【正文】 數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)》論文，榮獲開化縣2015年綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)論文一等獎(jiǎng)；徐淑芳老師指導(dǎo)兩名同學(xué)的數(shù)學(xué)日記獲縣一等獎(jiǎng)；指導(dǎo)兩名同學(xué)的數(shù)學(xué)想象畫獲縣二等獎(jiǎng)；賴金鳳老師指導(dǎo)的數(shù)學(xué)報(bào)獲縣三等獎(jiǎng)。、校本化、特色化，我們思考著；，調(diào)動(dòng)教師參與科研的積極性，我們深感困惑。我只知道車輪應(yīng)該是圓的，可從來沒想過“為什么它必須是圓的？”這個(gè)問題。一切準(zhǔn)備就緒，開始游戲！我們一邊將做好的 “車輪”沿著直尺的邊沿滾動(dòng)，一邊描出各個(gè)“車輪”滾動(dòng)后中心點(diǎn)A留下的痕跡。用數(shù)學(xué)知識(shí)來解釋的話，就是因?yàn)閳A心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等。音坑鄉(xiāng)底本小學(xué)六（1）班徐哲指導(dǎo)老師徐淑芳電話***2014年11月18 星期二 晴球的反彈高度今天，我們班進(jìn)行了一節(jié)不同尋常的數(shù)學(xué)課。第一步就是小組分工。就這樣一次測(cè)量結(jié)束了。為了增加測(cè)量的準(zhǔn)確性，我們采用了木質(zhì)的直尺來測(cè)量數(shù)據(jù)。其他各組也差不多，然而我們這組籃球和乒乓球的反彈高度幾乎一樣，都是42厘米。真希望還有下一次這樣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課。首先是測(cè)量數(shù)據(jù)。然后進(jìn)行實(shí)地測(cè)量。接著要整理數(shù)據(jù)。正當(dāng)我百思不得其解的時(shí)候，老師走過來指點(diǎn)了我一下，我恍然大悟。但愿這是我們留給母校的寫真“照片”，也愿母校越來越漂亮！音坑鄉(xiāng)底本小學(xué)六年級(jí)戴天樂指導(dǎo)老師徐淑芳第二篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課題結(jié)題報(bào)告綜合實(shí)踐活動(dòng)課題結(jié)題報(bào)告——《淺談農(nóng)村中學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)》結(jié)題報(bào)告一、課題研究的背景及其意義研究背景可憐天下父母心，父母總想給孩子最好的生活和教育。古人云：“不識(shí)稻與梁，不知世事艱”。綜合實(shí)踐課程的不斷開發(fā)和研究，有利于激發(fā)老師的創(chuàng)造力，有利于學(xué)生各種能力的形成和發(fā)展，有利于學(xué)生的全面健康發(fā)展?！白灾?、實(shí)踐、創(chuàng)新”的活動(dòng)課程，拉近了學(xué)生與自然的距離，讓學(xué)生融入社會(huì)、體驗(yàn)生活，更清楚地認(rèn)識(shí)與完善自我，培養(yǎng)學(xué)生回報(bào)社會(huì)的責(zé)任心、使命感，以及對(duì)社會(huì)對(duì)自我負(fù)責(zé)的意識(shí)，學(xué)會(huì)了合作與交流，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取的良好品質(zhì)?；顒?dòng)步驟：（1）進(jìn)行課題論證，撰寫開題報(bào)告。課題研究階段： —主要工作：邊研究邊實(shí)驗(yàn)，邊實(shí)驗(yàn)邊調(diào)整，及時(shí)反思，進(jìn)行階段總結(jié)，撰寫中期報(bào)告。②教師對(duì)學(xué)生如何進(jìn)行信息搜索、確立主題、設(shè)計(jì)課題方案、記錄與自我監(jiān)控的策略方式進(jìn)行指導(dǎo)。③完善教師的指導(dǎo)策略和學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施策略。（２）收集整理各類資料，做好成果結(jié)集工作。我們學(xué)校依托周圍的人文、地理資源，因地制宜的辦學(xué)，本著“綠色教育”的理念，以“創(chuàng)新、實(shí)踐、合作、發(fā)展”為目標(biāo)，把綜合實(shí)踐活動(dòng)作為我校的辦學(xué)特色，成為農(nóng)村中學(xué)的一道優(yōu)美的風(fēng)景線。打破禁錮，走出課堂我們學(xué)校認(rèn)真落實(shí)了《九年義務(wù)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》、《菏澤市義務(wù)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施及地方學(xué)校課程建設(shè)指導(dǎo)意見》的精神，充分挖掘我們這兒現(xiàn)有的社會(huì)主義新農(nóng)村的自然、人文、社會(huì)資源，撰擬了《郭村鎮(zhèn)大李海中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施總方案》，該方案從指導(dǎo)思想、內(nèi)容領(lǐng)域課程設(shè)計(jì)與實(shí)施等方面作了比較詳盡的說明。我們組織學(xué)生參觀了附近的奶牛場(chǎng)，更增添了學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情的熱愛，我們還動(dòng)員學(xué)生向家長(zhǎng)詢問、長(zhǎng)輩請(qǐng)教，利用網(wǎng)絡(luò)圖書等各種形式，學(xué)習(xí)收集農(nóng)業(yè)、工業(yè)、民俗等知識(shí)。領(lǐng)導(dǎo)重視課題帶動(dòng)。我們是農(nóng)村中學(xué)，我們周圍有豐富的自然、人文、社會(huì)資源。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)和研究，豐富了學(xué)生的生活，課堂從教室挪到了室外，學(xué)生不再是原來的“井底之蛙”，由原來的“知其然”到現(xiàn)在的“知其所以然”。孩子的直接監(jiān)護(hù)人年齡偏大，課程開設(shè)之初，家長(zhǎng)們對(duì)這一課程的開發(fā)多有不滿和顧慮，他們擔(dān)心孩子不務(wù)正業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)下降。四、研究反思綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，綜合實(shí)踐活動(dòng)的模式是多種多樣的，綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容是豐富多彩的，我們的任務(wù)是不斷挖掘、開發(fā)、利用無限的課程資源，給學(xué)生創(chuàng)造廣闊的空間，使我們的課程適合學(xué)生，而不是使學(xué)生適合課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門課程，它倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生自主探索，自主創(chuàng)新，鼓勵(lì)合作。第三篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課題結(jié)題報(bào)告“果樹栽培技術(shù)”課題結(jié)題報(bào)告加格達(dá)奇第三中學(xué)“果樹栽培”課題組內(nèi)容摘要：“果樹栽培”是由生物學(xué)科教師牽頭和數(shù)學(xué)、地理、語(yǔ)文等學(xué)科合作開展的課題活動(dòng)，基于加區(qū)三中大多數(shù)為兩鄉(xiāng)學(xué)生經(jīng)常接觸果樹這個(gè)優(yōu)勢(shì)，經(jīng)過三年各位老師的努力參與和學(xué)生的配合，課題基本任務(wù)已完成，在活動(dòng)中我們重視采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，以學(xué)生為主要活動(dòng)對(duì)象，教師起指導(dǎo)作用，課題研究實(shí)踐活動(dòng)豐富課堂教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生能力。一、課題研究的背景《果樹栽培技術(shù)的實(shí)踐活動(dòng)》課題，是2007年4月，經(jīng)教育部基礎(chǔ)教育課程改革綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目組批準(zhǔn)的大興安嶺地區(qū)《綜合實(shí)踐活動(dòng)“主題設(shè)計(jì)”開發(fā)》課題（編號(hào)：ZH0721Z）的子課題。報(bào)讀技工學(xué)校和職業(yè)高中的初中學(xué)畢業(yè)生越來越少，職業(yè)技術(shù)一度受到冷落。再者必須對(duì)我國(guó)現(xiàn)有的九年義務(wù)教育教材進(jìn)行改造，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)學(xué)到一技之長(zhǎng)。力求在生物新課程改革中創(chuàng)出我校特色。3．在現(xiàn)代素質(zhì)教育的形勢(shì)下，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，拓展學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)初中學(xué)生實(shí)踐能力，使學(xué)生掌握一門實(shí)用技術(shù)，發(fā)展學(xué)生的多種能力，特別是實(shí)踐能力，使無條件繼續(xù)升學(xué)深造的學(xué)生掌握扎實(shí)的職業(yè)技術(shù)知識(shí)，這已經(jīng)成為九年義務(wù)教育必須研究的課題。（2）學(xué)習(xí)果樹的栽培的同時(shí),認(rèn)識(shí)生態(tài)穩(wěn)定性和生物多樣性的重要意義；教育學(xué)生愛護(hù)綠色產(chǎn)生環(huán)保的意識(shí)，從而愛家鄉(xiāng)愛大興安嶺。（2）組成課題研究小組，醞釀?wù)n題實(shí)施方案及相關(guān)措施等。第三步．繼續(xù)開展研究，并爭(zhēng)取在研究上有實(shí)質(zhì)性的突破。（3）撰寫課題研究報(bào)告，申報(bào)結(jié)題。（二）理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則：初中生物課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究，一方面在“教學(xué)評(píng)價(jià)”理論的指導(dǎo)下進(jìn)行，另一方面又檢查、驗(yàn)證理論，完善和發(fā)展理論。（五）因材施教原則：教師要針對(duì)學(xué)習(xí)過程的個(gè)案進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，因問題而異，因生而異，切忌一刀切。（一）實(shí)驗(yàn)對(duì)比法：通過探究實(shí)驗(yàn)的全過程，讓學(xué)生實(shí)證和強(qiáng)化已獲得的知識(shí)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)觀察，提高學(xué)生的觀察能力和分析判斷能力。六、課題研究實(shí)施過程（一）課題研究以綜合活動(dòng)為主要開展形式起始準(zhǔn)備階段采用積極啟動(dòng)，示范推進(jìn)的研究模式成立課題指導(dǎo)小組，確立了綜合實(shí)踐活動(dòng)的行動(dòng)理念定位作好了課題實(shí)施的前期申報(bào)以及各項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)，我們成立了《綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)施的研究與實(shí)驗(yàn)》課題組，課題組負(fù)責(zé)整個(gè)過程的指導(dǎo)、檢查和幫助協(xié)調(diào)工作，制定課題的規(guī)劃和步驟。與此同時(shí)，我們做好了教師全員參與的前期動(dòng)員工作，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)的理論，加深對(duì)綜合實(shí)踐課程改革的認(rèn)識(shí)，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法的了解，明確教師的角色定位，即教師是整個(gè)活動(dòng)的參與者和指導(dǎo)者，旨在激發(fā)學(xué)生的參與欲望，協(xié)調(diào)指導(dǎo)整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)過程，并在活動(dòng)中幫助學(xué)生形成健康的人格品質(zhì)。同時(shí)作好了學(xué)生的組織宣傳工作，幫助他們了解活動(dòng)的意義、內(nèi)容、形式（項(xiàng)目研究、種養(yǎng)、信息處理、各種制作、各種調(diào)查、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、小報(bào)制作、模擬游戲、創(chuàng)意設(shè)計(jì)等），激發(fā)他們參與的積極性和主動(dòng)性。通過這樣的途徑，進(jìn)一步完善我校課題資料庫(kù)的建立，使之成為我校綜合實(shí)踐活動(dòng)信息資料的源頭活水，也成為我校常規(guī)開展的課題與統(tǒng)籌規(guī)劃課題的重要依據(jù)。果樹管理技術(shù)性強(qiáng)為了讓學(xué)生易懂把理論和實(shí)際聯(lián)系起來，我在果樹的生長(zhǎng)期組織學(xué)生開展了《果樹觀察與測(cè)量》、《果樹種類的辨別與標(biāo)識(shí)牌的懸掛》、《果樹的秋后管理》、《李子樹的剪枝與嫁接》等多次綜合活動(dòng)，還在果樹生長(zhǎng)期的關(guān)鍵階段如：發(fā)芽期、開花期、掛果期讓學(xué)生每周至少三次跟蹤觀察這樣學(xué)生積累了大量的觀察日記、調(diào)查報(bào)告等材料，這樣帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。因而，開始嘗試的群體合作參與指導(dǎo)型的調(diào)查。歷史教師馬麗英不顧家庭負(fù)擔(dān)重的因素查閱有關(guān)果樹的歷史資料以激發(fā)學(xué)生的興趣。我通過調(diào)查分析，把學(xué)校的果樹園作為活動(dòng)基地，讓學(xué)生在課余時(shí)間針對(duì)果樹的生長(zhǎng)期開展觀察活動(dòng)，以積累學(xué)生的果樹知識(shí)；我們學(xué)校的學(xué)生大部分家住農(nóng)村在小學(xué)很少接觸電腦，這給他們搜集資料帶來了難題，學(xué)習(xí)上網(wǎng)搜集資料，同學(xué)們邊學(xué)邊用，所以學(xué)校的微機(jī)室成為他們資料的重要來源地。結(jié)合本土資源，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)，愛綠色大興安嶺山多，野生果樹也種類繁多由于大部分學(xué)生家住農(nóng)村，同學(xué)們經(jīng)常利用假期時(shí)間到山上觀察野生果樹、還積極請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的果農(nóng)，這樣擴(kuò)大了同學(xué)們活動(dòng)范圍，他們把學(xué)校栽培的果樹與同類野生果樹相比較找出它們的差異，在討論產(chǎn)生差異的原因。讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生參與生活，讓生活中的知識(shí)走進(jìn)課堂。整個(gè)過程以學(xué)生的積極思索、親身經(jīng)歷為主。我們本著讓每一個(gè)孩子都獲得激勵(lì)，都有成功的體驗(yàn)，都擁有自信心，都在原有水平上有新的發(fā)展的原則，不僅注重孩子們實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果，更重視了對(duì)過程的評(píng)價(jià)；不僅關(guān)注孩子們是否在原有水平上獲得了新的體驗(yàn)，更關(guān)注孩子在活動(dòng)過程中是否積極投入、尊重事實(shí)、有獨(dú)到的見解、能設(shè)法解決問題、能接納同伴的觀點(diǎn)、善于與同伴合作和交流；我們?cè)诮處熢u(píng)價(jià)的同時(shí)，還在小組內(nèi)開展互評(píng)。促進(jìn)了學(xué)生之間的交流和互助，進(jìn)一步培養(yǎng)了合作創(chuàng)新的精神。（1）尊重激勵(lì)策略（2）贊美激勵(lì)策略（3）關(guān)愛激勵(lì)策略（4）分層激勵(lì)策略（1）動(dòng)手能力（2）團(tuán)結(jié)協(xié)作能力（3）資料搜集能力（4）分析思考能力和果樹管理技能。作為教師要樹立每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好的堅(jiān)定信念。課題的實(shí)施主要讓學(xué)生在活動(dòng)中綜合各學(xué)科的知識(shí)敢于動(dòng)手，先要“敢做”才能“會(huì)做”最后才能“巧做”。學(xué)生生活較為封閉，很少主動(dòng)去獲取果樹知識(shí)，如何擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)學(xué)生的生物素養(yǎng)，使學(xué)生真正感到“生活就是知識(shí)”、“學(xué)知識(shí)有用”，仍值得我們繼續(xù)去研究和探索。通過綜合活動(dòng)我們學(xué)校爭(zhēng)取讓學(xué)校的每位學(xué)生都有一種以上的興趣愛好，有一項(xiàng)以上的特長(zhǎng)。由于初中生掌握果樹知識(shí)有限通過兩個(gè)果樹生長(zhǎng)期的觀察、測(cè)量學(xué)生基本掌握了常見果樹的形態(tài)結(jié)構(gòu)、科屬劃分、生長(zhǎng)習(xí)性，但對(duì)果樹的嫁接、剪枝以及優(yōu)良品種的繁育的知識(shí)掌握較差還需較長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)。比如，在完成觀察日記和調(diào)查報(bào)告的活動(dòng)中不少學(xué)生感到有困難，他們不能很好地獨(dú)立完成，需要在教師的指導(dǎo)下完成。還有學(xué)生對(duì)照相機(jī)、錄像機(jī)等設(shè)備的了解和使用較少使一些重要活動(dòng)沒有及時(shí)記錄下來，在成果匯報(bào)階段缺少必要的展示材料。丁鋼：創(chuàng)新：新世紀(jì)的教育使命，教育科學(xué)出版社，2000張?zhí)K華：給學(xué)校、教師和學(xué)生課程自主權(quán)，教育理論與實(shí)踐，2000（10）。綜合實(shí)踐活動(dòng)課結(jié)構(gòu)不盡合理，過程管理不嚴(yán)密，教學(xué)評(píng)價(jià)單一化，再加上教師的觀念尚未徹底轉(zhuǎn)變，許多教師仍然把活動(dòng)課當(dāng)成是體育課或者是手工課，導(dǎo)致活動(dòng)課上課的隨意性很大，同時(shí)應(yīng)試教育的潛在壓力，使得教師對(duì)活動(dòng)課的課堂結(jié)構(gòu)、過程管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面缺乏深入的分析和認(rèn)真的研究，只著眼于教學(xué)任務(wù)的完成，不注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐。我們希望通過本課題的研究積累有關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的課程資源，更好的為教育教學(xué)服務(wù)，也希望通過本課題的研究能提高教師的教科研水平，促進(jìn)教師自身的專業(yè)化發(fā)展。全面系統(tǒng)的研究與實(shí)驗(yàn)，以確?；顒?dòng)課的實(shí)施。五、課題的內(nèi)容、方法及主要過程㈠課題研究的內(nèi)容在綜合實(shí)踐課上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性提高教學(xué)效果呢?探討利用什么教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在有趣的活動(dòng)中，既能學(xué)到社會(huì)綜合實(shí)踐知識(shí)，又能在不知不覺間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)驗(yàn)研究：在文獻(xiàn)研究和實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上，形成一定的假說，進(jìn)而制定出課題研究的規(guī)劃和課題實(shí)施的計(jì)劃進(jìn)行研究。第三階段 總結(jié)階段：做好研究資料的收集、整理工作，完成課題的結(jié)題報(bào)告。運(yùn)用實(shí)物、錄像、畫面、錄音、電腦軟件、小品、語(yǔ)言描繪等多媒體直觀手段把課文內(nèi)容情景化。在教師必要暗示和目標(biāo)指導(dǎo)下，學(xué)生迅速進(jìn)行情境體驗(yàn)情景，內(nèi)心深受觸動(dòng)，感性認(rèn)識(shí)初步形成。學(xué)生通過理性思考，實(shí)現(xiàn)形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，取得了較好的效果。學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等一系列活動(dòng)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，更能培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力和實(shí)際操作能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)并不是封閉的，孤立的。通過該課題的研究，教師不僅能進(jìn)行選題、制訂課題方案、實(shí)施課題方案、整理數(shù)據(jù)、撰寫論文等課題研究的一般程序，也使自己的科研能力得到了提高，團(tuán)隊(duì)精神得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)校凝聚力增強(qiáng)。我們選拔一些教學(xué)能力強(qiáng)、熱愛教育工作的學(xué)科教師，組成這門課程的骨干力量、指導(dǎo)教師的帶頭人，形成了較好的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，為教師全員參與課題指導(dǎo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在實(shí)踐中遇到了學(xué)校生活中難以遇到的各種困難，遭受到了種種挫折和失敗，也通過自己的努力及與同學(xué)的合作克服了一個(gè)個(gè)困難，完成了要完成的任務(wù)，提高了分析問題、解決問題和分辨是非的能力。（四）拓寬了課程領(lǐng)域，學(xué)生有了自己喜愛的課程 我們根據(jù)學(xué)校實(shí)際，學(xué)生實(shí)際，把學(xué)校、社區(qū)、家庭和網(wǎng)絡(luò)等作為課程資源組織進(jìn)課程，給課程注入了新鮮血液，將學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)新的世界，新的領(lǐng)域，使學(xué)生耳目一新，學(xué)生愛上綜合實(shí)踐活動(dòng)課，家長(zhǎng)支持學(xué)校開設(shè)研究型綜合實(shí)踐活動(dòng)課。優(yōu)秀成果展示包括：、手工作品、活動(dòng)圖片、音像資料、手抄報(bào)、優(yōu)秀的演示文稿、心得體會(huì)、開題報(bào)告、過程記錄、結(jié)題報(bào)告（或小論文）等等，對(duì)其中特別突出的，在“特別推薦”欄目里展示。同時(shí)它還涉及到廣大的學(xué)生，而學(xué)生是一個(gè)個(gè)正在發(fā)展的、富于個(gè)性的、變化著的個(gè)體，他們的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等均存在不同程度的差異，這在課題的實(shí)踐階段中越發(fā)明顯的顯現(xiàn)出來?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中在戰(zhàn)略主題第四個(gè)堅(jiān)持，堅(jiān)持全面發(fā)展。關(guān)鍵詞 ：農(nóng)村中學(xué) 英語(yǔ)學(xué)科 人文教育一、問題的提出；鄧小平生前曾說過“十年改革開放最失敗的就是教育了”。一個(gè)民族，如果忽視或輕視人文精神的培養(yǎng)，必然導(dǎo)致民族整體素質(zhì)的下降。（二）、說明研究的意義；教學(xué)長(zhǎng)期以來都是圍著應(yīng)考轉(zhuǎn)，英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)措施和教學(xué)環(huán)節(jié)等都受限于這些統(tǒng)考，英語(yǔ)的教與學(xué)變成了只重認(rèn)知教育、輕情緒教育和性格培養(yǎng)；重應(yīng)試教育、輕素質(zhì)培養(yǎng)；重知識(shí)灌輸、輕應(yīng)用能力訓(xùn)練。語(yǔ)言不僅包含著一個(gè)民族的歷史和文化背景，而且蘊(yùn)藏著該民族的價(jià)值觀、思維方式、生活方式和心里積淀等。相反，這樣所培養(yǎng)出來的學(xué)生是：有知識(shí)缺文化，有學(xué)問缺修養(yǎng)，有理論缺行動(dòng)。國(guó)家《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。（2）、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑與方法