【正文】 學(xué)校圖書不足，學(xué)生的閱讀興趣不高，缺乏良好的閱讀氛圍；四是缺乏讀書的良好家庭環(huán)境，大部分學(xué)生的家長對子女的課外閱讀采取敵視的態(tài)度，他們把學(xué)生看的課外書籍一律視為閑書；五是缺乏有效的閱讀評價機制。２、中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀備受各界的關(guān)注。在許多國家和地，無論是政府還 1是民間都積極推動青少年閱讀活動向縱深發(fā)展。在研究的過程中及時記錄典型課例，調(diào)查聽課教師和學(xué)生的反映等，做好研究的統(tǒng)計分析。讓其天天看，常常受到啟發(fā)和教育，讓學(xué)生可以隨時感受到名人名言的激勵。加強閱讀引導(dǎo)，激發(fā)閱讀興趣初中生興趣廣泛，感情充沛，但自制力不強，分辨能力較差，課內(nèi)外閱讀上易受情感的支配，課內(nèi)閱讀對感興趣的投入較多，課外閱讀往往沉湎于武俠、言情小說，或迷戀于情節(jié)離奇的卡通讀物，也有一些學(xué)生由于沒有養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，缺乏讀書的興趣?！睘榱颂岣哒n外閱讀的效果，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的進度，適時向?qū)W生推薦有關(guān)的書目，以解決“讀什么”的問題。呂叔湘先生也說過：“課外閱讀的指導(dǎo)很重要。然后組織全班同學(xué)對作品進行討論，交流各自的閱讀體會，在愉悅中吸收、分享他人的閱讀成果，達到事半功倍的效果。及時公布結(jié)果，總結(jié)經(jīng)驗，予以表揚，找出不足，加以改進，以促進課外閱讀的進一步開展。三、研究成效：１、培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建起自己的閱讀策略。四、課題研究后的反思從閱讀教學(xué)的一面來說，在閱讀教學(xué)過程中對學(xué)生進行閱讀策略方法的指導(dǎo)，組織語文教學(xué)，將會提高語文教學(xué)的效率，逐步建構(gòu)起以學(xué)生為主體閱讀為中心的課堂教學(xué)模式；從學(xué)生方面說，培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)起自己的閱讀策略，將會明顯提高其閱讀能力。第三篇：微型課題結(jié)題報告微型課題結(jié)題報告《低年級閱讀教學(xué)中字詞與學(xué)文之間的先后解決順序》南流小學(xué)語文課題組2011年2月一、問題的提出、自從加入幸福教育聯(lián)盟以來，我校語文組積極開展了教研沙龍，在聽評課活動中，我們發(fā)現(xiàn)低年級的閱讀教學(xué)中對先進行識字教學(xué)還是先課文學(xué)習(xí)？更有利于學(xué)生對字詞的掌握和省時高效。要使學(xué)生能夠積累更多的詞語，而且不只會抄、會默，還能夠在口頭和書面表達中靈活運用。，讓學(xué)生在主動，積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。四、問題的研究(一)理論學(xué)習(xí)心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)情境在激發(fā)人的某種情感方面有特定的作用。(二)策略研究隨文識字，有效地降低識字難度，讓學(xué)生學(xué)得輕松隨著教育觀念的不斷更新，我們已經(jīng)清楚地認識和感受到，識字教學(xué)和閱讀教學(xué)是不可能完全割裂開來的，二者的融會更有利于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。隨文識字包括以下三方面：隨文正字音讀準(zhǔn)字音是識字的第一步，在低年段教學(xué)中，必須讓孩子利用各種辦法讀準(zhǔn)字音。例如在教學(xué)《司馬光》一課時，我讓孩子們先聽聽老師讀課文，要聽準(zhǔn)生字的字音，然后借助拼音朋友的幫忙試著自己讀課文，再與同桌合作，互相糾正、幫助，讀通課文。一年級下期，孩子們已經(jīng)掌握了不少識記生字的方法，如聯(lián)系生活、熟字加偏旁、熟字去偏旁、猜謎語、編故事等等。課的開始，我以給孩子們介紹一位新朋友的方式出示了一幅烏鴉圖，讓他們猜猜圖上的鳥兒叫什么？孩子們異口同聲地說：“烏鴉！”于是，我便把生字詞“烏鴉”放在圖片旁邊，通過讀詞、看圖，孩子們認識了“烏鴉”這種事物，再讓他們想想用什么辦法記住“烏”“鴉”兩個字?！薄皩ρ?，就正如烏鴉的羽毛的顏色，所以‘烏’就是‘黑’的意思”我說。”有的則用猜字謎的方法：“小鳥的旁邊有一排牙齒。我接著問：“那‘喝茶、喝汽水、喝牛奶、喝咖啡’都要用到什么呢？”“口！”“所以‘喝’字是口字旁。怎么辦呢？”時，便學(xué)習(xí)相應(yīng)的生字詞“怎么辦”，借助拼音讀準(zhǔn)字音后，我讓孩子們想想怎樣記住“辦”字。”有的還說：“小明太用力了，流下了兩滴汗?！睍r，我要讓孩子們理解“到處”的意思，從而感受烏鴉急著找水喝的心情。”??“是呀，烏鴉去過那么多地方找水喝，所以說烏鴉是‘到處找水喝’，那找到了嗎？”我問。再把詞語回歸到句子當(dāng)中，把體會到的情感通過讀表達出來，這樣學(xué)生的理解與感悟就更深一層了。孩子們都注意到了邀請別人得有禮貌，要用上禮貌用語“請”，還要問一下人家“好嗎”。五、成效與反思識字對于我校低年級的孩子們來說并不是一個負擔(dān)，而是一件既快樂又輕松的事情，他們對識字始終保持著濃厚的興趣?！痹谧R字教學(xué)中，教師一定要采用相關(guān)的教學(xué)策略，開發(fā)、利用生活和社會中豐富的教育資源，構(gòu)建生活課堂，創(chuàng)造性地開展各類活動，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，使學(xué)生的識字活動快樂無窮、奧妙無窮，開啟了孩子們的心智，激蕩著孩子們充滿靈性的創(chuàng)造，從而提高識字的效果，為閱讀和寫作打下堅實的基礎(chǔ)。所以，我們要從以下幾個方面來培養(yǎng)幼兒的注意力。其實，每個人在不同的情況下，注意力的表現(xiàn)也都是不同的。家長在家不管孩子，孩子長時間看電視、玩耍，造成睡眠不足，不能集中精力進行學(xué)習(xí)活動，從而使注意力渙散。自制一些玩教具如：軟飛盤，樹葉沾畫等，讓幼兒在感興趣的獨立動手的同時有效的提高了注意力。因此無論是傳授知識、還是提問知識都要準(zhǔn)確、生動，還要有重點、深度。因為教師的風(fēng)趣幽默最能打動孩子的心，從而吸引住孩子。只有這樣才能吸引幼兒的注意力?？傊n堂上教師只有緊緊抓住了孩子注意力，一切教育教學(xué)活動才能夠有實質(zhì)性的進展，從而才能夠有幼兒學(xué)習(xí)效率的全面提高。上課中，只要發(fā)現(xiàn)孩子有一點點的進步，都要及時給予獎勵和鼓勵，給孩子創(chuàng)造一個有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。在幼兒教學(xué)中仍存在諸多方面的實際問題，如教學(xué)觀念陳舊、教材單一等。興趣是人們探求事物?！庇變涸谧鲎约焊信d趣的事時，總會充分發(fā)揮自己的主動性，即使疲倦和辛勞，也會心情愉快而興致勃勃，當(dāng)遇到困難時，也絕不喪氣，而去想辦法百折不撓地去克服它。在教授孩子知識時，教師應(yīng)采用形象化、趣味性的游戲教學(xué)。認知主義學(xué)習(xí)理論認為人的認識是由外部刺激和認知主體內(nèi)部心理過程相互作用的產(chǎn)物。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是幼兒注意力研究的理論基礎(chǔ)之一?？梢?，幼兒注意力的發(fā)展，不僅能提高課堂的學(xué)習(xí)效益，還能培養(yǎng)人的能力，體現(xiàn)了人的全面發(fā)展學(xué)說。開展“讀詩誦經(jīng)”活動不需要很大的經(jīng)濟投入，很適合我們農(nóng)村學(xué)校。”“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量”本課題的研究以新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指針，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為出發(fā)點，開展全方位的改革實踐，以有效提高讀的效率，增加學(xué)生的語文積累，進而培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，陶冶心靈。，不斷激發(fā)興趣，采用學(xué)生感興趣的方式方法，口誦心念，熟讀成誦。課題研究的內(nèi)容調(diào)查學(xué)生的朗讀情況，了解學(xué)生朗讀中存在的問題，以便制定出可行的指導(dǎo)方案。持之以恒，加強訓(xùn)練。經(jīng)驗總結(jié)法。對比法。（二）課題研究過程我們著重從以下幾個階段入手進行研究：第一階段，準(zhǔn)備階段：（2014年9月）學(xué)習(xí)、查閱有關(guān)的資料，制定具體的研究方案。其優(yōu)秀的思想文化已超越時空界限。（2）組建課題組，設(shè)計研究方案，并加以論證、確定。這一階段步驟如下：（1）發(fā)放問卷，查找問題。學(xué)生的問卷就在本校五六年級四個班進行，教師的問卷我們請全校的語文教師進行調(diào)查。（4）根據(jù)方案進行實施活動①時間：輔導(dǎo)課。六、研究的措施（一）在研究中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，收集整理的指導(dǎo)策略。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。（2）培養(yǎng)興趣，熱愛朗讀。重視教師朗讀方法的指導(dǎo)。第二要注意停頓。在誦讀中感知，在誦讀中領(lǐng)悟，在誦讀中積累語言的素材。在閱讀教學(xué)中，教師要把握教材中的因素，通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、背誦，在朗讀中積累語言素材，增強語感。有了廣泛的閱讀,學(xué)生就能獲取各種各樣的知識,同時在各種不同的閱讀方式中產(chǎn)生了語感，朗讀不在犯愁?！墩撜Z》中有些內(nèi)容的場面、情節(jié)可以用來引發(fā)學(xué)生的想象。我們立足于教學(xué)，從課題的確立到完成結(jié)題報告，整個研究過程都緊扣教學(xué)指導(dǎo)，從教學(xué)指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)問題，再從教學(xué)指導(dǎo)中尋求解決問題的方法，并將經(jīng)驗積累研究成果應(yīng)用于教學(xué)指導(dǎo)，積極尋求有效教學(xué)指導(dǎo)的朗讀指導(dǎo)策略。提高了教師自身的科研意識和教學(xué)及朗讀能力，為今后的朗讀教學(xué)打下堅實的