【正文】 建立了新的學(xué)生評(píng)價(jià)方式。實(shí)效性成果提高了我校歷史教師的教育科研能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。初步取得了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力的方法。經(jīng)驗(yàn)性成果積累了編寫(xiě)校本教材的經(jīng)驗(yàn)。編輯了《青銅峽高級(jí)中學(xué)歷史教學(xué)反思集》。進(jìn)行個(gè)案分析，制定階段計(jì)劃，操作方法驗(yàn)證，中期成果匯報(bào)和鑒定。第一階段：研究準(zhǔn)備和初步實(shí)施階段(XX、9XX、10)這一階段也是課題的準(zhǔn)備階段，我們主要進(jìn)行了，選題論證，制定方案，申報(bào)立項(xiàng)，開(kāi)題論證，調(diào)查現(xiàn)狀，分析成因，設(shè)計(jì)研究重點(diǎn)及措施。至XX年9月本課題研究已到期，現(xiàn)向市教研室教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收。課題組相關(guān)論文“民族地區(qū)一類模式英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)”榮獲2012年涼山教科所優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)；“發(fā)揮民族地區(qū)英語(yǔ)教育中的德育功能”獲2012年四川省優(yōu)秀教師論文三等獎(jiǎng)。已上高中或大學(xué)的學(xué)生，對(duì)更高層次的學(xué)習(xí)沒(méi)有大的障礙。面對(duì)困難，我們一如既往、兢兢業(yè)業(yè)，不斷總結(jié)、思考、進(jìn)取。在多年的從教生涯中，我們對(duì)以上提到導(dǎo)致學(xué)生掉隊(duì)嚴(yán)重的幾個(gè)問(wèn)題都非常重視，在教學(xué)上特別注重防微杜漸。所以我們?cè)谄綍r(shí)的工作中，常以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，盡量使學(xué)生能揚(yáng)長(zhǎng)避短，學(xué)有所樂(lè)、學(xué)有所獲。在他初二有一次聽(tīng)寫(xiě)單詞全對(duì)時(shí)，是我當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他進(jìn)步不小，希望他繼續(xù)努力。在聊天時(shí)，他說(shuō)很感謝當(dāng)年我在班上說(shuō)的一句話，而我早已忘記了那不經(jīng)意的話語(yǔ)。學(xué)生的心是敏感、細(xì)膩的，有時(shí)哪怕是不經(jīng)意的一個(gè)眼神、一句話語(yǔ)，他們也可能在內(nèi)心引起陣陣漣漪。在教授知識(shí)的過(guò)程中注意教學(xué)方法，防止掉隊(duì)外，還需尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獲取信息和創(chuàng)造出思維的能力，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)，寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)，活躍的思維方式，較強(qiáng)的動(dòng)手能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，以積極的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)和生活，勝不驕，敗不餒。教師是領(lǐng)路人，也是同路人。變否定，更容易，be后not莫忘記。（如：be的用法口訣我用am，你用are，is連著他，她，它；單數(shù)名詞用is，復(fù)數(shù)名詞全用are。3）第三步，補(bǔ)充說(shuō)明there be 句型的用法。主語(yǔ)+be+表語(yǔ)（形容詞、名詞、介詞短語(yǔ)等）；主語(yǔ)+謂語(yǔ)動(dòng)詞(S+V)；主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)(S+V+O)；主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)+補(bǔ)(由doing或to do構(gòu)成)；主語(yǔ)+謂語(yǔ)+雙賓語(yǔ)。謂語(yǔ)動(dòng)詞由行為動(dòng)詞構(gòu)成，變換句式多用助動(dòng)詞。句式的變換就變換be動(dòng)詞即可。1）第一步，英語(yǔ)的句型分成兩大種：其一，be動(dòng)詞句。不掌握句型學(xué)生就不能靈活運(yùn)用不同時(shí)態(tài)的不同句式，久而久之在對(duì)話和考試時(shí)喪失信心，感到學(xué)習(xí)困難而掉隊(duì)。通過(guò)初一上半學(xué)期的單詞積累，學(xué)生有了一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和能力，但在初一下學(xué)生會(huì)迎來(lái)第二個(gè)過(guò)渡期。5）對(duì)班里個(gè)別層次比較低的學(xué)生，可以適當(dāng)開(kāi)開(kāi)小灶，最大限度的避免學(xué)生掉隊(duì)。學(xué)生利用字母卡和音標(biāo)卡，猶如打撲克，樂(lè)在其中，又能互相學(xué)習(xí)。第四步，舉例說(shuō)明元音字母組合的發(fā)音在今后的學(xué)習(xí)中占有重要地位，是記憶單詞的關(guān)鍵，并在今后的教學(xué)過(guò)程中不斷滲透。第三步，利用多媒體教學(xué)，呈現(xiàn)出全部音標(biāo)，教會(huì)學(xué)生讀和拼。教學(xué)元音與輔音相拼的規(guī)則，用口訣幫他們記憶和運(yùn)用（輔意輕讀，元音重，兩音相遇碰一碰）。我在教學(xué)過(guò)程中敕理出音標(biāo)教學(xué)的幾個(gè)步驟，學(xué)生易懂、效果良好：第一步，借用漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀相對(duì)的輔音 [pb]、[td]、[kg]、[fv]、[sz]，他們的音其實(shí)可以和相對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)拼音對(duì)比著學(xué)，這樣學(xué)生一下子就學(xué)會(huì)十來(lái)個(gè)輔音音標(biāo)。3）教學(xué)過(guò)程中要注意方式和方法。2）教學(xué)目的要明確。開(kāi)始可以讓學(xué)生嘗一點(diǎn)死記硬背的“苦頭”，在詞匯量增多難度加大時(shí)，加大聽(tīng)寫(xiě)的難度，而且毫不手軟，看看他們的反應(yīng)，然后引入音標(biāo)的教學(xué)，教會(huì)他們基本技能，讓他們?cè)趯W(xué)會(huì)拼讀與拼寫(xiě)時(shí)長(zhǎng)松一口氣，原來(lái)英語(yǔ)可以學(xué)得輕松，學(xué)得有趣。1）時(shí)間要提前。比如相關(guān)的錄音與圖片，班上電腦里學(xué)生隨時(shí)可以找時(shí)間來(lái)朗讀音標(biāo)，引導(dǎo)著他們慢慢會(huì)拼，當(dāng)他們?cè)囍醋x正確一個(gè)個(gè)單詞時(shí)，自信與欣喜之情寫(xiě)在他們自信的臉上，信心也倍增。現(xiàn)行的初中教材沒(méi)有完整的音標(biāo)教學(xué)，學(xué)生初中才開(kāi)始學(xué)字母，同時(shí)學(xué)音標(biāo)又容易搞混。因此在說(shuō)的時(shí)候要發(fā)好每個(gè)音，讀準(zhǔn)每個(gè)單詞。人的感情、思想要靠說(shuō)表達(dá)出來(lái)。英語(yǔ)教學(xué)中單詞量大是學(xué)生最頭疼的事，老師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。找到學(xué)生掉隊(duì)原因后，作為老師，首要任務(wù)是在教學(xué)過(guò)程中如何具體落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，避免掉隊(duì)現(xiàn)象出現(xiàn)，或及時(shí)補(bǔ)救掉隊(duì)現(xiàn)象。下面是我對(duì)這方面的些許初探。我們各階段的考試也不是以詞而是以句為單位，沒(méi)有句子在腦海，做不了語(yǔ)法題、翻譯題、作文題?？谡Z(yǔ)實(shí)用句型掌握的越熟悉越多，就越容易做到自然而然、脫口而出，口語(yǔ)才會(huì)變得準(zhǔn)確流利?，F(xiàn)實(shí)生活中，我們說(shuō)話，是以句子為單位。句型關(guān)，其實(shí)就是通過(guò)學(xué)句型，能進(jìn)行流利的日常交流，如果能學(xué)會(huì)常用的一兩百個(gè)句型，就可以造出成千上萬(wàn)個(gè)句子，口語(yǔ)與交流水平就能很快踏上一個(gè)新的臺(tái)階。由于大部分學(xué)生未掌握好音標(biāo)，學(xué)生中能有詞典的人太少，全校不足四十人（而我校學(xué)生人數(shù)是近2000多，民族學(xué)生幾乎占80%左右，況且學(xué)生幾乎不會(huì)查閱詞典，這給課文的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)帶來(lái)了困難。英語(yǔ)對(duì)雷波初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)全新的課程，剛進(jìn)校時(shí)詞匯量就大，以后詞匯量增加的同時(shí)，一批學(xué)生出現(xiàn)記憶單詞慢，遺忘率高的現(xiàn)象。相關(guān)政策要求我們每個(gè)班必須要達(dá)到一定的學(xué)生人數(shù)，我們用初中三年教出的學(xué)生，與那些小學(xué)已學(xué)過(guò)英語(yǔ)有一定基礎(chǔ)折學(xué)生（如西昌）是同等要求的，教學(xué)任務(wù)是繁重的，過(guò)程的艱辛也可想而知。而他們能接觸到英語(yǔ)的時(shí)間，也往往就是上英語(yǔ)課時(shí)。經(jīng)過(guò)多年的觀察，我認(rèn)為初中學(xué)生的‘難關(guān)’主要在這幾方面：環(huán)境關(guān)；音標(biāo)關(guān)；句型關(guān)；時(shí)態(tài)關(guān)。那么是什么原因使孩子們激情而來(lái)又草草收?qǐng)觯繉?duì)此，我們課題組結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，初步展開(kāi)分析。雷波地處邊遠(yuǎn)山區(qū)，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)總是那么不盡人意，分析一下學(xué)生成績(jī)不難看出：我們自己所教的學(xué)生中最終英語(yǔ)差的，往往也不是一開(kāi)始就差。作為教師，我們有責(zé)任與義務(wù)去幫助他們渡過(guò)難關(guān)，順利進(jìn)入新階段的學(xué)習(xí)。平安中心小學(xué)于秀麗2013年12月5日《小學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)的研究》結(jié)題報(bào)告第四篇：課題結(jié)題結(jié)題報(bào)告學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)‘掉隊(duì)’原因及其對(duì)策初探羅澤蘭在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們不斷遇到這樣或那樣的‘?dāng)r路虎’，當(dāng)難點(diǎn)太多，他們難以跳過(guò)時(shí)，成績(jī)就開(kāi)始下滑。（4）在分層評(píng)價(jià)實(shí)施了一個(gè)階段甚至是取得了一定的成果后，教師們不能固步自封，還要堅(jiān)持不懈，積極研究和發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題新情況，用更多更新的理論來(lái)武裝和完善自己，根據(jù)任教班級(jí)的實(shí)際情況，在分層評(píng)價(jià)中融入新鮮血液。多了不便于正常開(kāi)展活動(dòng)，少了不宜開(kāi)發(fā)集體的智慧。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，要更多地關(guān)心學(xué)困生，想方設(shè)法鼓勵(lì)他們向上一組或上一層邁進(jìn)。五、問(wèn)題與討論在平時(shí)的分層教學(xué)中，還存在一些問(wèn)題和難點(diǎn)：（1）在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)，剛開(kāi)始，往往可能傷害到C層學(xué)生的自尊心。通過(guò)從管理制度、組織方式、隊(duì)伍建設(shè)、機(jī)構(gòu)完善、成果轉(zhuǎn)化、保障措施等方面的探索和研究，致力于促進(jìn)全班學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展。通過(guò)教師參與教育教學(xué)研究，徹底轉(zhuǎn)變小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)觀念，要求教師在備課、上課、輔導(dǎo)等