【正文】 。題目概括了文章的主要內(nèi)容。②為下文寫母親跟父親一起送“我”去學(xué)校作鋪墊。 ⑶ 父母不能一味地幫助孩子解決問題，應(yīng)該讓孩子學(xué)會(huì)依靠自己、培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。如特意安排迷路，讓“我”注意觀察路線。句子作用要從兩個(gè)角度去考慮：一個(gè)是結(jié)構(gòu)上的作用，一個(gè)是內(nèi)容上的作用。②要求從情感的角度分析。分析一個(gè)人的形象時(shí)，一定要根據(jù)文章內(nèi)容、故事情節(jié)、人物的言行舉止來整體感知的。3．文學(xué)作品閱讀 鱔孔曾慶升早先沒有矮柵，兩家菜地間是一條窄窄的土溝?，F(xiàn)在田家園里種著冬瓜，謝家園里種著南瓜，瓜藤仍不分界地長(zhǎng)。田二昨天上自家園子摘冬瓜時(shí)，有了這意外發(fā)現(xiàn)，便特地扒開雜草，讓南瓜露著，他料定謝家發(fā)現(xiàn)后，會(huì)爬過來摘瓜，好趁機(jī)給謝家一個(gè)難堪。謝家稻田靠河，得天獨(dú)厚，可從河里抽水；田家精田挨山，只能靠老天。田二性子耿，寧愿餓一年肚皮也不受那個(gè)屈。他在心里高興地喊著：流吧，流吧，給我灌上滿滿一丘！田二心里說著，很快又回到了橡樹下的石板上他怕撞見謝芳，說他干不光明正大的事。潛伏在園子中的田家兄弟忽然發(fā)現(xiàn)：一個(gè)黑影在園里晃動(dòng)，正貓著腰，輕手輕腳地抱起那似腳盆的南瓜向謝家園子移動(dòng)。 ⑨“抓賊啊？”隱蔽著的田家兄弟忽地躍上去，舉著棍棒大聲叫喊著。 ⑩“混蛋，連老子都不認(rèn)識(shí)了？（1）梳理文章第⑥段第⑦段田二的心理活動(dòng)，在橫線上填出恰當(dāng)?shù)脑~語。 ①分析第④段畫線文字“今晨，田二發(fā)現(xiàn)謝芳上園子時(shí)瞅見了這瓜”這一細(xì)節(jié)在情節(jié)上的作用。你的看法呢？請(qǐng)說明理由。②反映人物心理變化。②知錯(cuò)就改(勇于改錯(cuò))，田二雖與謝家產(chǎn)生積怨并設(shè)計(jì)給謝芳難堪。小說圍繞田二的活動(dòng)展開，用大量的筆墨寫田二，并通過田二的行為與思想變化來表現(xiàn)人性善良這一主題。自家田地?zé)o法灌溉的時(shí)候，“田二心里難受極了。當(dāng)田二發(fā)現(xiàn)“謝芳上園子時(shí)瞅見了這瓜”時(shí)，特派兩個(gè)兒子看守，這樣推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。（3）本題考查分析人物形象的能力。而“田二性子耿，寧愿餓一年肚皮也不受那個(gè)屈。關(guān)于第一問，回答是誰都可以，關(guān)于原因的闡述，①文章筆墨用量的多少寫的是田二的故事；②文章寫田二與謝芳的恩怨，寫他查看瓜，寫他查看田地，寫他打算送瓜給謝家，所有的故事情節(jié)都與其有關(guān)系，③田二的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了“善良”這一小說主題，由此來總結(jié)答案。反映田二醒悟后(或答“善意被喚醒后”)的愉悅心情。小說圍繞田二的活動(dòng)展開，用大量的筆墨寫田二，并通過田二的行為與思想變化來表現(xiàn)人性善良這一主題；②謝芳，小說雖然表面上圍繞田二的活動(dòng)展開，但實(shí)際上謝芳的活動(dòng)始終隨存在，謝芳主動(dòng)用善舉感染了田二，彰顯了人性善良這一主題。環(huán)境描寫分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，作用：交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物活動(dòng)的空間；渲染環(huán)境氣氛；烘托人物的情感；預(yù)示人物的命運(yùn)；表現(xiàn)人物某性格；推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展； 揭示文章主題?？梢灾苯诱?duì)人物評(píng)價(jià)的詞語，也可以自己結(jié)合相關(guān)的語句進(jìn)行概括，學(xué)會(huì)結(jié)合原文從原文中找到依據(jù)；⑷本題考查小說主人公的判斷。 把手張承志剛剛十九歲的我，騎著那匹“嘎石德樂”（褐色黑鬃嘴微白），漸漸有一絲不安。不得已時(shí)我看準(zhǔn)地勢(shì)，在上坡時(shí)踩穩(wěn)夾緊，幾次松開韁繩。就這么，它圓睜著眼，神情恐怖，我唯有勒緊韁繩，幾乎喘不過氣——（A）就在人馬角力之間，暮色沉降山巒背后，四野陡然暗了。 馬頭忽左忽右地掙扎，我著意控韁騎穩(wěn)，繞過高寒草灘密布的草疙瘩，兩膝被潮濕的蒿草唰唰擦著，心里只有一個(gè)念頭：剛才是朝著那個(gè)山凹，后來朝左，又繞向右，回家的方向是……它掙扭著我手里的牛毛韁繩，甩著兩個(gè)穿著锃亮蹄鐵的前腳，狠狠地跺著草地。 ——（B）“噗噗”的兩聲濺在肩頭：好像，要下雨了！我的心一下亂了。我重新勒韁，昏茫的視野里，隔著一片草疙瘩，前面是一道石頭砬子裸露的山梁——那個(gè)山梁，我有印象，就在我們帳篷的西邊。 我長(zhǎng)長(zhǎng)噓了一口氣，換個(gè)姿勢(shì)歪坐鞍上。我想下馬，但下面是泥潭。我突然，不，是馬突然意識(shí)到這個(gè)草疙瘩應(yīng)該是干燥的。按我的毛病本該吹噓一番的。不僅在巴塘，哪怕你跑到松潘，一直跑到阿里，尤其在若爾蓋大草地，綠油油的草地下面，到處都有暗藏的泥潭。 “若是跳不出來呢，人就會(huì)陷進(jìn)去死掉么？”我問。 “被沼澤吃掉的可憐人有喲，要是他抓不住佛伸給他的手。我再也不會(huì)松開——這是最簡(jiǎn)單的、也是終極的把手，它是知識(shí)在終點(diǎn)之上、也是人在限界上的抓攬。（B）“噗噗”的兩聲濺在肩頭：好像，要下雨了?。–）又是一陣噗噗的雨點(diǎn)落下，天色更加陰沉，四野已昏黑難辨。③連用“喘、掙、拔、停、陷”等動(dòng)詞，寫出了陷入沼澤后馬的掙扎，側(cè)面反映出作者內(nèi)心的無力與恐懼。③第三處寫雨越下越大，天越來越黑，以自然環(huán)境的惡劣，襯托出人馬陷入沼澤后的絕望。/ 因此，文中的“把手”指馬的韁繩，“韁繩”是騎馬的控制裝置，作者借此“把手”騎行，更是借此“把手”挽救了性命。 另供參考：（如《草房子》里的杜小康，在命運(yùn)不公地對(duì)待他的情況下，學(xué)會(huì)抬頭迎接暴風(fēng)雨，心中對(duì)美好家園的重建信念成為他人生的“把手”。/因此，文中的“把手”指馬的韁繩，“韁繩”是騎馬的控制裝置，作者借此“把手”騎行，更是借此“把手”挽救了性命。在恐怖和絕望中，“我”依靠韁繩和“嘎石德樂一起戰(zhàn)勝死亡困境，重獲生機(jī)。示例4：“我”騎著“嘎石德樂”在草灘上迷路了，并陷入了沼澤。我繃緊的神經(jīng)一直在對(duì)付它，而我愈來愈覺出來：我駕馭不了它。 （2）“恐怖像一個(gè)魔鬼抱住了我”運(yùn)用比喻修辭手法，突出當(dāng)時(shí)的恐懼心理?！北磉_(dá)了作者渴望求助但又找不到出路的緊張恐懼到無力絕望的心情；再加上短句的運(yùn)用，更加重的當(dāng)時(shí)的恐懼心理。③隨著角力的繼續(xù)，時(shí)間的推移，天色更加陰沉，四野已昏黑難辨，烘托出人物恐懼到無力絕望的心理。這種精神成為人們?cè)诮^望時(shí)刻的支撐，幫助人們走出困境。寺多用短句，節(jié)奏快，表現(xiàn)狀況變化快，有利于表達(dá)緊張和恐懼的心理。三處景物描寫層層遞進(jìn)，自然環(huán)境一次比一次惡劣，推動(dòng)了故事情節(jié)由迷路向陷入沼澤的發(fā)展，襯托出了人物情緒由不安向絕望的轉(zhuǎn)變。/ 經(jīng)歷了此次的生死困境，更讓人明白“把手”的深邃意義還指人的頑強(qiáng)意志，永不放棄的精神，不屈不撓的人生態(tài)度，堅(jiān)定偉大的信仰，這種精神和信念成為人們?cè)诮^望時(shí)刻的強(qiáng)大支撐和力量，幫助人們走出困境。又如《西游記》中的唐僧，心中有佛，眼前有悟空，這一切便似有了人生的“把手”，才能克服九九八十一難，取得真經(jīng)。/經(jīng)歷了此次的生死困境，更讓人明白“把手”的深邃意義還指人的頑強(qiáng)意志，永不放棄的精神，這種精神成為人們?cè)诮^望時(shí)刻的強(qiáng)大支撐和力量，幫助人們走出困境?！鞍咽帧敝格R的韁繩，還指人的頑強(qiáng)意志，永不放棄的精神。在恐怖和絕望中，“我”依靠韁繩和“嘎石德樂一起跳出了沼澤，重獲生機(jī)。 ⑵此題考查賞析語言的能力。 ⑶本題考查分析環(huán)境描寫作用的能力。解答此類題型，要在閱讀文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解大意，注意結(jié)合文章內(nèi)容與主題分析，要注意表層含義和深層含義。所謂車匠，就是在木制的車床上用旋刀車旋小件圓形木器的那種人。 車匠店離草巷口不遠(yuǎn)，左鄰是侯家銀匠店，右鄰是楊鐵匠店。但是看來戴車匠很喜歡這副對(duì)子。老一輩人打東西不怕費(fèi)料，總是超過需要的粗壯。中國(guó)的工匠，都是很勤快的。能分外多做幾件就很按捺不住得意了。木花如書帶草，如韭菜葉，如番瓜瓤，有白的、淺黃的、粉紅的、淡紫的，落在地面上，落在戴車匠的腳上，很好看。特別是清明，吃螺螄之后還可用車匠做的螺螄弓射螺螄殼玩。清明前半個(gè)月，戴車匠就把別的活都停下來，整天地做螺螄弓。到清明那天，到處是拉弓放箭的聲音。 戴車匠瞇縫著眼睛看著他八歲的兒子坐在門坎上吃螺螄，把螺螄殼用力地射到對(duì)面一家倒閉了的錢莊的屋頂上，若有所思：這孩子將來干什么？是讓他也學(xué)車匠，還是另學(xué)一門手藝？世事變化很快，他隱隱約約覺得，車匠這一行恐怕不能永遠(yuǎn)延續(xù)下去。 一九八一年，我回鄉(xiāng)了一次（我去鄉(xiāng)已四十余年）。 戴車匠踩動(dòng)踏板，執(zhí)刀就料，旋刀輕輕地吟叫著，吐出細(xì)細(xì)的木花。 【答案】 （1）①戴車匠做的最細(xì)致的活是裝圍棋子的檳榔木的小圓罐；②戴車匠做木工活；③戴車匠養(yǎng)著一窩洋老鼠給孩子玩；④孩子們用車匠做的螺螄弓射螺螄殼玩。（3）①開頭寫侯家銀匠店和楊家鐵匠店點(diǎn)明了戴車匠店的位置，暗寫了傳統(tǒng)手工藝的興盛；②結(jié)尾點(diǎn)明傳統(tǒng)手工藝的沒落，不只是戴家車店，與開頭相呼應(yīng)并深化了文章主題——對(duì)傳統(tǒng)手工藝逐漸消失的惋惜，對(duì)故鄉(xiāng)淳樸和諧的生活的懷念。而閑暇之余的瑣碎小事，為孩子們做螺螄弓等，無不體現(xiàn)出他的善良、熱心。組織語言時(shí)，最好以“戴車匠”為陳述的主體。“在這條街上的孩子多愛上戴車匠家看戴車匠做活，一個(gè)一個(gè)，小傻子似的，聚精會(huì)神，一看看半天”運(yùn)用側(cè)面描寫，烘托出戴車匠高超的車工技藝。注意做到言之有理。豐富意蘊(yùn)可從表達(dá)了作者對(duì)傳統(tǒng)手工藝逐漸消失、后繼無人的惋惜和憂慮，對(duì)四十年前故鄉(xiāng)自由淳樸和諧的生活方式的懷念之情等角度作答。③側(cè)面描寫：用小孩子聚精會(huì)神 “小傻子一樣”的描寫，烘托出戴車匠高超的車工技藝。他“起得很早”，“一刻不停地做起活來”。從而引發(fā)了作者對(duì)傳統(tǒng)手工藝逐漸消失、后繼無人的惋惜、憂慮之情，對(duì)四十年前故鄉(xiāng)自由淳樸和諧的生活方式的懷念之情。答題時(shí)應(yīng)注意，賞析句子根據(jù)句子的內(nèi)容和語言表達(dá)，從修辭或?qū)懽魇址?、情境、情感幾個(gè)方面來分析精彩巧妙之處。答題時(shí)應(yīng)注意，先弄清全文的內(nèi)容；再讀懂各自然段的內(nèi)容，在正確理解句與句、層與層之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，區(qū)別主次；最后用明確、完整、簡(jiǎn)要的語句表述。 “大概要美金一百塊吧，被誰偷去了？” 大家被這個(gè)什么“會(huì)唱的球”搞得完全忘了教室里的秩序，你一言我一語地亂嚷著。 ②我用板擦敲打著桌子：“我到底聽誰的？”我的生氣的聲音壓制了孩子們的騷擾，他們安靜下來了。因此使我常常想到，難道我們的教育還缺欠點(diǎn)什么嗎？好，同學(xué)們都排隊(duì)到操場(chǎng)上去！”到了操場(chǎng)上；我又說：“現(xiàn)在我一個(gè)人回教室去，然后同學(xué)們按著排隊(duì)的順序，一個(gè)個(gè)到教室里來，希望拿那個(gè)球的同學(xué)把球交給我，自己認(rèn)為沒有拿的，進(jìn)來一趟再出去好了。 ⑦囑咐完了，我便回到教室。 ⑧我向操場(chǎng)走去，那里有一群期待著我的孩子，我必須迅速地想出下一步應(yīng)當(dāng)怎么做，我慢慢地走，快快地想，到了操場(chǎng)上，我立刻很輕快地說：“偷球的同學(xué)并沒有把球交出來，”同學(xué)們聽了，異口同聲地驚嘆了一下，“但是，我了解那個(gè)同學(xué)的意思了，這是他有生以來的第一次的錯(cuò)誤，他后悔極了，但他希望在沒有任何人知道的情形下——包括老師在內(nèi)，把球送回到黃澤的抽屜里，是不是？所以，這一回我也留在操場(chǎng)上。 ?我不知道如果那球仍沒有……我應(yīng)當(dāng)怎么辦，我來不及再想了。 ?跟著是一陣歡呼，待我面向著臺(tái)下時(shí)，黃澤把球高高地舉起來，燦爛耀目，又亮又圓，掀開小玻璃蓋，有一陣悠揚(yáng)的音樂發(fā)出來。（2）要讓孩子們意識(shí)拿別人的東西是一個(gè)嚴(yán)重的過錯(cuò)，要嚴(yán)肅對(duì)待。 【解析】【分析】（1）根據(jù)文中“我感到惶恐的倒不是怕搜不出這只球，反而怕的是從他們之中哪一個(gè)口袋里搜出來”一句來分析，“我”為什么怕從他們之中哪一個(gè)口袋里搜出來？是因?yàn)檫@些孩子是“我”從二年級(jí)帶到六年級(jí)的，我不愿意其中出現(xiàn)一個(gè)“賊”。結(jié)果第一次的辦法沒有得到“我”想要的結(jié)果，分析出可能是因?yàn)椤拔摇钡拇嬖谧尯⒆佑辛诵睦韷毫?，不敢正視錯(cuò)誤，所以故作輕松，“輕快地說”，從而減輕拿球孩子的心理壓力，鼓勵(lì)他主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)、改錯(cuò)。結(jié)合文章語句來分析，描寫對(duì)象是孩子們，意思是希望孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中“不被不良品質(zhì)所污染”。 【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查對(duì)重點(diǎn)句子的理解掌握。7．閱讀下面文字，完成小題。 爸爸是個(gè)軍人?！卑职峙氖执笮?，我卻跺腳喊：“不要‘砰砰砰’地開槍嘛！我要爸爸講白鶴聰明勇敢的故事給我聽。 白鶴是爸爸的白馬?！蔽也幌矚g背對(duì)子，也沒見過青雀與紫騮是什么樣子。 爸爸聽得好高興，拍拍哥哥說：“你真聰明，我再教你們兩句詩(shī)。你們說有趣不有趣？”我說：“原來讀詩(shī)像猜謎，好好玩啊！我長(zhǎng)大以后，也要作謎語一樣的詩(shī)給別人猜。 爸爸卻接著說：“作詩(shī)并不是作謎語，而是把眼里看到的、心里想到的，用很美的文字寫出來，卻又不直接說穿，只讓別人慢慢地去想，愈讀愈想愈喜歡，這就是好詩(shī)了。 我聽不大懂，十歲的哥哥卻比我領(lǐng)會(huì)得多。仿照示例，從文中再找出一句，并作批注。【答案】 （1）本文主要回憶了“我”幼時(shí)和哥哥一起，聽爸爸讀詩(shī)（唱詩(shī)）、講詩(shī)的事，表達(dá)了“我”對(duì)父兄深深的懷念之情?！? 批注：“跺腳”的動(dòng)作描寫，“不要‘砰砰砰’地開槍嘛”的語言描寫，生動(dòng)形象地寫出了一個(gè)小女孩在父兄面前撒嬌、任性的小女兒情態(tài)?？上换畹绞龤q就去世了。在爸爸與我們交談過程中，“我”表現(xiàn)得很無知，但是爸爸一直在引導(dǎo)、教育“我”去理解，由此又可以看出爸爸的和藹，有耐心。比如：我卻跺腳喊：“不要‘砰砰砰’地開槍嘛！我要爸爸講白鶴聰明勇敢的故事給我聽。 ⑶ 十歲的哥哥能馬上背出爸爸教給他的對(duì)子；能搶著說出詩(shī)歌的比喻手法；能深深領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境；能搖頭晃腦地唱詩(shī)，調(diào)子跟爸爸的一模一樣。概括文章內(nèi)容，首先要結(jié)合寫作背景，然后在整體感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上看文章寫了什么人、敘述了什么事、描寫了什么景、抒了什么情等，把這幾方面弄清之后，用簡(jiǎn)潔的語言概括即可。③依據(jù)含義深刻的語句、段落體會(huì)作者的思想感情。 ⑶本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解及概括能力。這里可以從描寫方法和修辭的角度賞析，其答題格式為：修辭（描寫方法）+表達(dá)效果+表現(xiàn)了/贊美了什么。這火舌還在每個(gè)人眼睛里灼灼發(fā)亮，人們——當(dāng)然包括我，都是來爭(zhēng)看此地一道奇俗打樹花。這時(shí)候，人群中便有人呼喊他們一個(gè)個(gè)人的名字。還有幾大碟，三個(gè)饃饃三碗菜，好漢們上來點(diǎn)香，燒黃紙，按年歲長(zhǎng)幼排列趴下磕頭。照眼的鐵水傾入一個(gè)方形的火磚煲中。由于鐵硬墻堅(jiān)，鐵花飛得又高又遠(yuǎn)，鋪天蓋地，然后如同細(xì)密的光雨閃閃爍爍由天而降。只要一較勁，打樹花就更好看了。別人頭上的草帽都是有檐的，為了防止鐵水迸在臉上，惟有他戴的是一頂無檐的小氈帽，更顯出他的勇氣。 據(jù)當(dāng)?shù)氐闹魅苏f，這漢子是北官堡中打樹花的“武狀元”。民間說柳木生在河邊，屬陰，天性避火。濕柳木勺子的最大好處是，鐵水在里邊滑溜溜，不像鐵水，好像是油，不單省力氣，而且得勁，可以潑得又高又遠(yuǎn)。 鐵水落下來，閃過光亮，很快冷卻。 （3）請(qǐng)從人物描寫角度品析文中畫線語句的表達(dá)效果。 【解析】【分析】（1）據(jù)此概括答題，注意概括時(shí)語言要簡(jiǎn)潔。第三段寫漢子們精彩