【正文】 。 1925 年春，回湖南老家指導(dǎo)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。領(lǐng)到了驅(qū)逐湖南督軍兼省長、皖系軍閥張敬堯的斗爭(zhēng)。 1913 年至 1918 年，他在省立第一師范學(xué)校讀書。根據(jù)字?jǐn)?shù) 多少分為小令（ 58 字以內(nèi)）、中調(diào)（ 59— 90 字）、長調(diào)（ 91 字以上），中長調(diào)按照音節(jié)分為上闋、下闋。詞是我國傳統(tǒng)詩歌中的一種特殊體裁，又叫詩余、曲子詞，起源于隋唐，大于宋。 雪》請(qǐng)大家一起來背誦一遍。 ⑨要學(xué)會(huì)經(jīng)常在書上作批注 。一般在600 字以上。 ④要做好口語練習(xí)準(zhǔn)備 ,每節(jié)課前一分鐘口述記敘文題材的內(nèi)容 。171。 課中聽課 ：上課認(rèn)真聽講 ,做好筆記 ,勤于思考 ,善于提出疑問。 初中不同于高中。 要求： 高中語文要求同學(xué)們?cè)诔踔谢A(chǔ)上學(xué)習(xí)詩 歌、現(xiàn)代文和古典散文 ,著重培養(yǎng)理解文章的能力、欣賞文學(xué)作品的能力和閱讀淺易文言文的能力。 講解： 高中語文教 學(xué)的指導(dǎo)思想、特點(diǎn)及要求： 指導(dǎo)思想：全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。在此，我向在座的同學(xué)們表示熱烈地真摯地衷心地歡迎。 2020 下期高一語文必修一教案（吳國秀） 見識(shí)課 教學(xué)目標(biāo) ： 與學(xué)生情感交流，明確本期語文教學(xué)思想及要求。下面我們開始上高中的第一節(jié)語文課。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規(guī)范意識(shí)，提高道德修養(yǎng)、審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格。學(xué)習(xí)重點(diǎn)是整體把握 ,揣摩語言 ,把握文意 ,理清思路 ,概括要點(diǎn) ,提取精要。初中是在小學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步正確地理解和運(yùn)用祖國語言 ,提高閱讀、寫作和口語交際能力 ,發(fā)展語感和思維 ,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。 課后復(fù)習(xí) ：重溫老師授課情景 ,整理筆記歸類 ,默記重點(diǎn)消化 ,完成練習(xí)： ② 要不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法 ,形成自己良好的學(xué)習(xí)特性 。漢語小詞典 187。 ⑤基礎(chǔ)訓(xùn)練的作業(yè)要往前趕 ,做到按時(shí)交不拖欠 。 ⑦要多背書 ,除語文書上要求背誦的文章 、段落外 ,每周不少于三首古詩詞。 ⑩每篇課文要標(biāo)清段落 。如果說《沁園春 它原本是配 合宴樂曲調(diào)的歌辭，在發(fā)展過程中漸與音樂分離，成為純粹的文學(xué)樣式。闋是音樂中止的意思，分成上下闋表示奏樂時(shí)在中間要停一下，文字上則用空一格或隔行表示。 1918年 4 月，與何叔衡等創(chuàng)立了以改造中國和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會(huì)。 1920 年 9 月，與何叔衡等建立了湖南共產(chǎn)主義小組。同年秋， 自韶山赴廣州接辦 農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途經(jīng)長沙，游橘子洲、岳麓山，追懷 1911年至 1923 年間在長沙的求學(xué)生活和革命斗爭(zhēng)經(jīng)歷，從而寫下這首詞。 全詞分為上下兩闋，又叫上下兩片。 第二教時(shí) 提問： 面對(duì)祖國的壯麗河山，面對(duì)廣闊的宇宙，作者感慨萬千，“問蒼茫大地，誰主沉浮”？ “主沉浮”是主宰國家命運(yùn)，掌握民族前途的意思。 這首詞上闋寫景 ,主要通過寒秋、霜天、萬山 (紅遍 )、層林 (盡染 )、漫江 (碧透 )、百舸 (爭(zhēng)流 )這些意象 ,表現(xiàn)出了作者獨(dú)特和深沉的思緒 . 學(xué)生齊讀上闋 ,背誦上闋 . 上闋側(cè)重寫眼前之景 ,下闋則是通過回憶往昔崢嶸歲月 ,表現(xiàn)詩人和戰(zhàn)友們?yōu)?了改造舊中國而英勇斗爭(zhēng)的革命精神和壯志豪情 ,形象而含蓄地給“誰主沉浮”作答 ,主宰中國命運(yùn)的 ,是以天下為己任 ,蔑視反 動(dòng)統(tǒng)治者 ,改造舊世界的革命青年 . 學(xué)生齊讀下闋 . 下闋開頭兩句在全詞的結(jié)構(gòu)中起承接過渡的作用 . “憶往昔崢嶸歲月稠”一個(gè)“憶”引出對(duì)往事的回憶 .“崢嶸歲月”是對(duì)往日不平凡的斗爭(zhēng)生活的形象概括 . 從 1911 年至 1925 年 ,毛澤東同志曾數(shù)度在長沙學(xué)習(xí)、工作和從事革命活動(dòng) .這期間 ,國內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件 .有辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運(yùn)動(dòng)、中國共產(chǎn)黨成立等 .這些都直接影響著世界形勢(shì)的巨大變革 .這樣的歲月 ,就像歷史群山中聳峙的一座又一座崢嶸的高峰 . 一個(gè)“恰”字統(tǒng)領(lǐng)下面七句 ,引出回憶 ,回答“誰主 沉浮” (同學(xué)少年 ). “同學(xué)少年 ,風(fēng)華正茂 ,書生意氣 ,揮斥方遒”寫同學(xué)們的精神面貌 ,青春年少 , 熱情澎湃 ,堅(jiān)韌不拔 ,才華出眾 . “指點(diǎn)江山 ,激揚(yáng)文字 ,糞土當(dāng)年萬戶侯”寫同學(xué)們的活動(dòng)和志趣 .同學(xué)們激昂慷慨 ,奮筆疾書 ,為著革命理想 ,譏時(shí)弊 ,褒先進(jìn) ,評(píng)論國事 ,宣傳真理 ,向軍閥官僚、帝國主義展開了英勇斗爭(zhēng) . 在這里 ,作者借對(duì)“同學(xué)少年”的回憶 ,展現(xiàn)了第三幅圖景 ,“崢嶸歲月稠” ,流露出了對(duì)往事的無限懷念 ,表現(xiàn)了作者和他的革命戰(zhàn)友以天下為己任 ,蔑視反動(dòng)派 ,改造舊世界的思想感情 . 最后三句是作者展現(xiàn)的第四幅圖景 :中流擊水 圖 . “中流擊水 ,浪遏飛舟”這里作者采用了象征手法 .形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志 ,以及在新時(shí)代的大浪里乘風(fēng)破浪 ,鼓帆前進(jìn) ,立誓振興中華的氣概豪情 . 學(xué)生齊讀全詞 ,背誦全詞 . 總結(jié) : 我國古典詩詞很講究情和景的交融 .這首詞上闋雖然著重寫景 ,但卻處處景中寓情 .詞以“獨(dú)立”開篇 ,以“江洲”為背景 ,構(gòu)成以作者為主體的畫面 ,流露出作者激蕩的思潮 ,生機(jī)盎然的“湘江秋景”中 ,“萬山紅遍 ,層林盡染”不僅僅是四周楓林如火的寫照 ,而且寄寓著作者火熱的革命情懷 .紅色象征革命 ,象征烈火 ,象征光明 .“萬山紅遍”正是作者“星火燎 原”思想的形象化的表現(xiàn) ,是對(duì)革命與祖國前途的樂觀主義的憧憬 .“鷹擊長空 ,魚翔淺底”也不僅僅是鷹、魚自由世界的展示 ,而且包蘊(yùn)著作者對(duì)自由解放的向往與追求 . 下闋著重抒情 ,但也不乏情中含景之處 .“憶”字直貫下面七句 ,描繪了早期革命者的群體英雄形象 .“中流擊水 ,浪遏飛舟”為我們展現(xiàn)了一幅奮勇進(jìn)擊 ,劈波斬浪的宏偉畫面 ,藝術(shù)地回答了上闋的發(fā)問 ,真可謂是景中寓情 ,情中顯志 ,氣勢(shì)恢弘 . 布置作業(yè) ： 語文書第五頁“研討與練習(xí)”二 背誦默寫全詞 . 閱讀下列詩詞 ,回答問題 : 重上井岡山 毛澤東 久有凌云志 ,重上井岡山 .千里尋故地 ,舊貌換新顏 ,到處鶯歌燕舞 ,更有潺潺流水 ,高路入云端 .過了黃洋界 ,險(xiǎn)處不須看 . 風(fēng)雷動(dòng) ,旌旗奮 ,是人寰 .三十八年過去 ,彈指一揮間 .可上九天攬?jiān)?,可下五洋捉鱉 .談笑凱歌還 .世上無難事 ,只要肯登攀 . ?毛澤東同志生于湖南 ,可這里說“千里尋故地” ,該怎樣理解 ? 1927 年 10 月毛澤東率領(lǐng)秋收起義部隊(duì)上井岡山 ,過了三十八年重游 . ?請(qǐng)找出這首詞中寫景的句子 ,并概括所寫景物的特點(diǎn) . 寫景的句子 :到處鶯歌燕舞 ,更有潺潺流水 ,高路入云端 景物的特點(diǎn)是 :生氣蓬勃 ,充滿活力 ?請(qǐng)談?wù)剬?duì)“過了黃洋界 ,險(xiǎn)處不須看”的 理解 . 這不僅是說黃洋界是井岡山的最險(xiǎn)處 ,過了此處 ,其他地方就不須看了 ,也是說經(jīng)過了革命戰(zhàn)火嚴(yán)峻考驗(yàn)的中國無產(chǎn)階級(jí)和革命人民是任何艱難險(xiǎn)阻也嚇不倒的 . 教學(xué)后記 : 附板書設(shè)計(jì) : 獨(dú)立寒秋圖 : 獨(dú)立寒秋 橘子洲頭 萬山紅遍 遠(yuǎn)眺 層林盡染 靜 漫江碧透 問 誰主沉浮 沁園春 湘江秋景圖 近觀 長沙 百舸爭(zhēng)流 毛澤東 仰望 鷹擊長空 動(dòng) 俯視 魚翔淺底 書生意氣 揮斥方遒 崢嶸歲月圖 指點(diǎn)江山 激揚(yáng)文字 答 同學(xué)少 年 中流擊水圖 中流擊水 浪遏飛舟 二 、 詩二首 教學(xué)目標(biāo) ： 學(xué)習(xí)詩歌培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情 ,樹立正確的人生觀和價(jià)值 觀 ,追求崇高的理想 ,以積極樂觀的心態(tài)面對(duì)生活。 教學(xué)難點(diǎn) ： 通過品味意象 ,進(jìn)一步感悟詩歌中的意境美。沁園春 我國現(xiàn)代詩有好多個(gè)詩派。是現(xiàn)代詩派 。 20 世紀(jì) 30 年代中期是 現(xiàn)代詩派的鼎盛時(shí)期 。 1925 年入上海復(fù)旦大學(xué)學(xué)習(xí)法文 ,開始受到法國象征 派的影響。詩集有 171。171。早期詩歌多寫個(gè)人的孤寂心境 ,感傷氣息較重 ,因受西方象征派的影響 ,意象朦朧、含蓄。 教師范讀全詩 ,全體學(xué)生集體朗讀全詩 ,弄清全詩寫了 哪些意象 ? 雨巷、丁香、油紙傘、“我”、姑娘 在這些意象中 ,有兩個(gè)意象是主要的 ,即 雨巷 —— 梅雨季節(jié) ,江南的小巷陰沉潮濕 ,兩邊是寂靜的人家 ,間或有人匆匆走過 。據(jù)施蟄存回憶 ： “ 1927年 ‘四一二’ 反革命政變以后 ,舒望、杜衡都隱跡在我松江家里的小樓上。雨巷 187。的問世 ,除了詩人早年生活的觸發(fā)外 ,更是作者在革命的低潮時(shí)期 ,躲進(jìn)小樓 、躲進(jìn)“雨巷”的一種憂郁和苦痛的復(fù)雜思緒的抒寫。丁香可以象征詩人 心中的理想 ,這種理想是 高潔 、美麗 的。雖然長短不一 ,有的一句一行 ,有的一句撐成幾行 ,但詩句的停頓卻很有規(guī)律。 首尾兩節(jié) ,除“逢著”換“飄過”外 ,其他語句完全相同。那么“姑娘”象征什么呢 ?“姑娘”的形象可以指詩人的理想。如果詩中的“我”是一位沉醉于愛情中的青年 ,這位“姑娘 ”不正是他要追求的“寤寐思服”的佳人嗎 ?或許她的家就在巷子的盡頭 ,或許她只是從這巷子經(jīng)過 ,誰知道呢 ?讀者盡可以展開想象。 總結(jié) ： 本節(jié)課我們重點(diǎn)分析了詩中的兩個(gè)重要意象 —— 雨巷和丁香姑娘 。 寂寞 —— 寂靜 、空曠。新思想、新觀念的出現(xiàn) ,必然呼喚著表達(dá)形式的革新 ,于是新詩應(yīng)運(yùn)而生。今天我們一起來學(xué)習(xí)中國現(xiàn)代詩人的詩 —— 板題：再別康橋 解題： “康橋”現(xiàn)通譯“劍橋” ,是英國著名的劍橋大學(xué)所在地。 1931 年 11 月 19 日因飛機(jī)失事遇難。志摹的詩 187。猛虎集 187。但是 ,當(dāng)時(shí)中國社會(huì)已進(jìn)入新民主主義革命階段 ,階級(jí)斗爭(zhēng)日益尖銳 ,資產(chǎn)階級(jí)的民主政治也好 ,超階級(jí)的人性和自由也好 ,與時(shí)代潮流是相悖的。他們不滿足于新詩的自由散漫 ,而努力地追求新的格律。 放詩歌的錄音。 學(xué)生齊讀全詩 ,弄清 ： 全詩共七節(jié) ,先后用了“ ɑi ɑng ɑo ong e ɑo ɑi”等韻。 學(xué)生齊讀全詩 ,弄清 ： 第一節(jié) ： 實(shí)寫詩人只身悄悄來到和離別康橋時(shí)的情景 。第五節(jié) ： 寫詩人流連忘返 ,泛舟放歌的情形 。抓住了云彩、金柳、青荇、清潭、星輝來表達(dá)自己的思想感情。那金色的枝條隨風(fēng)輕輕搖擺 ,影子倒映在水中 ,像一位美艷的新娘。看到如此美景 ,詩人的心情是非常欣喜、非常昂奮的。弄清“在星輝斑斕里放歌” ,為什么“但我不能 放歌” ? 這樣寫 ,主要是突出詩人悄悄別離康橋時(shí)凄婉、哀傷的情感。詩人“作別西天的云彩”“不帶走一片云彩” ,意在告白 ： 康橋理想的破滅 ,隱喻詩人游歷英國而一無所獲 ,從而折射出了一個(gè)進(jìn)步知識(shí)分子的苦悶和彷徨。 割過的秋天的田里 , 肩荷著那偉大的疲倦 ,你們 我想起無數(shù)個(gè)疲倦的母親 , 在這伸向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一片 黃昏路上我看見那皺了的美麗的臉 , 秋天的田里低首沉思 , 收獲日的滿月在 , 靜默 ,靜默 ,歷史也不過是 高聳的樹巔上 , 腳下一條流去的小河 , 暮色里 ,遠(yuǎn)山 而你們 ,站在那兒 , 圍著我們的心邊 , 將成為人類的一個(gè)思想。 D、“歷史也不過是 /腳下一條流去的小河” ,這實(shí)際上就是稻束“低首沉思”內(nèi)容。 D、 “肩荷著那偉大的疲倦”一句中的主體 ,應(yīng)該是美麗的母親 ,而不是如雕像一樣 站在“秋天的田里”沉思的“稻束”。 分析詩歌的結(jié)構(gòu)及對(duì)比、排比、反復(fù)等表現(xiàn)手法。 教學(xué)難點(diǎn) ： 作者塑造大堰河這一形象的現(xiàn)實(shí)意義。大堰河十分疼愛自己的乳兒。大堰河很愛我，我也愛她”，“在大堰河家里的五年，使我感染了農(nóng)民的那種憂郁和感傷，使我對(duì)中國農(nóng)民有了一種朦朧的初步印象”。但是，如果我們把擁有半個(gè)多世紀(jì)創(chuàng)作歷程并在國內(nèi)外獲得崇高聲譽(yù)的作者的詩歌，比喻成一條巨大的河流的話，那么，它永不枯竭的源頭，就是“大堰河”！它的情愫、它的 主題、它的美，都可以從這個(gè)源頭找到答案。他出生時(shí)難產(chǎn) ,一位算命先生說他的命是“克父母的” ,因此被送到一位貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng)。這首詩發(fā)表后引起轟動(dòng)而一舉成名。 1957 年作者被錯(cuò)劃為右派后 ,沉默了21 年。他的詩被 譯成十余種文字在國外出版 ,1985 年 ,作者榮獲法國藝術(shù)最高勛章。首先揭示 大堰河與我 的關(guān)系 ,接著懷念 、謳歌、贊美 大堰河勤勞、悲苦、善良的一生 ,最后是抒發(fā)作者 對(duì)大堰河的懷念與贊美 的情懷 。n 醬 ji224。 咒 zh238。——