【正文】 監(jiān)督、管理和指導。九、存在的問題分析與研討通過本課題的實踐研究,我們雖然取得了一定的成績,但仍有一些問題有待于進一步的改進與深入研究。相信在各位專家的指導下,我校的詩詞教學一定會結(jié)出更加豐碩的成果。他們多種標準劃分不同個性的人，并依據(jù)特征、個性了解、使用和培養(yǎng)不同的人。美國心理學家布魯姆在掌握學習理論中指出：“許多學生在學習中未能取得優(yōu)異成績，主要問題不是學生智慧能力欠缺，而是由于未得到適當?shù)慕虒W條件和合理的幫助造成的，如果提供適當?shù)膶W習條件，大多數(shù)學生在學習能力，學習速度，進一步學習動機等多方面就會變得十分相似，因此，他提出應(yīng)該最大限度地為不同層次的學生提供“學習條件”和必要的全新的學習機會。而傳統(tǒng)的班級授課是目前我國課堂教學的主要形式，它有優(yōu)越性，也有局限性，它忽視了學生的個體差異，實行統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一進度的“一刀切”的教學形式，妨礙了學生個性、愛好和特長的發(fā)展，不利于因材施教，其效率低，也與我國現(xiàn)行國情不符。3．通過實踐研究，有利于提高英語課堂質(zhì)效。備課時教師要充分學習大綱，鉆研教材，以落實“三基”為根本，分析學生，精選題目，突出小型綜合；注重分層訓練，對中級的同學要在穩(wěn)扎基礎(chǔ)的同時，適當拓展，培養(yǎng)能力；對于初級的同學要扎實基礎(chǔ)，提高速度。課堂提問分層的探究課堂提問一定要根據(jù)課堂教學內(nèi)容及學生實際水平精心設(shè)計，通過分層提問，可以開拓學生的思路，啟迪學生的思維，提高各層次學生回答問題的能力。以往的教學評價不允許學生有差異，老師所講的內(nèi)容、課本上的練習不允許學生不會。分層教學使學生感到老師時時都在關(guān)心他們、同學也在幫助他們，使他們對學習總是抱有希望，成為學習英語的動力，促進了各個層次的學生都在自己原有的水平上有所提高，使更多的學生體驗到了成功的樂趣。同時廣泛聽取了教育研究專家對加強小學英語高年級分層目標教學的意見和建議。c、行動研究法?；揪湫蛷穆?、說、讀、: : ，為進一步學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。實驗教師花了大量時間對班中學生進行觀察了解，包括學生的學習興趣，學習方法，學習習慣，在學習上所花的時間，在家學習的環(huán)境等方面，采用電話家訪，個別談話等不同方法，掌握每個學生的英語學習情況。C層次的學生８人，學習不自覺，不主動，學習的熱情在很大程度上受情緒的支配。其次讓他們了解教材的內(nèi)容及安排:包括生詞、句型、基本聽力和口語表達等基礎(chǔ)知識，一步步前進，讓他們對自已有信心,同時也讓他們感覺到老師對于他們的關(guān)注,我分析主要是沒有好的學習習慣,以及找到一個適合自已的學習方法,我會定期找一些成績好的同學講一講學習經(jīng)驗,或者鼓勵他們把自已遇到的困惑講一講讓大家來分析討論,: 從單詞上說:基礎(chǔ)差的學生只要求掌握詞義,及其聽說讀寫并了解基本的相關(guān)詞組,做到再認；:六年主要的語法就是各種時態(tài)的運用,及動詞的三種形式,對于優(yōu)等生引導他們進行時態(tài)拓展及運用的練習。對于中級層次的學生回答一般難度的問題，如事情的前因后果，這類問題著重檢查學生對所學知識的理解程度。高級層次的學生需要完成難度較大的創(chuàng)新性作業(yè)。初級層次的學生完成難度較低的基礎(chǔ)性回家作業(yè)，如抄寫、背誦詞組，仿寫句子等。要針對不同特點進行學法指導，不斷激發(fā)并強化學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志。在平時的學習中，同學們都有向更高一級努力的過步，漸漸的，老師不用再反復強調(diào)基礎(chǔ)知識，初級同學學習英語的自覺性提高了，掌握了基礎(chǔ)知識后都能主動完成更高一級的任務(wù)，差距大大的縮小了，在六年級的畢業(yè)考試中，及格率達到了百分之百。提高教師的專業(yè)化水平、理論修養(yǎng)和教育智慧。這是分層教學中遇到的最難的問題，如果解決不恰當，就可能使一部分學生落隊。（3）在每次分層目標的設(shè)定時，要細心考慮，要與教材內(nèi)容和學生的分層很好的對接，盡可能讓每個學生都能“跳一跳，夠得著”，這就要求老師花費大量的時間研究教材，分析學生，分層評價對教師的要求越來越高。不同的困惑出現(xiàn)在不同時期，所以下滑情況時間不一，但初二時最明顯，為什么在初中階段一批批學生在不同時期慢慢掉隊，這是值得我們深思的現(xiàn)實。同樣，成績好的，也不一定是一開始就好的。我們面對的學生小學從未學過英語，周邊沒有英語環(huán)境，學生們學習英語多是因為迫于升學的需要。因而我們不可能時時顧及到每一個學生。開始出現(xiàn)初中階段的第一批掉隊現(xiàn)象,這常發(fā)生在初中一年級下半學期。所以掌握大量的口語句型，對于提高口語水平有很大幫助。學習英語的能力和興趣再次降低，出現(xiàn)第二批掉隊者，而這批掉隊的人往往是初一時掉隊為數(shù)的倍數(shù)，這常出現(xiàn)在初二。一、音標的落實教學。這要求說的要準，否則說者講得滿頭大汗，聽者聽得一頭霧水。因此在教學完字母后，我找相關(guān)資料把音標教給他們。初一學字母時就要有意識，要把音標納入教學計劃之中。音標教學以能認讀能拼讀為目標，引領(lǐng)學生能掌握最基本的拼讀規(guī)則，而不必站在語音研究者的角度去分析音標。第二步，師生齊動手，制作一些音標卡片，區(qū)分五個元音字母和二十一個輔音字母。而且他們可以在課堂上同時學會許多課本上還沒有教學的單詞，比如：good，stood，wood，mood，food.....抽學生大膽朗讀，及時表揚他們的進步，讓他們從中體驗成功的喜悅。4）我們的教學對象是學生群體，任何一個教學過程都不是一勞永逸的，音標的教學更是如此，在不斷的學習中會有輕重音或不規(guī)則發(fā)音等狀況出現(xiàn)，老師應(yīng)特別敏銳，時時提醒學生。往后的課程，更多的精力放在對話課文教學中，這就是句型。Be動詞后面可接形容詞、名詞、介詞短語等。2）第二步，細化五種簡單句：讓學生多讀多操練，并運用在寫作中。4）第四步，適當運用順口溜幫助學生記憶、理解、靈活運用語法。疑問否定任你變，句首大寫莫遲疑）三、關(guān)注學生其他因素，進一步防止掉隊。關(guān)注學生心理，及時發(fā)現(xiàn)并開導，特殊的生理成長期也是特殊的心理時期。他說自己從小到大都較低調(diào)，從來沒得過什么獎、也沒得到什么表揚。第三部分：檢驗效果。經(jīng)過多方努力，我所任教的初二七班（初二我才接任的黃瑯中學的班），在一月份的全縣統(tǒng)考中從原來的第19名上升到了第10名。羅澤蘭2013年6月第五篇：課題結(jié)題申請報告課題結(jié)題申請報告課題結(jié)題申請書課題名稱：新課程實施過程中歷史課堂教學中存在的問題及對策的研究課題負責人：郝曉紅所屬學校：寧夏青銅峽市高級中學課題研究時間：XX年9月——XX年9月課題組成員：李學勇、丁秀艷、韓玉霞、李文軍、王文義、謝進俠青銅峽市教研室科研工作領(lǐng)導小組：青銅峽市高級中學歷史教研組于XX年9月向市教研室科研工作領(lǐng)導小組申請了“新課程實施過程中歷史課堂教學中存在的問題及對策的研究”課題，經(jīng)過課題組成員兩年的努力，本課題研究已初見成效。第二階段：全面實施階段(XX、10XX、1)這一階段我們的主要任務(wù)是運行操作，修訂計劃，統(tǒng)計分析，收集積累資料。撰寫了《“新課程實施過程中歷史課堂教學中存在的問題及對策的研究” 結(jié)題報告》。獲得了“課堂觀察活動”的經(jīng)驗。此致敬禮！青銅峽市高級中學歷史教研組XX年9月1日