高一語(yǔ)文優(yōu)秀教案范文-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 魏在戰(zhàn)國(guó)初期曾是軍事大國(guó)，至梁惠王在位后期，西畏秦逼，從安邑遷都于梁?！ 》謱邮痉墩b讀并作解說(shuō)： 第一層： ⑴兇──象地穿交陷其中之形，引申為歉收?！ 〉诙樱骸 、殴末ぉ?huì)意字，左中為鼓，上象鼓飾，下象鼓架?！ 、拼笠馐?，孟子以“五十步笑百步”為喻，含蓄作答?！皧Z”字重，寓國(guó)君無(wú)以勞役苦民之義?！ 、撬供ぉぬ撛~有通用之法，這里通“則”?！ ∷?、學(xué)生分層練習(xí)背誦全文 (下面只寫出指導(dǎo)誦讀的要點(diǎn)，過(guò)程及練習(xí)方式從略?！ 『?xùn)|兇，則移其民于河內(nèi)，移其粟于河?xùn)|。無(wú)功者，鄰國(guó)之民不至。只有用“何也”才能表達(dá)梁惠王困惑而急于求解的心情?！ ∶钤谀睦? 惠王據(jù)事理作答，卻不料墜入孟子彀中，把自己跟鄰國(guó)之君放在同一水平上?！ 〉谌龑樱骸 ￠_頭用排比句法連述三事，都有關(guān)人民生活，試用兩個(gè)字概括這樣的生活水平。 第四層： 解釋：“五畝之宅”“百畝之田”，系指井田制而言?！ ?wèn)：王道體制下有哪兩件大事?是按怎樣的順序?qū)懙? ?、呸r(nóng)業(yè)生產(chǎn)，先說(shuō)家庭副業(yè)，后說(shuō)糧食生產(chǎn)?！ ”緦由肺踩缬谩巴醯乐梢病碧娲叭欢煌跽?，未之有也”，效果如何? 失去主觀色彩，缺乏咄咄逼人之勢(shì)，說(shuō)服力減弱。三勸勉，語(yǔ)調(diào)溫和。完整的表述應(yīng)是“王無(wú)罪歲而行王道，斯天下之民至焉” 五、檢查背誦──連貫背誦全文 六、內(nèi)容點(diǎn)撥 (見“基本設(shè)想”第二段)。 賈誼的《過(guò)秦論》共有上、中、下三篇。下篇主要指責(zé)秦王朝第三個(gè)也是最后一個(gè)君主子?jì)氲倪^(guò)失。18歲時(shí)以能讀詩(shī)書、善屬文，為郡人所稱譽(yù)，廷尉吳公薦于漢文帝，被任為博士?！ ≠Z誼生活在西漢初期，由于此前經(jīng)過(guò)500多年的戰(zhàn)爭(zhēng)破壞，社會(huì)經(jīng)濟(jì)凋敝，人口減少，所以他極力主張行仁政以安民，曾多次上疏，批評(píng)時(shí)政?！ ??！ 、谇匦⒐恼涡坌慕y(tǒng)一天下。由此可見，史論敘史不同于史傳，重在會(huì)意。即秦得河西之地?！ √釂?wèn)：本段敘述了哪幾位秦國(guó)國(guó)君時(shí)期的事?(惠文王、武王、昭襄王、孝文王、莊襄王，即孝公之后，始皇之前的五位國(guó)君?！ 、趯懬?cái)U(kuò)大領(lǐng)土，按南、西、東、北四個(gè)方位說(shuō)，顯出其軍事力量無(wú)比強(qiáng)大?！ ∈穼?shí)補(bǔ)充：合從締交，相與為一蘇秦說(shuō)六國(guó)從親，約在前334前332年之間，其時(shí)蘇秦任從約長(zhǎng)，并佩六國(guó)相印。至函谷關(guān)，秦出兵擊六國(guó)，六國(guó)兵皆引而歸(《年表》中作五國(guó))。從上述史實(shí)可以看出，所謂九國(guó)之師只是一種籠統(tǒng)的說(shuō)法，這也說(shuō)明史論敘史跟史傳的不同。準(zhǔn)備誦讀第4段。)既然如此，這樣寫有什么作用呢?(為下文作鋪墊，以統(tǒng)一過(guò)程中的強(qiáng)大跟后來(lái)的迅速滅亡做對(duì)比?！ ≌页鰧戇^(guò)錯(cuò)的那一層(于是廢先王之道......陳利兵而誰(shuí)何)試用幾個(gè)字來(lái)概括秦始皇的對(duì)內(nèi)政策。) ?、诖螌憯U(kuò)大版圖，有什么作用?(仍是極言秦王朝的強(qiáng)大?！ ∶鞔_語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性 讓學(xué)生明確本科目的學(xué)習(xí)要求 【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)：與學(xué)生溝通感情 教學(xué)難點(diǎn)：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣 【教學(xué)過(guò)程】 一、教師自我介紹、與學(xué)生溝通。詩(shī)人尤其是“醒著做夢(mèng)的人”。一九四二年，毅然隨軍遠(yuǎn)征緬甸?！ ∥濉㈤喿x第二小節(jié) 第二小節(jié)詩(shī)人由地到人，寫了一個(gè)農(nóng)夫?！八粗约喝谶M(jìn)死亡里”，即走上可能讓他死亡的征途。 這說(shuō)明他是一個(gè)什么樣的人?(我們對(duì)這個(gè)農(nóng)夫又有了什么新的認(rèn)識(shí)?) 提示：舍家保國(guó)，義無(wú)反顧。這幾句寫的是人民的痛苦、大地的荒涼依舊。 這里，作者既有對(duì)未來(lái)的憂郁，又有對(duì)前途的展示。找出自己仍不理解的句子?！ 〗虒W(xué)難點(diǎn)： 上下闕的景、情、志如何和諧地統(tǒng)一?！ ≌w感知 板書課題 板書：誦讀、領(lǐng)會(huì)?；蛑苯右匀蝿?wù)驅(qū)動(dòng)的方式，直接組織學(xué)生學(xué)習(xí)。) ?、凇翱础边@一領(lǐng)字，一直控制到哪里?這幾句視角和寫景順序極有特色，以四人小組為單位討論特色何在?(遠(yuǎn)眺，近觀，仰視，俯察。他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂(lè)觀性格，所以他的詩(shī)詞也不同凡響，充滿豪情壯志。寫景中融入抒情，景中寓情。最后三句，以設(shè)問(wèn)作結(jié)，形象含蓄的回答了“誰(shuí)主沉浮”。 齊聲誦讀全詞
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1