小學(xué)數(shù)學(xué)課題結(jié)題報告-預(yù)覽頁
【正文】 件苦差事，一旦學(xué)生在探索學(xué)習(xí)方法方 2 面用點心，就能有所收獲。 教師要成為學(xué)生 學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者建立新型的師生關(guān)系。 （二）課題研究的意義 :新課標(biāo)指出：教師應(yīng)能動地發(fā)揮作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者 和參與者，使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中得到發(fā)展。學(xué)生所學(xué)的知 識，是人類在漫長的生產(chǎn)實踐、社會實踐和科學(xué)實踐的過程中，逐步積累的關(guān)于自然知識和社會知識的規(guī)律的科學(xué)總結(jié)。因此，為培養(yǎng)開拓型、創(chuàng)造型的新世紀(jì)人才，就必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)， 把學(xué)習(xí)方法作為他們知識體系的重要組成部分。 研究的范圍、對象、方法： 研究的范圍主要是小學(xué)數(shù)學(xué)，研究的對象是 五年級的一個班 ， 調(diào)查法：對當(dāng)前本校教與學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究。系統(tǒng)論方法：摸索并建立起一套培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能 力的策略的研究。 主要思路 關(guān)于視角 : 教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。 關(guān)于目標(biāo) : 本課題試圖探討教師如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)；對實施本模式的教學(xué)觀、學(xué)生觀、活動觀、評價觀與實施策略形成一些規(guī)律性認(rèn)識；改變本校參加試 驗班級課堂教學(xué)“高耗低能”的被動局面，使實驗班的課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的樂園；提高實驗教師教育科研能力，促進(jìn)實驗教師的精神成長。 (2)教學(xué)過程是一種生命的交往過程。相對于學(xué)生個人而言的新成果，是我們追求的重點。 (6)教學(xué)過程是個體通過與人和環(huán)境的相互作用，主動建構(gòu)意義的過程。 研究的基本操作策略概括起來說，就是“激發(fā)興趣－自主探究－ 7 總結(jié)提升”。自己發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。 在操作中探究、在交流中探究、在發(fā)現(xiàn)中探究、在轉(zhuǎn)換角色中探究、在模仿社會實踐中探究、在求異中探究、在討論爭論中探究等等。通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。就模式的重要觀點而言，它將帶動以下兩個轉(zhuǎn)變：一是課程功能的轉(zhuǎn)變，使課 程的功能從單純注意傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人。 五、課題研究的措施和階段步驟： （一）課題研究的措施設(shè)想： 在學(xué)生中進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀調(diào)查； 收集、編纂有關(guān)學(xué)習(xí)方法方面的資料。 ③第三階段：課題研究的實施階段（ 2021 年 12 月～ 2021 年 2 月）。將各階段的成果整理、匯總，并分析、研究、總結(jié)、提煉，收集數(shù)據(jù)，做好結(jié)題驗收工作，寫出研究報告，并提請主 管部門進(jìn)行結(jié)題驗收。 六 、研究結(jié)果及討論分析 具有時代特色的課堂教學(xué)模式初步形成。 ② 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 ② 自己解決不了的問題，做好記錄。 學(xué)生不同的觀點發(fā)生碰撞，在碰撞中學(xué)生對問題進(jìn)行更加深入的研究和思考。 延 當(dāng) 伸 堂 拓 訓(xùn) 展 練 設(shè)計一定層次的練習(xí)題。兒童好問便是這 方面最有力的佐證。在這個過程中，學(xué)生的思維能力、探究水平都有質(zhì)的提高。 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、合作意識和探究能力有明顯提高。因此，一下子對自主合作探究學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式的改革無法適應(yīng)。引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，做到學(xué)生能解決的堅決讓學(xué)生解決，凡學(xué)生能獨 立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示。如原五 （ 3）班的 xxx 等同學(xué)的性格變化最大，原先 他們十分內(nèi)向，可他們現(xiàn)在能在小組的討論中爭論問題，問題搶著答。在這種交往過程中，他們懂得了溝通與包容、尊重與信任，懂得了共同創(chuàng)造與分享。班級涌現(xiàn)了一大批教師的小助手、小參謀、小主持 人。課堂評價的嘗試，對于學(xué)生認(rèn)識自我、樹立自信是十分重要的。 （ 2）評價要落實 在差異發(fā)展和個性發(fā)展上，學(xué)生在原有基礎(chǔ)上取得新的進(jìn)步就是發(fā)展，評價不能千篇一律，要注重學(xué)生個性的發(fā)展。 通過評價使學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，總結(jié)過去，使學(xué)生不斷調(diào)整自我、超越自我。有了教學(xué)模 14 式的支撐，教師設(shè)計教學(xué)有了主心骨。使學(xué)生不僅對基本的數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思想方法得到了理解和掌握，同時也獲得了較為廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，提高了學(xué)生的認(rèn)知水 平。 （ 1） 近一年來撰寫論文 十余篇，其中 或國家級獎案例 1 篇，獲 省級獎 2 篇， 縣級獎 2 篇。但操作性有待改進(jìn)。
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