【正文】 ，有所希冀?！　〕紵o祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年。　　通過檢測，了解學(xué)生翻譯過程中存在的問題，及時糾正，幫助學(xué)生精準(zhǔn)翻譯文言語句?！　』顒尤簳x武帝讀完奏章后，仿佛看到李密泣涕零落地站在自己面前，便喟然長嘆：“密不空有名者也！”并“嘉其誠款，賜奴婢兩人，使郡縣供其祖母奉膳”?！　』顒铀模罕疚恼Z言極其委婉謙恭，比如“慈父見背”“猥以微賤”“犬馬怖懼”等等。　?。┳鳂I(yè)布置：　　背誦全文?！　。ㄆ撸┱n堂小結(jié)：　　自古忠孝難兩全?！　⌒〗Y(jié)再次強(qiáng)調(diào)孝道，突出了主題。教學(xué)中，作為教師自己在評價方面總覺得不盡如人意，還需在以后的教學(xué)中改進(jìn)?！　《?、說教學(xué)　　目標(biāo)及教學(xué)重難點基于以上認(rèn)識，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：　　背誦全文?！　〗虒W(xué)的重點仍然是實詞虛詞教學(xué)難點是體味真情，體會作者怎樣逐層深入地敘事陳情　　三、說教法　　為較好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，落實字詞教學(xué)，體會以情動人的特點，結(jié)合我們學(xué)生的實際情況――自覺性查，預(yù)習(xí)不到位，我采取的教學(xué)方法是：指導(dǎo)誦讀和講解為主，加以點播點撥啟發(fā)、討論領(lǐng)悟?！　。?、解題主要讓學(xué)生明白陳情表這三個字的含義就行，尤其是應(yīng)該讓學(xué)生理解“表”這種文體，明白為什么要些表，寫給什么人?！　∮捎谡n本注釋比較詳盡，也為了培養(yǎng)學(xué)生重視課本注釋的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以，在正音時我主要提示了幾個多音字的讀音，課本很清楚的沒有指出，也不知道這樣處理是否合適，還希望多聽各位前輩的意見?！　。?、作業(yè)布置：這個講課時一緊張忘了，其實作業(yè)有兩個，一是背誦全文，二是識記字詞，下節(jié)課提問檢查。一個人要善于反思和正視自己的不足，才會不斷進(jìn)步，同樣，一個人更要虛心和真誠聽取大家的意見，才會進(jìn)步的更快?！蔽恼虏皇菬o情物，劉勰也說：“情為文之經(jīng)。　　二、說學(xué)情　　文言文的教學(xué)常常被師生們視為畏途，主要是教學(xué)效果很難呈現(xiàn)出來。對于文言課文中傳遞出來的思想性無法把握，不能對文章做更深廣義上的解讀?！　∫龑?dǎo)學(xué)生體會當(dāng)時李密地處境和李密祖孫間真摯深厚的感情，正確認(rèn)識“孝”，繼承孝敬父母長輩的中華傳統(tǒng)美德。　　問學(xué)生中有沒有人知道這是評價哪一篇文章的，最后明確是《陳情表》，接著介紹蘇軾所言：讀《出師表》不墮淚者必不忠，讀《陳情表》不墮淚者必不孝?！　?二)介紹作者及寫作背景　　(閱讀古代散文，要“知人論世”，聯(lián)系作者的相關(guān)情況和時代背景，只有了解作者的生活經(jīng)歷和當(dāng)時的處境，才能感受他們偉岸的人格，才能理解他們復(fù)雜的思想感情。)　　(四)誦讀課文　　為喚起晉武帝的憐憫之心，作者圍繞“情”“孝”二字，凄切婉轉(zhuǎn)的表明心意，反復(fù)陳述自己家庭不幸，和祖母相依為命的苦況親情，表達(dá)對新朝寵遇的感激涕零以及孝順祖母的衷情，情真意切，感人肺腑。　　(誦讀，是文言文教學(xué)的必經(jīng)之路，“書讀百遍，其義自見”，反復(fù)誦讀，逐漸培養(yǎng)語感，加深對文章的理解。(課后練習(xí)三)　　輕聲朗讀課文，把自己認(rèn)為好的語句勾畫出來，并說說它們有什么特點。鑒于此，對于文章語言的賞析應(yīng)該是非常必要的。探究的終極指向也是要學(xué)生聯(lián)系當(dāng)前社會實際，注重學(xué)生的實踐能力和實際體驗?！　?八)布置作業(yè)　　鞏固本文所學(xué)內(nèi)容。掌握課文中常見的文言實詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向?！　。侯I(lǐng)悟作者苦情、親情、忠情這些真實情感的展示?！　【唧w教學(xué)過程如下：　　一、題解導(dǎo)入　　《陳情表》是李密向晉武帝司馬炎上的表文。《文心雕龍?章表》：“章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異。為了喚取晉武帝的同情心，作者不是直陳其事，而是凄切婉轉(zhuǎn)地表明心意，圍繞著“情”“孝”二字反復(fù)陳述自己家庭不幸，與祖母相依為命的苦況親情，表達(dá)對新朝寵遇的感激涕零，以及孝順祖母的哀哀衷情?！　〉谌危罕磉_(dá)自己盡孝的心意。而在實現(xiàn)這一目的，就文章的表現(xiàn)手段來說，必須曉之以理動之以情?！列灾?，自爾悲惻動人。而且“少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立。劉與李密這不可分割的關(guān)系說到位了，但這還不夠，作者還補(bǔ)充特殊的具體情況，這就是他家“既無叔伯，終鮮兄弟”，處在“煢煢孑立，形影相吊”環(huán)境里，祖母與自己互為依傍，分離不得?！逼淝楦惺钦鎿炊钋械摹！　　蛾惽楸怼肥菍懡o晉武帝看的，是為了達(dá)到“辭不就職”的目的。他在陳述暫不能出仕的理由時，先從圣朝“以孝治天下”并且做到“凡在故老，猶蒙矜育”入手，熱切稱頌朝廷褒揚(yáng)孝行態(tài)度堅決、措施得當(dāng)，然后折入本意：“況臣孤苦，特為尤其!”這就為“愿乞終養(yǎng)”設(shè)置了根據(jù)。臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終余年。南北朝時期，正是駢文發(fā)展的全盛時期，許多人都喜歡駢文這種文學(xué)樣式，但是，駢文也因此走向了一個錯誤的極端，即形式華美但內(nèi)容空泛?！　、僬Z言簡潔凝練。如此簡約的文字，卻形象地喻出真實的境況，同時還滲透了作者的深情，難怪晉武帝深受感動。行年四歲，舅奪母志?！　?2)找出對偶句，體會其好處。本單元的四篇課文都屬于中國古代散文?！　。场㈣b賞本文直抒真情，不加雕事，用詞得體的寫作技法。　　“表”是一種文體，是古代奏章的一種，一般以向皇帝陳情為內(nèi)容　?。?、結(jié)合“表”的文體特征，提問：　?。ǎ保┦钦l陳情？　　李密（224－287），西晉武陽人，又名虔，字令伯?！　。ǎ玻┫蛘l陳情？　　晉武帝?！　。ǎ矗┤绾侮惽?？　　此處可結(jié)合學(xué)生具體情況而定，主要目的引導(dǎo)學(xué)生從課文每一段得出李密陳什么情、如何陳情。　?。?、學(xué)習(xí)過程　　這一部分我主要想安排３個任務(wù)，重點是和學(xué)生討論字詞（強(qiáng)調(diào)字音），梳理結(jié)構(gòu)簡單賞析（板書內(nèi)容）。從小撫養(yǎng)自己的祖母已到風(fēng)燭殘年，“日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕”，正需要自己養(yǎng)老送終；李密再三強(qiáng)調(diào)：“臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年?！　∫浴坝H情”為話題寫一篇作文。一個人要善于反思和正視自己的不足，才會不斷進(jìn)步，希望各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師多提意見，給我成長的機(jī)會。結(jié)合本單元的教學(xué)要求和本節(jié)課的特點來看，將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點設(shè)置如下：　　教學(xué)目標(biāo)　　了解寫作的時代背景及作者和文體的有關(guān)文學(xué)常識　　積累文言文詞語，背誦。為較好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，采取的教學(xué)方法是：指導(dǎo)誦讀、點撥啟發(fā)、討論領(lǐng)悟?！白x《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝；讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友。自由朗讀課文中，理清思路?！　∮懻摚鹤婺盖樯钏坪＃ド隙髦厝缟皆谶@個兩難的處境中，李密是被動的言辭稍有不慎就會惹來殺身之禍，李密是怎樣化解這個矛盾的？（換位思考、列數(shù)字）　　孝：身世凄苦——臣無祖母，無以至今日——報養(yǎng)劉之日短也（情）解決先盡孝　　忠：沐浴清化——過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥——盡節(jié)于陛下之日長（理）矛盾后盡忠　　語言的個性鑒賞（四字句、對偶句、排比句）　　拓展閱讀：　　讓學(xué)生討論一下《出師表》和《陳情表》的異同。要理解常見實詞在文中的含義；理解文言虛詞在文中的用法；理解并翻譯文中的句子?！　∏楦心繕?biāo)品味作者在敘述中蘊(yùn)涵的真切情感，理解“忠”“孝”的含義?！　∪?、說教法與手段　　為完成教學(xué)目標(biāo)，遵照“自主、合作、探究”的課改理念，準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法：　　?！　?。　　，培養(yǎng)他們的合作意識。　?。ㄒ唬┱n題導(dǎo)入　　宋代學(xué)者趙與時在《賓退錄》中的一段話?！崩蠲堋蛾惽楸怼肥苋送瞥?。　　。全文完成后，簡要梳理結(jié)構(gòu)，理清思路。然后老師點評，補(bǔ)充?！　「鶕?jù)單元目標(biāo)要求，本文鑒賞內(nèi)容確定為兩點，一是所陳之情，一是陳情藝術(shù)?！　τ陉惽樗囆g(shù)的鑒賞，是本文的一個難點。這樣簡單的一件事，為何不直接陳述，卻要從自己的坎坷家世說起？　?。?）晉滅蜀之前，李密曾在蜀國職，也就是所謂“少仕偽朝，歷職郎署”?！　。ㄈ┻w移應(yīng)用　　學(xué)以致用是我們的宗旨。所以對此題的要求是：字?jǐn)?shù)不限，課下完成。在精神道德嚴(yán)重滑坡的今天，重提忠孝，對獨(dú)生子女這些“新新人類”來說，仍有現(xiàn)實借鑒的意義?！　。?）通過反復(fù)的朗讀體會和學(xué)習(xí)討論，喚起學(xué)生的親情意識，通過反思自己過去對雙親的言行，從而以實際行動感恩父母。單元教學(xué)目標(biāo)是通過誦讀把握作者的思想感情，鑒賞文章的語言特色?！　〗虒W(xué)的重點仍然是實詞虛詞　　教學(xué)難點是體味真情，體會作者怎樣逐層深入地敘事陳情　　三、說教法　　主要指導(dǎo)學(xué)生用”四讀法”（速讀、誦讀、品讀、研讀）并結(jié)合適度的課堂討論，讓學(xué)生在自主、合作、探究的過程中完成對課文的理解。少時師事著名學(xué)者譙周，以學(xué)問文章著名于世。晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝，為人陰險多疑。引入課文內(nèi)容　　范讀正音　　在范讀正音之前給學(xué)生輕聲讀課文，勾畫注釋的時間。二是在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦，并進(jìn)行分組朗誦比賽?！鼻∪缙浞值靥岢隽恕毕缺M孝、后盡忠”忠孝兩全的解決辦法，還作了”生當(dāng)隕首，死當(dāng)給草”的保證，晉武帝終于被李密的苦情、親情、孝情、忠情深深打動了?！　∥?、說板書設(shè)計　　陳情表說課稿12一、說教材　　《陳情表》是高中語文第四冊第五單元的第一篇，屬于古代散文，從整個高中語文教學(xué)和考試來說，文言文教學(xué)的重要性不言而喻的，因為高考要考?！　》e累重要文言實詞虛詞。反復(fù)誦讀中體會作者的真情實感，積累常用文言詞語和相關(guān)文化知識?！　。?、作者及背景　　作者李密書上有注釋，沒有必要展開講，但要提示學(xué)生要和瓦崗的李密分清?！　。?、朗讀指導(dǎo)　　本來在正音之后，安排有個別學(xué)生分別朗讀，然后就學(xué)生朗讀中存在的字音、節(jié)奏、感情處理問題進(jìn)行討論、評價、指導(dǎo)，因為沒有學(xué)生，這個環(huán)節(jié)也沒有進(jìn)行?！　∥濉⒄f板書設(shè)計　　我向來認(rèn)為語文板書以簡潔為要，實用為主，平時我的板書主要分三塊，一是講課當(dāng)中舉例提到的名言警句或關(guān)鍵詞，比如說今天提到的“鞠躬盡瘁，死而后已”，為了使學(xué)生記得準(zhǔn)確而不是只記個耳熟，我會板寫在右邊。一個人要善于反思和正視自己的不足，才會不斷進(jìn)步，同樣，一個人更要虛心和真誠聽取大家的意見，才會進(jìn)步的更快?！　W(xué)習(xí)本文敘事、說理、抒情相結(jié)合的表現(xiàn)方法?！　〗虒W(xué)設(shè)想　　本文詞句難度較大，學(xué)生很難弄清句意，需要教師在這方面多作指導(dǎo)。　　第二段：向任安說明不能在武帝面前“推賢進(jìn)士”的原因?！　〉诹危罕磉_(dá)自己痛定思痛的心情。先人只是掌管一些文史星歷的記載的小官，“主上所戲弄，倡優(yōu)所畜”，本來就被人看不起?！弊⒁?，這是作者議論的核心?！　。?）作者提出這樣的認(rèn)識：人在受辱時，不一定非要為高尚純潔名聲的這種所謂“節(jié)義”而死；為了崇高的事業(yè)，他可以去死，但是也可以忍辱負(fù)重?！　。?）作者進(jìn)一步列舉了文王、孔子、屈原、在丘明、孫臏、呂不韋、韓非等非凡特殊的人才能夠忍辱負(fù)重，完成流傳后世的不朽之作的業(yè)績，說明他們體現(xiàn)了最大的人生價值。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也?！　。ǘ┛偨Y(jié)全文　　總結(jié)上述三段文字的思路，我們可以看出：司馬遷與計多高尚士人一樣，能正確對待受辱這件事，他能站在人生價值的高度，敢于正視現(xiàn)實，以非凡的忍耐精神，忍受住眼前的屈辱，并以超人的毅力，完成了巨著《史記》，給后人留下一筆寶貴的精神財富。　　作者議論的基本路徑是：①受辱——引決（士人應(yīng)持）；②受辱——隱忍——完成偉大的事業(yè)（高尚的士人，如文王、孔子、屈原、左丘明等）；③“我”（司馬遷）受辱——學(xué)習(xí)前賢，選擇隱忍——為了完成巨著《史記》。當(dāng)然，這并不是說，人不應(yīng)該為“義”去死，而是從長遠(yuǎn)的意義上理解這個“義”的含義。第三段再一次回想自己受辱的痛苦，“是以腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知其所往。　?。ㄋ模┳鳂I(yè)　　背誦第二段　　完成全文翻譯　　陳情表說課稿13一、說教材　　《陳情表》是高中語文第四冊第五單元的第一篇，屬于古代散文，從整個高中語文教學(xué)和考試來說，文言文教學(xué)的重要性不言而喻?！　《?、說教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點　　基于以上認(rèn)識，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：　　知識目標(biāo)：　?。?）通過誦讀、背誦全文，積累文言詞匯，掌握重要文言實詞虛詞；　?。?）把握文章結(jié)構(gòu)，理清文章思路。正確認(rèn)識“孝”，繼承孝敬父母長輩的傳統(tǒng)美德。反復(fù)誦讀中體會作者的真情實感，積累常用文言詞語和相關(guān)文化知識?！　。?、作者及背景：作者李密書上有注釋，沒有必要展開講，但要提示學(xué)生要和瓦崗的李密分清?！　。怠⒗首x指導(dǎo)　　本來在正音之后，安排有個別學(xué)生分別朗讀，然后就學(xué)生朗讀中存在的字音、節(jié)奏、感情處理問題進(jìn)行討論、評價、指導(dǎo)，因為沒有學(xué)生，這個環(huán)節(jié)也沒有進(jìn)行。　　五、說板書設(shè)計　　我向來認(rèn)為語文板書以簡潔為要，實用為主，平時我的板書主要分三塊，一是講課當(dāng)中舉例提到的名言警句或關(guān)鍵詞，比如說今天提到的“鞠躬盡瘁，死而后已”，為了使學(xué)生記得準(zhǔn)確而不是只記個耳熟，我會板寫在右邊。本單元話題是學(xué)習(xí)古代抒情散文，旨在讓學(xué)生把握作品抒發(fā)的真摯情感?！　∧芰δ繕?biāo)：學(xué)習(xí)和運(yùn)用陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)　　情感目標(biāo)：體會作者至真至誠的親情、忠情、苦情?！　≌n時安排：兩課時　　第一課時主要來完成知識目標(biāo)，第二課時完成能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，本節(jié)課為第二課時?！　W(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。　　環(huán)節(jié)2：課堂檢測?！　。?）李密“陳情”的具體內(nèi)容：　?、偈龈竼誓讣?、祖母收養(yǎng)、祖孫相依為命之悲慘遭遇?！　。?）李密陳情的方式是融理于情、融情于事。孝是中華民族自古以來的傳統(tǒng)美德，讀罷此文，請談?wù)勀銓Α靶ⅰ钡母惺?。　　明確：封建統(tǒng)治者提倡以“孝”治天下的倫理，其根本的目的在于維護(hù)自己的統(tǒng)治地位，今天我們應(yīng)有清醒的認(rèn)識態(tài)度?！　〔煌骸冻鰩煴怼愤@篇奏章以議論、敘事為主，字里行間滲透了諸葛亮眷戀“先帝”知遇之恩的強(qiáng)烈感情?！标懹钨澲骸俺鰩熞槐碚婷溃лd誰堪伯仲間。”　　環(huán)節(jié)5：課堂小結(jié)　　文章詳盡而委婉地敘述了李密和祖母劉氏相依為命的處境，申述暫時不能應(yīng)召赴任的衷情，言辭懇切，表情達(dá)意淋漓盡致。通過這個作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活，關(guān)心身邊的人?！　《⒄f教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點　　基于以上認(rèn)識，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：　　背