【正文】 當作培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的催化劑。因此，教師要盡力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生的優(yōu)秀作文展示出來。四、采用素描作文教學(xué)解決作文時有可寫的內(nèi)容。這樣他們要說的內(nèi)容就多了，有的說“捉泥鰍”、有的說“采野果”、有的說“跳家家”、有的說“捉迷藏”……引導(dǎo)他們把自己參加這些活動的經(jīng)過和感受寫下來，讓他們用“我手寫我口，我口說我心。因此要經(jīng)常表揚、鼓勵學(xué)生，特別要鼓勵程度較差的學(xué)生。比賽一結(jié)束，就讓他們說給大家聽剛才觀察到的一切。這次活動，激發(fā)了學(xué)生的觀察興趣，誘發(fā)了他們的寫作動機，掃除了他們畏懼作文的心理障礙，學(xué)生寫得細致、形象，作文質(zhì)量普遍較高。一是要組織學(xué)生親自去“干”。特別是我們班張凱星的這篇作文，送到太谷報還獲了獎，其他學(xué)生的積極性更高了，班里形成了爭當小作家的風氣。這類記錄不要求學(xué)生寫成完整的短文，只簡要記下時間、地點、人物、事件等要點。實踐證明：作文教學(xué)是一種思想和文字的綜合訓(xùn)練，是語文教學(xué)的中心，非一日之功?！币虼耍W(xué)生作文，雖不是藝術(shù)創(chuàng)作，但同樣需要比較豐富的聯(lián)想。有的學(xué)生寫道：他會用親眼所見的蜘蛛結(jié)網(wǎng)八次才成功的事實去激勵士兵。,無材料可寫或無處著手感到頭痛,這些問題的存在,促使老師們必須不斷地探索提高小學(xué)生作文能力的有效途徑, 重視說話訓(xùn)練以“說”。多動筆桿以“寫”,多為學(xué)生提供寫作“源”.四,作文批改要重鼓勵,老師們常常為學(xué)生的作文內(nèi)容干癟,貧乏無味,詞不達意,思維混亂而傷透腦筋。其二,寫作并非數(shù)學(xué)公式,每篇文章都有其不同的特色。作文能力是語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。其次，要經(jīng)常采用一些有趣的教學(xué)方式，不僅僅讓學(xué)生感覺有話可寫，還要安排相當數(shù)量的口頭作文，如可以利用講故事，指導(dǎo)學(xué)生把故事講得流利、清晰；或者組織學(xué)生續(xù)故事，讓某一個學(xué)生講故事的開頭，其他學(xué)生把這個故事連下去，這樣由于每個學(xué)生的思維方式不同，所表達的意思就有差別，故事的結(jié)局就自然不同；或者讓同學(xué)們注意觀察班上的某一位同學(xué)，然后不指名地用口語或文字描述其特征，叫另一個同學(xué)猜他是誰，猜對了，說明這位同學(xué)的描寫是準確的。所以老師要有意識地結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累素材，樂于把所見、所聞、所思、所想記下來。建立“語匯庫”途徑有二：第一是閱讀。（二）要加強材料方面的積累。平時有條件的可帶著攝像機、錄音機，深入觀察生活、積極參與生活，并與寫生、寫日記、寫觀察筆記等形式，及時記錄家庭生活、校園生活、社會生活中的見聞。文章中心不明確，或立意不深刻，往往說明作者思想膚淺。第二要輯錄，也就是要摘錄名人名言，格言警句等。如教學(xué)《真理誕生于一百個問號之后》，要求學(xué)生仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點；《匆匆》新授課后問：作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的？仿照課文中的寫法，再寫幾句。四、培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力修改是寫作能力的一個重要方面，認真修改也是一種良好的作文習(xí)慣，既能激發(fā)的寫作興趣，提高學(xué)生的作文能力，又能讓老師有更多的時間指導(dǎo)學(xué)生寫好作文。如果教師在評學(xué)生的作文時，批評的多，表揚的少，那無形中象潑了一盆冷水，使之對寫作文的熱情傾刻間消失，失去自信，增加了畏懼感，對提高寫作水平更加不利。一、開啟作文構(gòu)思的大鎖構(gòu)思是小學(xué)生進入作文前最大的一個困難。在寫之前，他就要先搜索一下以前所接觸過的兒童詩的結(jié)構(gòu)與方式。經(jīng)過這樣的一個過程，素材與命題的最佳匹配也就基本完成了。面對這種情景我是這樣引導(dǎo)的。二、讓每個學(xué)生都參與到作文中來?！贝罅康拈喿x、積累會給學(xué)生的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。（二）讓班級中每一位學(xué)生都主動參與，挖掘范文的訓(xùn)練。也許有的人認為你給了學(xué)生范文，學(xué)生的寫作思路就會變窄了，全都按你的范文思路來寫了。在作文訓(xùn)練中，不能教師的“一言堂”而是師生“群言堂”。三、充分利用、開發(fā)文本中的習(xí)作資源。把寫的活動擠入課堂。（一）仿寫是必不可缺的?！肚宄旱暮愤@樣結(jié)尾：小結(jié)眼前一亮，向前跑去。（五）想象是習(xí)作中重要的環(huán)節(jié)。因此，在實際教學(xué)中，我便因勢利導(dǎo)，采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去觀察，去積累，豐富學(xué)生的生活，使習(xí)作教學(xué)與學(xué)生的社會活動、家庭生活等緊密結(jié)合起來，為學(xué)生提供寫作之源。筆者以為，作文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生張開想象的翅膀，把在現(xiàn)實生活中看到的一切，通過思考，進行有意選擇，在寫作的天空中任意飛翔，創(chuàng)造奇跡，寫出精彩文章。激發(fā)寫作興趣是提高學(xué)生寫作能力的前提。如三年級的學(xué)生，作文剛起步，就不要急于讓其寫成篇作文，可以是三言兩語，可以不要求有開頭、結(jié)尾，可以沒有文題等等，只要把話說清楚就行了，內(nèi)容比較具體，語句比較通順連貫，就算達到要求。使學(xué)生作文從自己最興趣的材料入手，做到言之有物。通過給學(xué)生提示寫作的實用價值，使學(xué)生在習(xí)作中逐漸悟出作文是表達自己內(nèi)心情感的需要，畏懼感則自然消除，興趣隨之而來。這樣，讓學(xué)生享受到成功的喜悅，從而激起更強烈的寫作欲望。作文困難的學(xué)生，往往感到“無話可說”、“無話可寫”。閱讀是“吸收”寫作素材最主要的方式之一。例如《伊芙找海龜》的閱讀片斷中，有一段伊芙尋找小海龜?shù)拿鑼懀骸奥犃藡寢尩脑?，伊芙雙膝跪下，翻起厚厚的落葉，撥開密密的草叢……發(fā)現(xiàn)了小海龜……。觀察是寫作的基礎(chǔ)，蘇霍姆林斯基說過:“觀察是智慧的主要能源。如：下雨時，指導(dǎo)學(xué)生自由觀察體驗雨的美景，聽雨的聲音，品嘗雨的滋味，看一看雨中的動植物，觀察一下下雨時的天空、田野，體驗一下雨后的舒爽?！毙愿駜?nèi)向的孩子會默默感嘆道：“夜晚，綿綿的細雨下了一夜，好像怕驚動了熟睡的人們?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”。做讀書筆記是一種很好的讀書方法，在積累豐富寫作素材的同時，還可以提高學(xué)生的思維能力。茅盾告訴我們：“應(yīng)當時時刻刻身邊有一枝鉛筆和一本草簿，無論到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時記下來。寫日記要防止記“流水帳”，應(yīng)該有所偏重、突出新穎。（一）循序漸進法。在作文教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生先進行片段描寫。二是命題由淺顯向抽象漸進。這樣漸進性的題目，由易到難，循序漸進，使學(xué)生“拾級而上”，達到既定目標，甚至向更高目標縱深發(fā)展。作文教學(xué)是與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)活動緊密聯(lián)系在一起的。二是多元化練習(xí)。