合效果最好。 小說可以“細節(jié)化”、“散文化”，那么記敘文當然可以借用小說中細節(jié)描寫的方法來刻畫人物個性。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。 天氣很好。 這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。 ” 我們