【正文】 此尊重和信任，增進了師生間的情感交流和友誼，積極的情感交流促使學生內(nèi)心產(chǎn)生了積極的情緒、愉快的情感和自信心，從而轉(zhuǎn)化為學習的內(nèi)部動力。（二）教師自身的收獲：促進了教師專業(yè)的發(fā)展和自身成長，提高自身的教育科研能力和創(chuàng)造力，使“教書匠”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W者型”、“反思型”的教師。在研究性學習中，教師不可能都是萬事通，學生不見得都不如教師，因此，教師要放下架子，虛心向?qū)W生學習，做到教學相長?！把芯啃詫W習在初中音樂課中的運用的研究”還僅僅是一種嘗試，還有好多東西值得我們進一步探討和研究，盡管在實踐過程中我們有過迷惘和嘆息，但這個過程本身就是一個研究的歷程，就是在告示我們?nèi)パ芯吭趺础敖獭?。傳統(tǒng)音樂一般是指世代相傳，具有民族特色的本土音樂。然而，當前幼兒園對具有鄉(xiāng)土特色音樂資源的利用較為貧乏，缺乏對周圍生活與地方本土音樂文化的挖掘、傳承與創(chuàng)造，以至許多富有鄉(xiāng)土特色的音樂漸漸失去流傳?? 因此，我們試圖通過以開發(fā)利用鄉(xiāng)土音樂資源為主線，對弘揚民族文化，萌發(fā)幼兒愛國意識，完成《幼兒園教育指導綱要》中提出的“充分利用社會資源，引導幼兒實踐感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感”的教育目標有不可忽視的重要意義。三、研究目標、內(nèi)容：挖掘、整理和研究適合學前教育的音樂教育內(nèi)容。五、研究步驟：（一）準備階段（－）課題組成員認真學習曹冰潔、李晉媛音樂教育理論，轉(zhuǎn)變教育教學觀念，樹立正確的教育觀、幼兒觀。（二）具體實施階段（—）對實驗班進行前測。針對幼兒水平設計記錄表并進行跟蹤記錄。（三）總結(jié)階段（）整理成果資料，分析相關數(shù)據(jù)。三號楷體居中（一級標題三號宋體加粗，用“一、二、三”標示；二級標題四號黑體，用“（一）（二）（三）”標示；三級標題四號宋體加粗，用“.”標示；四級標題四號宋體，用“①②③”標示。所應用到的教育理論和思想。四、課題研究的達成目標課題研究的目標體現(xiàn)的是本課題研究的方向，目標的確定不能過于空泛，要扣緊課題。也可將子課題表述成研究的內(nèi)容的其中的一項。這部分的陳述，一般列出將采用的科研方法，稍加說明就可以了，花費的筆墨不必很多。在每個階段中簡要陳述做了幾項工作，簡明扼要，不必詳細陳述。（一）準備階段: .（二）實施階段： .(三)總結(jié)階段： .（這部分也可以與“課題研究步驟”合在一起陳述，在每一個階段中具體陳述所做的幾項工作，所采取的研究策略或措施等。要從實踐成果和理論成果兩方面去陳述。這樣的研究成果才有借鑒和參考的價值。今后的設想，主要陳述準備如何開展后續(xù)研究，或者如何開展推廣性研究等。這說明音樂教育所具有的特殊的育人功能是其他教育無可比擬的，因此安是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑之一?！秾W習的革命》一書中形象地稱左右半腦為“學術性左腦”和“創(chuàng)造性右腦”，左右腦均衡發(fā)展、功能互補，才是人腦發(fā)揮其最大潛能的要點。（二）我國幼兒教育現(xiàn)狀分析自20世紀70年代末起，我國幼兒音樂教育在經(jīng)歷了照搬前人——模仿國外的漫長階段后，雖已進入一個新的發(fā)展階段，但橫向考察，還存在著許多亟待解決的問題，如缺乏宏觀意識、不能從全面發(fā)展的整體思路來實施音樂教育。我們力求通過研究，樹立新的教育觀念，變原本割裂的、單一的學科教學為“以音樂為載體，一日活動中滲透”的大音樂教育模式，突破原來單一的學科教育機制，把音樂作為一種有效的教育手段，滲透到各種活動中去，從而更有效地促進幼兒學習各類知識，鍛煉其能力，從根本上促進幼兒整體素質(zhì)的提高。幼兒音樂教育活動創(chuàng)新的研究。大音樂教育對幼兒發(fā)展的積極意義，即指對幼兒素質(zhì)提高及智力與非智力因素發(fā)展的作用。音樂教育符合21世紀培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。音樂是促進腦發(fā)育的最好途徑。而長期以來我國傳統(tǒng)教育模式常造成學生左腦超負荷、右腦則呈睡眠狀態(tài)。人們從音樂有利于早期智力開發(fā)的角度考慮較多，而思考音樂與道德、身體、審美及勞動之間關系的人較少；有不少雖考慮到音樂專門教育的早期培養(yǎng)價值，但又往往陷入形成上學的思考怪圈。二、研究過程與方法（一）關鍵概念的界定大音樂教育——是指突破單一、傳統(tǒng)的教育模式，根據(jù)幼兒心理發(fā)展規(guī)律，把音樂作為一種教育手段，通過一日活動、環(huán)境創(chuàng)設、家園合作等，把原本割裂的學科式教育變?yōu)橐砸魳窞檩d體的整合式教育，促進幼兒注意、感知、思維等智力與非智力因素和諧發(fā)展。音樂教育是在其他教育活動中滲透的研究（途徑及方法）。（三）研究對對象與方法研究對象。在具體實驗過程中，還采用了一些輔助研究方法，如問卷法、個案研究、觀察記錄等。音樂素質(zhì)方面：實施大音樂教育、對提高幼兒的音準、節(jié)奏感、音樂感受力、音樂表現(xiàn)力等有顯著的影響作用；對音色方面的促進作用不明顯，主要是因為音色受遺傳因素影響較大的緣故；對音樂記憶力發(fā)展的促進作用不明顯的原因可能是實驗時間短等因素所致。好在這是一個拓展性的課題，希望今后有更多的立志幼教的人士對我們的研究給予指導和幫助，使之更加完善。審美情趣是人在審美活動中表現(xiàn)出來的心理定勢，它以喜愛和不喜愛的情感評價形式，決定對事物的取舍。朱光潛曾指出：從羅馬時代開始，西方一直把審美能力稱作趣味。2．課題研究的背景及意義欣賞應該達到三個層面：美感階段、至善階段、至純階段。良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成，對于豐富情感，提高文化素養(yǎng)，增進身心健康具有重要意義。現(xiàn)代的音樂教育倡導“人性的回復”，在音樂欣賞教學當中，通過音樂的感染，教師與學生一起共同感受美，創(chuàng)造美，以美來豐富生活。（1）以審美教育思想為指導：審美教育使學生掌握審美基礎知識，形成一定的審美能力，培養(yǎng)準確的審美觀點。（二）實施階段（2010年6月2010年10月）按實驗目標實施方案，分析實驗過程，及時反饋信息，積累資料。（3）個案研究法：選定幾個具有共同點的學生進行觀察、談話調(diào)查、研究歸因，探索如何上好音樂課的有效對策。學會關注中音樂的情感因素，包括情緒，學生選擇聽真情實感的音樂和愉悅身心的音樂，關注社會，關注生活。在音樂課開展之后，各班的教學效率都有明顯的提高。通過音樂活動，在道德感、理智感、美感上都有一定的發(fā)展。改變教學與生活化分離的狀況，使教學、科研、生活融為一體。（2）我們要指導學生在生活中去發(fā)現(xiàn)、去探索，增強音樂的實踐意識，運用所學音樂知識，去解決生活中的實際問題?，F(xiàn)代教學理論指出,課堂教學不僅是師生之間知識輸出輸入的認識過程,而且也是師生間情感交流過程。比如去劇場看戲，去看爺爺奶奶的秧歌、腰鼓隊表演，去欣賞多彩的音樂會等。教學效率并不是很高，即便是近年來開展的素質(zhì)教育，也更注重單位個體的或是小集體（特長生、興趣隊等）。我們經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在課程改革計劃轉(zhuǎn)化為實踐的過程中，學生的學習方式和老師的教學方法都扮演著重要的角色。幫助學生有效地使用學習策略，不僅有利于他們把握學習的方向、采用科學的途徑、提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎。算好這本帳，對是我們的音樂課堂大大有利！同時，在進行研究的過程中?！窘虒W策略】是教學設計的有機組成部分，是在特定教學情境中完成教學目標和適應學生認知需要而制定的教學程序計劃和采取的教學實施措施。面向全體學生，開發(fā)各類音樂主題活動，以培養(yǎng)學生終身熱愛音樂的習慣、參與音樂活動的意識、提高學生各類音樂素質(zhì)。（3）比較法：把某類教育、教學現(xiàn)象在不同時期、不同條件下的情況進行對比，找出異同點，加以總結(jié)。四個堅持：堅持立足音樂課堂。三、研究內(nèi)容和策略（一）、教學策略的理論、現(xiàn)狀研究。并結(jié)合區(qū)音樂學科質(zhì)量調(diào)研，摸清了各年級音樂學習情況。我們在不斷的學習理論和實踐相輪回之后，逐漸對“教學策略”有了更統(tǒng)一的認識：如果說“學習方法屬于“戰(zhàn)術”的范疇，而學習策略則屬于“戰(zhàn)略”的范疇，它是根據(jù)學習情境的特點和變化選用最為適當?shù)膶W習方法的過程。學生遇到智慧挑戰(zhàn)時。當學生受到表揚和來自同學的掌聲鼓勵時。教師音樂教學策略的分析和研究。以下是我們研究初步得出與之相適應的一些教學策略：“教”必須從“學”出發(fā)，積極引導學生掌握自己學習的主動權(quán)。教育手段必須以鼓勵為主，放大學生的優(yōu)點就能發(fā)現(xiàn)人人都有音樂潛能。教學設計必須出新，沒有個性的音樂教學很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和能力的人才。教師應為學生提供充實的、典型的、較為完整的感性材料，給學生提供動眼、動手、動口、動腦的機會，做到全員參與、全程參與。c美術創(chuàng)設情境美術與音樂是一對孿生姊妹，雖然表現(xiàn)開工不同，但能互融、互補，在音樂教學中，彼此間的相互借用，往往收到意想不到的教學效果。例如：自制打擊樂器發(fā)出的聲音、人體樂器發(fā)出的聲音、塑料瓶模擬的水聲與蛙鳴聲、揉搓報紙模擬的風雨聲、盆桶發(fā)出的雷電聲、口技模擬的鳥叫聲等等。隨著新課程改革的深化，樂器進入課堂讓學生從被動地接受教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貐⑴c到教學之中，器樂教學應與唱歌、鑒賞、創(chuàng)造等教學內(nèi)容密切結(jié)合。二、課題的設計 器樂作為一種幫助學生學習音樂的輔助性用具，使學生能更好地感受音樂、理解音樂、鑒賞音樂、創(chuàng)造音樂。（3）通過器樂教學, 促進學生情感體驗，培養(yǎng)審美情趣，豐富我們的音樂課堂教學。有利于培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作、相互尊重、顧全整體、遵守紀律等優(yōu)良的品質(zhì)和集體主義精神。器樂教學研究分三個階段進行，根據(jù)其性質(zhì)和任務，制定了以下內(nèi)容：（1）第一階段為2013年10月～11月，為課題實施階段。本階段除了對獨奏和齊奏樂曲方面進行鞏固強化訓練外，還要注重課堂常規(guī)訓練，加強學生對課本內(nèi)容的訓練，培養(yǎng)學生對音樂作品的鑒賞能力和表現(xiàn)能力。三、課題實施方法與過程，激發(fā)學習樂器的情趣。利用音樂課時間播放葫蘆絲的經(jīng)典名曲，讓學生感受到葫蘆絲的音樂美；在音樂課堂上介紹葫蘆絲的構(gòu)件和演奏特色，讓學生充分認識樂器，引起學生對葫蘆絲的興趣。我首先制定了葫蘆絲教學目標。臺上一分鐘，臺下十年功。所以，剛開始學習時，我要求他們只使用部分肺活量練習，不先練習過長的音，以免學生既要考慮手指的動作，又要考慮到呼吸的方式，而導致動作失調(diào)。同時鼓勵學生積極參加體育鍛煉，增強體質(zhì)，為演奏葫蘆絲練氣奠定良好的基礎。對中高年級的學生要求他們在長音上多練習，在速度上提出快速、慢速、由慢漸快、由快漸慢等各種序列練習要求，讓他們漸進有序地感受不同音的美感。因此，在對學生進行訓練的時候，每個環(huán)節(jié)都要有嚴格的規(guī)范，讓學生在合奏時：“準備不拖拉，眼睛看指揮，耳朵聽聲音，口中無雜音”。，增加學生自信心班級里我耐心指導，盡量不讓一位學生掉隊。當前，將美育教育提升到改善全民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀人才的高度，是教育觀念上的一個新的發(fā)展和追求。開發(fā)并利用鄉(xiāng)土音樂資源中有鮮明民族特色，內(nèi)容健康向上的精品對幼兒進行熏陶教育，可以激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。而且通過本課題的研究，我們還注重形成園本化音樂課程。在實踐研究的基礎上形成有效、操作性強的園本化音樂教材。研究小組成員搜集材料并進行研討。制定教育目標，根據(jù)目標選擇活動內(nèi)容，讓幼兒在活動中初步了解并感受本地區(qū)的民間音樂。請高甲戲團、木偶劇團的演員來園表演。參加撰寫課題報告，課題組研究成果交流。基本敏感：聽到本土音樂能做出反應。了解到本土音樂有高甲戲、南音、布袋戲、木偶戲、鼓隊舞、游戲童謠等，高甲戲、南音是我們閩南最具有特色的戲曲，深受大家的喜愛，加深了對家鄉(xiāng)的熱愛。我園將本土音樂引入到幼兒園的音樂教育中，不僅開拓了幼兒的視野，豐富他們的知識，還增強了對本土音樂的審美敏感性，體驗了創(chuàng)造與表現(xiàn)的快樂，激發(fā)了幼兒熱愛鄉(xiāng)土文化、愛家鄉(xiāng)的情感。2004年1月《幼兒園開展本土音樂欣賞新視點》一文獲泉州市幼教年會論文評比優(yōu)秀獎。環(huán)境對幼兒的成長是有重要的影響。此外根據(jù)主題開展的不同時間，通過布置臨時性的墻飾，對幼兒進行本土音樂文化熏陶。本土音樂雖然來源于生活，與幼兒的生活密切相關，但并不是所有的本土音樂都是適合幼兒，關鍵在于音樂作品的藝術形象要鮮明、生動，所描寫的內(nèi)容應是幼兒生活中比較熟悉和興趣的事物，思想感情要能喚起幼兒的情感共鳴，這樣更能激發(fā)幼兒的好奇心，喚起他們欣賞的興趣，充分發(fā)揮幼兒的聯(lián)想和想象?？梢栽诶收b上配上了閩南地區(qū)南音表演中常用的響掌、拍子、壓腳鼓等民間樂器，家鄉(xiāng)的味道更濃了。音樂教育是用音樂打動和熏陶幼兒的心靈，引導幼兒熱愛音樂、熱愛生活。這些資源即蘊涵著許多文化藝術知識，又有著濃厚的民俗風情，具有較強的地域性和傳承性，是不可多得的教育資源，我們將其融入到幼兒生活中，整合各個學科的知識經(jīng)驗讓幼兒感受、體驗活動的樂趣。?? ?首先，巧妙結(jié)合文學、美術等藝術形式，引導幼兒在欣賞音樂的基礎上，說出自己對音樂的真實感受，使感受與想象融為一體。在區(qū)角活動中，經(jīng)?？梢砸姷絼?chuàng)作的影子，如在“精彩十分”中，他們運用鐵線、毛線等來制作胡須，用碗面盒制作帽子，用石頭、各種顏色的紙、油漆等制作生、旦、凈、丑的臉譜，有的直接在T恤上畫上臉；“曲苑雜談”中，女孩子就蓋上用絲巾做的紅蓋頭、穿上皺紋紙做的水袖、戲服；男孩子帶上自己做的胡須、帽子，穿上自制的小丑、公子服裝，跟著音樂唱起來、舞起來；在“動感世界”中聽到《碰球舞》的音樂他們跟著老師舞動的彩球創(chuàng)編出許多動作：用頭來碰、用后踢腳來碰、用膝蓋、腳尖來碰、用肩膀、手掌來碰??由于孩子們參加了一系列的活動，在他們欣賞、了解這些人物特征后，交流自己的經(jīng)驗和感受，加深了對本土音樂的體驗和理解，孩子們都積極主動的參與到活動中來，并大膽的表現(xiàn)自己。在活動中既培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力，又讓幼兒在本土音樂與藝術活動中獲得快樂的體驗。我們知道，沒有足夠的時間保證，沒有一定的理論積淀，要研究、試驗是困難的。舉行教學研討需要資金，外出學習需要資金，邀請專家講座需要資金，可學校經(jīng)費有限，某種程度抑制了研究活動的正常開展。