【正文】 能戰(zhàn)勝挫折、超越自我。課題主持人XX年被評為“全國優(yōu)秀班主任”、市、縣教育博客大賽一、二等獎，獲“市教育博客之星”稱號，被縣委、縣政府授予“學(xué)習(xí)創(chuàng)新好家庭”稱號。因此教材中新選的內(nèi)容將適合所有學(xué)生的口味，其中有不少閃爍著編者創(chuàng)造性思維光輝的思想，教師在實踐研究過程中要適時捕捉體現(xiàn)有效合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)造行為訓(xùn)練的知識點、情感點、操作點、能力點，將這些合作性因素和創(chuàng)造性因素略加提示，使之成為活躍學(xué)生思維的觸發(fā)點，為最終實現(xiàn)學(xué)生有效合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)造行為訓(xùn)練的正向遷移奠定良好基礎(chǔ)。學(xué)生綜合素質(zhì)的形成也促進了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。這樣能有效防止學(xué)生兩級分化，優(yōu)秀生得到進一步發(fā)展，同時也帶動了“后進生”的進步，不僅如此，師生教學(xué)的積極性也有了很大提高，師生、生生之間的關(guān)系得到積極改善，為全面提高學(xué)生的素質(zhì)提供了的保證。在有效合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)造行為訓(xùn)練評價過程中，我們既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。在有效合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)造行為訓(xùn)練評價過程中，做到：①倡導(dǎo)學(xué)生主動參與。②倡導(dǎo)學(xué)生樂于探究。③倡導(dǎo)學(xué)生勤于動手。動手，可使大腦靈活，可使學(xué)生把想像變成事實。(2)有效合作學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)造行為訓(xùn)練研究，具有教育功能、凝聚功能、陶冶功能和導(dǎo)向功能。二是創(chuàng)造行為是可以通過有效合作學(xué)習(xí)或訓(xùn)練激發(fā)出來的。六是在有效合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)造教育面前無差生，關(guān)愛每一位學(xué)生，體現(xiàn)教育的公平性，展示“無處不學(xué)，無時不學(xué)，無人不學(xué)”的理念，踐行的是一種大眾教育思想。有效合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)造行為訓(xùn)練的內(nèi)容不能籠統(tǒng)、不能模糊。(5)在有效合作學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)造行為訓(xùn)練過程中必須注意六個結(jié)合：①教師有情與學(xué)生有意的結(jié)合。我們教師在觀念里也要確定學(xué)習(xí)首先是學(xué)生自己的事情，要尊重學(xué)生主動學(xué)習(xí)的權(quán)利，要想方設(shè)法為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動探究創(chuàng)造條件，為學(xué)生的自主感悟、獨立思考引路搭橋。創(chuàng)造教學(xué)策略，簡言之，應(yīng)該是在學(xué)科教學(xué)過程中，教師在現(xiàn)代科學(xué)人本主義教育思想指導(dǎo)下，設(shè)計教學(xué)情境、揭示教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)手段和運用教學(xué)方法等方面都要盡量以新奇、獨特的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，運用科學(xué)的富有可行性的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動機，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性潛能，促進學(xué)生形成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)行為，實現(xiàn)由被動學(xué)習(xí)向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)由學(xué)會向會學(xué)的轉(zhuǎn)化，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造行為的教學(xué)活動過程。數(shù)學(xué)知識和技能的掌握是形成創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)，創(chuàng)造能力又反過來作用于知識和技能的掌握，制約著知識掌握和技能形成的速度、深度、難易程度和鞏固程度。④有效合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)造行為訓(xùn)練的結(jié)合。ⅱ 有效合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性思維的關(guān)系。ⅲ 有效合作與競爭行為的關(guān)系。⑤創(chuàng)造性素質(zhì)的提高與學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的結(jié)合。教學(xué)要服務(wù)于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，活動要有益于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，要在有限的課堂教學(xué)時間里為學(xué)生提供適宜的可持續(xù)發(fā)展空間，讓學(xué)生自主發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展?！八倪M”就是：一要把“尊重”帶進課堂，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。“四讓”即：一是新知識要讓學(xué)生主動探索。“四多”即：一是讓學(xué)生多一點超前的體驗。經(jīng)過不斷的努力，數(shù)學(xué)課堂有了改變，學(xué)生對數(shù)學(xué)也有了興趣，課堂氣氛活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚了，學(xué)習(xí)效果也有了好轉(zhuǎn)，學(xué)生都說這樣的數(shù)學(xué)課實在是難忘。20xx年xx月課題結(jié)題申請報告范文二課題名稱：《農(nóng)村中學(xué)優(yōu)秀教師專業(yè)發(fā)展的制約因素研究》課題負責(zé)人：朱克義 胡多堯課題主持人：朱克義所屬學(xué)校：淮南市毛集區(qū)實驗中學(xué)課題研究時間：XX年4月——XX年10月淮南市教育科學(xué)研究所：淮南市毛集區(qū)實驗中學(xué)于XX年4月向淮南市教育科學(xué)研究所申請了《農(nóng)村中學(xué)優(yōu)秀教師專業(yè)發(fā)展的制約因素研究》課題，XX年11月通過審批立項，正式開題研究。申報立項后，建立對參與課題研究者的獎勵制度，再課題的研究者。(二)研究的過程：第一階段：XX年4月——XX年12月，成立課題研究小組，課題組經(jīng)過研討，確定課題研究方案，提出課題研究著力點，理論研究與實踐運用的結(jié)合點，在學(xué)習(xí)前人理論的基礎(chǔ)上，積極探究工作中出現(xiàn)的新問題，找到解決問題的新方法，及時總結(jié)經(jīng)驗形成新理論。第三階段：。(一)課題研究促進了教師的專業(yè)發(fā)展提升了教師的教育觀念作為策劃中心的課堂教學(xué)，教師不再是“傳授學(xué)科知識的專家”，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的啟動組織者、指導(dǎo)調(diào)控者以及學(xué)生活力和生命力的激發(fā)者。工作即研究，研究即工作，課題研究促進了教師的專業(yè)化成長，實踐反思鋪就了教師的成功之路。(三)課題研究促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)品質(zhì)的整體性提升。也懇切希望得到更多專家的指導(dǎo)和支持!淮南市毛集區(qū)實驗中學(xué)《農(nóng)村中學(xué)優(yōu)秀教師專業(yè)發(fā)展的制約因素研究》課題組20xx年xx月xx日