【正文】 題、解決問題的過程中得到發(fā)展。（二）課題組成員、分工、實驗對象研究的對象：雙龍鎮(zhèn)中心校小學(xué)低、中、高段學(xué)生。第四階段（總結(jié)階段）：2012年1月——9月撰寫結(jié)題報告，總結(jié)和提高。（3）個案研究法：用于研究不同層次學(xué)生口算速度及正確率的提高。（7）行動研究法：所謂行動研究，就是“行動者”用科學(xué)的方法來研究并解決實踐中所遇到的問題的一種方法。通過我們對高、中、低年級進行調(diào)查可知：低段學(xué)生的口算正確率：調(diào)查對象調(diào)查內(nèi)容正確率雙龍中心校二、一班十分鐘口算50題78%中段學(xué)生的口算正確率：調(diào)查對象調(diào)查內(nèi)容正確率雙龍中心校四、二班十分鐘口算50題75%高段學(xué)生的口算正確率：調(diào)查對象調(diào)查內(nèi)容正確率雙龍中心校六、二班十分鐘口算50題71%口算教學(xué)存在著思想認(rèn)識不足。如：小學(xué)一年級“湊十法”的教學(xué)，可先讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，完成實物操作過程，通過擺弄學(xué)具，及眼、耳、口多種感官的協(xié)同活動，幫助學(xué)生形成豐富的表象，然后讓學(xué)生根據(jù)操作過程說出自己的思想過程，為實現(xiàn)認(rèn)識從具體到抽象的過渡做好準(zhǔn)備。抽象概括三個學(xué)習(xí)階段及相應(yīng)練習(xí)。隨著知識的深化，在練習(xí)中讓學(xué)生進一步理解算理，并加強算法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步簡化思維過程，形成口算技巧。其次，易錯的題目要及早預(yù)防，反復(fù)練習(xí)，研究證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程時，肯定會出現(xiàn)具有普遍性的特殊錯誤類型，且與使用的教學(xué)方法無關(guān)。最后，要有意識逐步提高學(xué)生口算的速度。 其次，口算形式靈活多樣，如。幫助學(xué)生克服不審題，提筆就算的毛病。 （4）改錯習(xí)慣。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，首先要從口算能力著手。運用減法性質(zhì)“湊整”。如25144，25與4的積是100，可直接口算出結(jié)果是1400。首同尾合１０的兩個兩位數(shù)相乘的乘法速算。即用較大的因數(shù)的十位數(shù)的平方，減去它的個位數(shù)的平方。 掌握一些運算規(guī)律。 （五）念好“練”字經(jīng) “練”是指口算要經(jīng)常訓(xùn)練。這樣，通過集中———分散———再集中的反復(fù)性訓(xùn)練，使學(xué)生達到脫口而出的程度。例如：視算訓(xùn)練、聽算訓(xùn)練、搶答口算、口算游戲、“對抗賽”、“接力賽”等等。因此，教學(xué)時要注意抓好如下幾個方面：直觀表象助口算。理清算理助口算。在學(xué)生充分理解了算理的基礎(chǔ)上，簡縮思維過程，抽象出進位加法的法則：“看大數(shù)，分小數(shù)，湊成整百或整千數(shù)，再加幾。抓好說理訓(xùn)練，能使學(xué)生有效地掌握基本口算，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。（2）運用減法性質(zhì)“湊整”。如２５４，２５與４的積是１００，可直接口算出結(jié)果是１４０。如乘法分配律的運用，不僅可以提高計算速度，還可以提高計算的準(zhǔn)確度。即用其中一個十位上的數(shù)加１再乘以另一個數(shù)的十位數(shù)，所得積作兩個數(shù)相乘積的百位、千位，再用兩個數(shù)個位上數(shù)的積作兩個數(shù)相乘的積的個位、十位。如：４８５２＝２５００－４＝２４９６。例如，兩個分母互質(zhì)數(shù)且分子都為１的分?jǐn)?shù)相減，可以把分母相乘的積作分母，把分母的差作分子；兩個分母互質(zhì)數(shù)且分子相同，可以把分母相乘的積作為分母，分母相減的差再乘以分子作分子，等等。254，這類題，學(xué)生往往一看到題目，就接受到“254”的強烈信息，往往會用“254”來除以“254”，這類題要求學(xué)生認(rèn)真審題外，避免接受強烈的錯誤信息，常進行強化訓(xùn)練，熟能生巧，避免出錯。例如，在“學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘除法時”基本口算訓(xùn)練分?jǐn)?shù)乘法，先集中練“乘”、“除”的口算，然后分散練分?jǐn)?shù)乘整、分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)除以整數(shù)、分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)……；最后集中起來訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生整理出：“分?jǐn)?shù)乘除法的計算方法”這樣，通過集中——分散——再集中的反復(fù)性訓(xùn)練，使學(xué)生達到脫口而出的程度。（１）看口算卡片算。（３）用活動口算卡。（４）用口算板。一張口算表可以組成各種類型的口算題，便于對學(xué)生進行口算基本訓(xùn)練。（3）培養(yǎng)認(rèn)真演算的習(xí)慣。在課題研究的實踐探索中，我逐步改善了數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，堅持口算天天練，充分利用掛圖、教具和教學(xué)光盤來激發(fā)學(xué)生求知的欲望。學(xué)生口算能力提高了，數(shù)學(xué)成績也就隨著提高了。通過讀教育專著、教育理論書籍、撰寫論文、寫讀書筆記，教師的教育思想轉(zhuǎn)變了，教學(xué)的能力提高了。（二）口算練習(xí)有利于降低計算法則的教學(xué)難度，提高計算的正確性學(xué)生在掌握計算法則時要經(jīng)歷兩個階段。例如：在教除數(shù)是小數(shù)的除法時，教師在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出除數(shù)是小數(shù)的除法法則后，增加了適量的口算練習(xí)，幫助學(xué)生理解計算法則，在練習(xí)的過程中，指定一兩題讓學(xué)生說說是怎樣想的？為下面學(xué)習(xí)筆算打下了扎實的基礎(chǔ)，更有利提高學(xué)生計算除數(shù)是小數(shù)的除法的計算的正確性。咱們來比一比誰是計算能手？教師出示兩組口算：指名學(xué)生回答，接著教師問：哪一組算得快？，為什么第二組算得快？。43與16+43。再比如，在計算3518=？這樣的算式時，小學(xué)生們再也不是一見到算式就拿起筆列豎式計算，而是用全腦思維與策略做計算，認(rèn)真動眼觀察和動腦思考。配合教具、學(xué)具的使用，從直觀教學(xué)入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生口算的積極性，形成習(xí)慣，提高計算能力。（三）在進行口算練習(xí)時，要注意因材施教。對不同的學(xué)生要有不同的要求，使學(xué)有余力的學(xué)生吃得好，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生吃得了，并在原有的基礎(chǔ)上得到提高。八、課題研究的幾點回顧與反思　通過對本課題的研究，讓教師對農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)有了更新更全面的認(rèn)識，對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些問題有了更深入的思考，使得在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中存在的問題，得到了逐步改正。如：一年級的進位加法，都是通過擺小棒，移小棒，湊小棒的操作活動，建立數(shù)學(xué)模型，然后通過找規(guī)律，讓學(xué)生強化理解記憶。在口算中經(jīng)常調(diào)換口算形式，將他們結(jié)合起來交替使用，這樣可以提高學(xué)生口算的興趣，為提高他們的計算能力，打下基礎(chǔ)。 第四：必須堅持培養(yǎng)良好的口算習(xí)慣。據(jù)統(tǒng)計，在計算中，80%的錯誤是由于學(xué)生不良的計算習(xí)慣造成的。參考文憲：《小學(xué)教學(xué)研究》——怎樣提高學(xué)生的口算能力 《內(nèi)江師院學(xué)報》——口算與筆算的關(guān)系 《小學(xué)教學(xué)參考》——淺談小學(xué)口算教學(xué)存在的問題及建議 資中縣雙龍鎮(zhèn)中心學(xué)校 二0一二年六月