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正文內(nèi)容

20xx下期高一語文必修一教案(吳國秀)-20xx下期高一語文教案(吳國秀)-文庫吧

2024-10-17 02:34 本頁面


【正文】 教學(xué)難點 : 通過品味意象 ,進(jìn)一步感悟詩歌中的意境美。 準(zhǔn)確把握兩首詩歌的情感及主題。 教學(xué)時數(shù) :二 課時 教學(xué)方法 : 語言品讀法、點讀法、比較法。 教具準(zhǔn)備 : 錄音機(jī)、磁帶 教學(xué)內(nèi)容及步驟 : 第一教時 導(dǎo)入課題: 請同學(xué)們一起背誦 171。沁園春長沙 187。這是一首詞 ,表達(dá)的是作者闊大的胸襟和偉大的志向。詞能表達(dá)作者的情感 ,詩歌又如何呢 ?今天我們一起來學(xué)習(xí)第二課 板題:詩兩首 雨巷 解題: 這是一首 現(xiàn)代詩。 我國現(xiàn)代詩有好多個詩派。主要有現(xiàn)代詩派、新月派等。 171。雨巷 187。是現(xiàn)代詩派 ?,F(xiàn)代詩派得名于施蟄存主編的 171?,F(xiàn)代 187。文學(xué)月刊 ,圍繞這個刊物并且創(chuàng)作詩歌風(fēng)格相似的一群新人被稱為現(xiàn)代詩派 。 20 世紀(jì) 30 年代中期是 現(xiàn)代詩派的鼎盛時期 ?,F(xiàn)代詩派并非西方現(xiàn)代派詩歌的簡單移入 ,它實際上是對象征詩派與新月詩派變革性的繼承與發(fā)展 ,因而以戴望舒為代表的現(xiàn)代詩派具有自己獨特的藝術(shù)風(fēng)格 。現(xiàn)代詩派的詩藝術(shù)核心是象征主義 。 作者戴望舒 (1905— 1950),浙江杭州人 ,中國現(xiàn)代著名詩人。 1925 年入上海復(fù)旦大學(xué)學(xué)習(xí)法文 ,開始受到法國象征 派的影響。 1928 年后成為 171。現(xiàn)代 187。雜志的作者之一 ,創(chuàng)作現(xiàn)代派詩歌 。詩集有 171。我底記憶 187。171。望舒草 187。171。望舒詩稿 187。171。災(zāi)難的歲月 187。早期詩歌多寫個人的孤寂心境 ,感傷氣息較重 ,因受西方象征派的影響 ,意象朦朧、含蓄。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國、憎恨侵略者的強烈感情和對美好未來的熱烈向往 ,詩風(fēng)顯得明朗、沉摯。 分析 : 這首詩是作者的成名作。 詩中寫的是梅雨季節(jié)江南小巷中的一個場景 ,細(xì)雨蒙蒙中 ,“我”懷著一種落寂、惆悵的情緒和一絲微茫的希望 ,撐著油紙傘在悠長寂寞的小巷中踽踽獨行。 教師范讀全詩 ,全體學(xué)生集體朗讀全詩 ,弄清全詩寫了 哪些意象 ? 雨巷、丁香、油紙傘、“我”、姑娘 在這些意象中 ,有兩個意象是主要的 ,即 雨巷 —— 梅雨季節(jié) ,江南的小巷陰沉潮濕 ,兩邊是寂靜的人家 ,間或有人匆匆走過 。這一意象具有很強的視覺效果 ,給人豐富的想象空間。我們可以把它“虛化”為一條“ 追求之路 ” ,懷著渺茫希望的“我”在雨巷里徘徊不前 ,讓人不禁發(fā)問 ,“我”期待著什么 ? 在第一次革命戰(zhàn)爭高潮中 ,作者受到了革命的洗禮 ,加入了共青團(tuán) ,在震旦大學(xué)投入了革命的洪流。然而 ,為他所意想不到的是 1927 年 4 月 12 日 ,反革命政變發(fā)生了 ,無數(shù)共產(chǎn)黨人和革命者遭到屠殺 ,他也遭到通緝 。據(jù)施蟄存回憶 : “ 1927年 ‘四一二’ 反革命政變以后 ,舒望、杜衡都隱跡在我松江家里的小樓上。閑居無事 ,就以譯書消遣。”“望舒譯詩的過程 ,正是他創(chuàng)作詩的過程。譯魏爾倫詩的時候 ,正是寫 171。雨巷 187。的時候 ”。因而 ,171。雨巷 187。的問世 ,除了詩人早年生活的觸發(fā)外 ,更是作者在革命的低潮時期 ,躲進(jìn)小樓 、躲進(jìn)“雨巷”的一種憂郁和苦痛的復(fù)雜思緒的抒寫。 丁香 —— 是古典詩詞里常見的意象 。丁香花常見的有白色、紫色兩種 ,外形單薄細(xì)弱 ,往往用來代表孤高、美麗和憂愁。詩人將這種美賦予“丁香一樣的姑娘” ,姑娘即丁香 ,丁香即姑娘。丁香可以象征詩人 心中的理想 ,這種理想是 高潔 、美麗 的。但這種理想即如丁香姑娘一樣稍縱即逝 ,不可把握 ,給人暫時的安慰 ,留下的卻是永久的懷戀、無限的惆悵和 愁怨 。 全體同學(xué)再讀整首詩 ,理解并掌握詩歌運用的重疊和反復(fù)的寫法。 全詩共七節(jié) ,每節(jié)六行。雖然長短不一 ,有的一句一行 ,有的一句撐成幾行 ,但詩句的停頓卻很有規(guī)律。詩中多處運用了重疊和反復(fù)的手法。 如 : 在雨中哀怨 ,哀怨又彷徨 。 像我一樣 ,像我一樣地默默彳亍著 , 像夢一般的 ,像夢一般的凄婉迷茫。 首尾兩節(jié) ,除“逢著”換“飄過”外 ,其他語句完全相同。詩句的重疊反復(fù) ,構(gòu) 成聲音和感情的回環(huán) 往復(fù) ,強化了節(jié)奏 ,增強了詩歌的抒情色彩。全詩每節(jié)第 6行押韻 ,一韻到底 ,保證了音韻的和諧一致 ,使詩從頭至尾保持了一種鮮明的音樂效果。 同學(xué)們?nèi)x整首詩 ,討論書第 9 頁“研討與練習(xí)”二 “姑娘”當(dāng)然是有象征意義的。那么“姑娘”象征什么呢 ?“姑娘”的形象可以指詩人的理想。他的彷徨求索 ,就是為了尋找“姑娘” —— 理想 。他追求到“姑娘” —— 理想了嗎 ?“姑娘”可望而不可即 ,追求雖執(zhí)著但“道阻且長” ,“姑娘”永遠(yuǎn)“宛在水中央”。這就給抒情主人公的追求涂上了一層悲劇色彩。如果詩中的“我”是一位沉醉于愛情中的青年 ,這位“姑娘 ”不正是他要追求的“寤寐思服”的佳人嗎 ?或許她的家就在巷子的盡頭 ,或許她只是從這巷子經(jīng)過 ,誰知道呢 ?讀者盡可以展開想象。有時候 ,抒情詩中的主人公往往就是詩人自己 ,詩中的形象往往就是抒情主人公的形象或形象的補充。從這一角度說 ,詩人和“姑娘”是二位一體的也不是沒有道理。即“我”是實實在在的我 ,而“姑娘”是理想的“我” ,未來的“我” ,或另一層面的“我”。 總結(jié) : 本節(jié)課我們重點分析了詩中的兩個重要意象 —— 雨巷和丁香姑娘 。尤其對“丁香姑娘”的多意象解讀 ,拓寬了我們的思路 ,同時對這首詩也有了新的認(rèn)識。 布置作業(yè) : 語文書第九頁“研討與練習(xí)”二 背誦默寫整首詩。 解釋下列詞語 : 彷徨 —— 走來走去 ,猶疑不決 ,不知往哪個方向去 。 寂寞 —— 寂靜 、空曠。 彳亍 —— 走走停停的樣子 。 頹圮 —— 坍塌 、破敗。 第二教時 導(dǎo)入新課 : 五四新文化運動揭開了中國文學(xué)史的新篇章 。新思想、新觀念的出現(xiàn) ,必然呼喚著表達(dá)形式的革新 ,于是新詩應(yīng)運而生。在這種情況下 ,中國的詩人如雨后春筍般成長起來 ,用新的詩歌樣式抒寫心中的靈性 ,并產(chǎn)生了眾多的詩歌流派?;钴S于二十年代中后期詩壇的新月 派便是其中之一。這里面有以詩歌奉獻(xiàn)于個人理想的個人主義詩人 ,也有以詩歌為生命獻(xiàn)身祖國的愛國主義詩人。今天我們一起來學(xué)習(xí)中國現(xiàn)代詩人的詩 —— 板題:再別康橋 解題: “康橋”現(xiàn)通譯“劍橋” ,是英國著名的劍橋大學(xué)所在地。作者 1920 年 9 月離開美國到達(dá)英國 ,在劍橋大學(xué)皇家學(xué)院做旁聽生學(xué)習(xí)政治 ,于 1922 年 8 月下旬離開英國返回中國。 1928 年秋 ,作者再到英國 ,重訪劍橋大學(xué) ,并于 1928 年 11 月 6 日回國途中在輪船上作了這首詩。 作者徐志摩 (1897— 1931),原名徐章垿 ,浙江海寧人。 1931 年 11 月 19 日因飛機(jī)失事遇難。 1918 年至 1922 年先后在美國、英國留學(xué) ,旅游英國期間開始寫作新詩。他創(chuàng)作豐富 ,成績斐然 ,被林語堂稱為“情才”和“奇才”。他一生留下四部詩集 171。志摹的詩 187。171。翡冷翠的一夜 187。171。猛虎集 187。171。云游 187。他是個個性主義者 ,有“單純的信仰” ,信仰個性絕對自由的理想 ,為理想奮斗 ,一生都在追求愛與美 ,追求靈性的表 現(xiàn) ,向往英國式的資產(chǎn)階級民主政治。但是 ,當(dāng)時中國社會已進(jìn)入新民主主義革命階段 ,階級斗爭日益尖銳 ,資產(chǎn)階級的民主政治也好 ,超階級的人性和自由也好 ,與時代潮流是相悖的。最后他“流入頹廢的懷疑”之中。他的四 部詩集就真實地記錄了他由“單純的信仰”逐步變?yōu)椤邦j廢的懷疑”的過程。 新月派 : 是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的新詩團(tuán)體 ,1923 年成立 ,代表人物為徐志摩、聞一多 ,成員有胡適、梁實秋、陳西瀅等。他們不滿足于新詩的自由散漫 ,而努力地追求新的格律。其中卓有成效的是聞一多。他主張新格律詩要保持整齊的外形 ,講究音節(jié)和押韻 ,講究詩的詞藻 ,他創(chuàng)立了建筑美、語言美和繪畫美的新格律理論 ,產(chǎn)生了深刻的影響。 分析 : 這首詩以離別康橋時情感的起伏為線索 ,抒發(fā)了作者對康橋依依惜別的深情 。 放詩歌的錄音。 學(xué)生注意詩的節(jié)拍與節(jié)奏的誦讀。 下列詩 句的節(jié)拍要注意 : 輕輕的 /我走了 ,正如我 /輕輕的來 , 我輕輕的 /招手 ,作別 /西天的云彩 。 軟泥上的 /青荇 ,油油的 /在水底 /招搖 , 在康河的 /柔波里 ,我甘心 /做一條 /水草 . 尋夢 ?撐一支 /長篙 ,向 /青草更青處 /漫溯 , 滿載 /一船 /星輝 ,在 /星輝 /斑斕里 /放歌。 學(xué)生齊讀全詩 ,弄清 : 全詩共七節(jié) ,先后用了“ ɑi ɑng ɑo ong e ɑo ɑi”等韻。從整體上看 ,用韻不一致 ,但每節(jié)內(nèi)部用韻基本相同 ,使章節(jié)錯落有致 ,給人一種旋律感。這就是作者以及整個新月派詩歌音樂美的追求和實踐的體現(xiàn)。 全首詩四 行構(gòu)成一節(jié) ,每一節(jié)詩行的排列兩行錯落有致 ,每句的字?jǐn)?shù)基本為六個 (間夾八字句 ),于參差變化中見整齊 ,給人一種建筑美。 學(xué)生齊讀全詩 ,弄清 : 第一節(jié) : 實寫詩人只身悄悄來到和離別康橋時的情景 。第二節(jié) : 寫岸邊柳樹倒映康河的情景 。第三節(jié) : 寫康河的水草 。第四節(jié) : 寫榆樹下的清潭 。第五節(jié) : 寫詩人流連忘返 ,泛舟放歌的情形 。第六節(jié) : 寫詩人由幻想回到現(xiàn)實 。第七節(jié) : 呼應(yīng)開頭。 全首詩七節(jié) ,每節(jié)均抓住了詩人感受最深的意象 ,構(gòu)成了一幅畫面。抓住了云彩、金柳、青荇、清潭、星輝來表達(dá)自己的思想感情。 指名學(xué)生朗讀第二節(jié)。教師分析講解。 這節(jié)詩所 展示的情景是夕陽照射下的柳枝 ,鍍上了一層嫵媚的金色。那金色的枝條隨風(fēng)輕輕搖擺 ,影子倒映在水中 ,像一位美艷的新娘。這艷影給人的感覺是那樣的鮮明 ,又是那樣的甜蜜。 學(xué)生各自誦讀第三、四、五節(jié)展開聯(lián)想 ,在頭腦中展現(xiàn)畫面 ,思考這三節(jié)給讀者的感受是什么 ?表達(dá)了詩人怎樣的心情 ? 動態(tài)的畫面 ,給人以立體美的感受?!八渍袚u”的水草 ,榆陰下長滿浮藻的清潭 ,天上“彩虹似的夢” ,以及那“滿載一船”的“星輝” ,給人一種如入畫景的感覺 ,構(gòu)成了一幅黃昏康河美景圖。看到如此美景 ,詩人的心情是非常欣喜、非常昂奮的??禈蚺嘤嗽娙诵闹械摹?夢” ,是詩人的精神家園。 面對如此美麗的畫卷 ,在這里詩人能尋找到自己的夢想 ,應(yīng)該是依依不舍的。然而詩人呢 ? 學(xué)生齊讀第一、六、七節(jié)。弄清“在星輝斑斕里放歌” ,為什么“但我不能 放歌” ? 這樣寫 ,主要是突出詩人悄悄別離康橋時凄婉、哀傷的情感。別離康橋 ,出于無奈 ,只好心中蒼涼 ,只好靜思默想 ,用無聲把凄涼之情推向極致。 由此可見 : 詩人自由的理想王國與殘酷的社會現(xiàn)實完全相悖 ,使得他由夢想跌入了現(xiàn)實 ,從而思想感情上產(chǎn)生了巨大的反差。 學(xué)生齊讀開頭一節(jié)和最后一節(jié) ,討論弄清 : 這兩節(jié)構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu) ,由于詩人對康橋世界的 無限依戀、百般珍惜 ,不愿它完整受到人工損傷 ,不愿它的純潔受到半點污染 ,不愿破壞這種心境和氛圍 ,所以詩人“輕輕的來”“悄悄的走”。詩人“作別西天的云彩”“不帶走一片云彩” ,意在告白 : 康橋理想的破滅 ,隱喻詩人游歷英國而一無所獲 ,從而折射出了一個進(jìn)步知識分子的苦悶和彷徨。 總結(jié) : 這首詩由現(xiàn)實入手 ,展開回憶 —— 尋夢 ,再回到現(xiàn)實 ,表露出了惜別心愛康橋 的依戀之情 ,展現(xiàn)了康橋的美好景象 ,表現(xiàn)了詩人熱愛美麗大自然的感情 ,折射出了詩人苦悶的心靈 。 布置作業(yè) : 語文書第九頁“研討與練習(xí)”一、三 背誦默寫整首詩。 閱讀下面這首詩 ,完成 2 題 金黃的稻束 鄭敏 金黃的稻束站在 沒有一個雕像能比這更靜默。 割過的秋天的田里 , 肩荷著那偉大的疲倦 ,你們 我想起無數(shù)個疲倦的母親 , 在這伸向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一片 黃昏路上我看見那皺了的美麗的臉 , 秋天的田里低首沉思 , 收獲日的滿月在 , 靜默 ,靜默 ,歷史也不過是 高聳的樹巔上 , 腳下一條流去的小河 , 暮色里 ,遠(yuǎn)山 而你們 ,站在那兒 , 圍著我們的心邊 , 將成為人類的一個思想。 ① 對這首詩的解說 ,不恰當(dāng)?shù)囊豁検?( D ) A、 “金黃的稻束站在 /那皺了的美麗的臉”一句涉及的時間 ,從全詩看 ,除了“秋 天”外 ,還隱指“暮色”降臨之前。 B、 “黃昏路上我看見那皺了的美麗的臉”把“皺”與“美麗”并列 ,寓有謳歌母 親的勞動和感嘆時光流逝之意。 C、“你們 / 在這伸向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一片 ?? ”的詩句中 ,“你們”指詩歌的主要形象“ 金 黃的稻束”。 D、“歷史也不過是 /腳下一條流去的小河” ,這實際上就是稻束“低首沉思”內(nèi)容。 ② 對這首詩的賞析 ,不恰當(dāng)?shù)囊豁検?( D ) A、 詩歌以 “金黃的稻束”為中心形象 ,展開聯(lián)想 ,通過稻田、路上、天空、遠(yuǎn)山等 空間性的位移 ,傳達(dá)一個時間性的主題 —— 對勞動中生命力的消逝的沉思。 B、詩歌賦予 “金黃的稻束”以積極強烈的視覺印象和消極 ,“靜默”無言的聽覺
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