【正文】 一篇字詞較多，以情動(dòng)人的文言文?！　〔煌骸冻鰩煴怼啡臒o不流露出作者忠君愛國(guó)之情。　　　　研讀賞析：　　問題：作者如何在進(jìn)退兩難的境地里打動(dòng)晉武帝的心？　　先動(dòng)之以情，再曉之以理?！薄　≌w感知　　　　，放錄音，讓學(xué)生跟隨錄音讀課文，體會(huì)的語言的節(jié)奏感以及感情。學(xué)生采取的學(xué)法是誦讀法和討論法?！　≠p析陳情于事、寓理于情的構(gòu)思以及駢散結(jié)合形象生動(dòng)的語言藝術(shù)。　　謝謝大家！　　陳情表說課稿9《陳情表》說課稿　　一、說教材　　《陳情表》來自人教版第四冊(cè)的第五單元，第五單元主要講中國(guó)古代散文。　　五、說板書設(shè)計(jì)　　晉武帝（司馬炎）　　陳情表↑　　李密　　一、“陳侍湯藥，未曾廢離”難離之情　　二、“臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽”為難之情　　三、“更相為命，不敢廢遠(yuǎn)”相依之情　　四、“生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草”忠愛之情　　平時(shí)我的板書主要分三塊，一是講課當(dāng)中舉例提到的名言警句或關(guān)鍵詞，比如說今天提到的“鞠躬盡瘁，死而后已”，我會(huì)板寫在右邊?！鼻∪缙浞值靥岢隽恕跋缺M孝、后盡忠”忠孝兩全的解決辦法，還作了“生當(dāng)隕首，死當(dāng)給草”的保證，晉武帝終于被李密的苦情、親情、孝情、忠情深深打動(dòng)了。二是在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦，并進(jìn)行分組朗誦比賽。引入課文內(nèi)容　　４、范讀正音　　在范讀正音之前給學(xué)生輕聲讀課文，勾畫注釋的時(shí)間。晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝，為人陰險(xiǎn)多疑。少時(shí)師事著名學(xué)者譙周，以學(xué)問文章著名于世。　　教學(xué)的重點(diǎn)仍然是實(shí)詞虛詞　　教學(xué)難點(diǎn)是體味真情，體會(huì)作者怎樣逐層深入地?cái)⑹玛惽椤　∪?、說教法　　主要指導(dǎo)學(xué)生用“四讀法”（速讀、誦讀、品讀、研讀）并結(jié)合適度的課堂討論，讓學(xué)生在自主、合作、探究的過程中完成對(duì)課文的理解。單元教學(xué)目標(biāo)是通過誦讀把握作者的思想感情，鑒賞文章的語言特色。　　運(yùn)用工整對(duì)仗的對(duì)偶句，顯得語氣鏗鏘有力，語意簡(jiǎn)潔凝練，讀來朗朗上口，增強(qiáng)了表現(xiàn)力。祖母劉愍臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。　?、谡Z勢(shì)連貫緊湊。如“煢煢孑立，形影相吊”生動(dòng)地刻畫出作者當(dāng)時(shí)形只影單、孤獨(dú)寂寞、無依無靠的悲慘處境。而《陳情表》卻一反當(dāng)時(shí)的流弊，創(chuàng)造了內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一。母孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)，不能廢遠(yuǎn)。接著表明自己感恩戴德，很想走馬上任，“奉詔奔馳”。但事情一開始，就在李密面前出了一個(gè)難題。所以古人評(píng)說：“沛然從肺腑中流出，殊不見斧鑿痕。最后用“日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕”形容劉氏晚年垂危的景況，呼應(yīng)上文，最后自然引出所要表達(dá)的主旨：“臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終余年?！边@里見出劉氏的辛苦?！崩蠲軓男∈ジ改福亲婺竸⑹弦蝗藫狃B(yǎng)成人的，這種孝親的關(guān)系自然不可分離?！蛾惽楸怼肪褪沁@樣情理兼?zhèn)涞暮梦恼拢胺Q西晉散文的名篇。　　第四段：表達(dá)自己先盡孝后盡忠的意愿?！　?，梳理文意?！薄　《⒄w感知　　，整體感知課文，把握文章的情感基調(diào)——真摯動(dòng)人。文章敘述了自己幼年的不幸遭遇，家中的孤苦情況和祖母對(duì)自己的辛勤撫養(yǎng)，詳盡而委曲地說明了自己屢次辭謝晉朝征召的原因，表達(dá)了對(duì)晉朝皇帝的由衷感激之情，又申述了自己終養(yǎng)祖母以盡孝道的決心?！　。褐笇?dǎo)學(xué)生體味本文用詞的精練準(zhǔn)確和生動(dòng)形象，體會(huì)作者以情動(dòng)人的文筆。”而本單元的四篇文言文是文學(xué)性較強(qiáng)的古代散文，因此教學(xué)的重點(diǎn)不在詞句的理解上，而應(yīng)在培養(yǎng)初步鑒賞古代散文的能力上?！　∫浴坝H情”為話題寫一篇作文。當(dāng)然，思維起于文本也要?dú)w于文本，所以這樣的拓展延伸也是必須緊密聯(lián)系文本的。)　　(六)研讀課文　　讓學(xué)生思考：中國(guó)古代統(tǒng)治者注重以孝治國(guó)，忠孝兩全往往被看作一種傳統(tǒng)美德，談?wù)勀銓?duì)這個(gè)問題的看法?！　?葉圣陶先生在《文藝作品的鑒賞》中談到閱讀教學(xué)時(shí)說：“文字是一道橋梁，這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有沉郁頓挫，有高亢鏗鏘，有緩慢迂回，有急促奔放……只有在反復(fù)誦讀中才能更好地領(lǐng)會(huì)這些特點(diǎn)。誦讀時(shí)，要求：　　注意文章層次，做到情發(fā)于心地誦讀。)　　(三)速讀課文　　速讀要求：。之后，出示課題?！　∪?、說教學(xué)方法　　主要指導(dǎo)學(xué)生用“四讀法”(速讀、誦讀、品讀、研讀)并結(jié)合適度的課堂討論，讓學(xué)生在自主、合作、探究的過程中完成對(duì)課文的理解。不過，前三道障礙通?？梢栽谠械闹R(shí)基礎(chǔ)上相對(duì)容易解決，最后一道障礙則需要老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，師生配合解決。其實(shí)，縱觀學(xué)生的情況，可以看出學(xué)生心理上主要存在四道障礙：，文言字詞的理解是一道障礙。”只有注入感情，文章才能得以流傳。我真誠(chéng)的希望各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師多提意見，給我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)?！　∥?、說板書設(shè)計(jì)　　我向來認(rèn)為語文板書以簡(jiǎn)潔為要，實(shí)用為主，平時(shí)我的板書主要分三塊，一是講課當(dāng)中舉例提到的名言警句或關(guān)鍵詞，比如說今天提到的“鞠躬盡瘁，死而后已”，為了使學(xué)生記得準(zhǔn)確而不是只記個(gè)耳熟，我會(huì)板寫在右邊。　?。?、朗讀指導(dǎo)本來在正音之后，安排有個(gè)別學(xué)生分別朗讀，然后就學(xué)生朗讀中存在的字音、節(jié)奏、感情處理問題進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，因?yàn)闆]有學(xué)生，這個(gè)環(huán)節(jié)也沒有進(jìn)行?！　。?、作者及背景作者李密書上有注釋，沒有必要展開講，但要提示學(xué)生要和瓦崗的李密分清。反復(fù)誦讀中體會(huì)作者的真情實(shí)感，積累常用文言詞語和相關(guān)文化知識(shí)?！　》e累重要文言實(shí)詞虛詞?！　￡惽楸碚f課稿5一、說教材　　《陳情表》是高中語文第四冊(cè)第五單元的第一篇，屬于古代散文，從整個(gè)高中語文教學(xué)和考試來說，文言文教學(xué)的重要性不言而喻的，因?yàn)楦呖家肌！　∥?、說板書設(shè)計(jì)：　　陳情表李密　　人：李密（臣）晉武帝（君）以子之矛攻子之盾　　事：供養(yǎng)祖母，辭不就職以情動(dòng)人，以理服人　　情：孝情忠情辯示弱法　　理：以孝治國(guó)，先孝后忠語言委婉　　板書突出了主題，體現(xiàn)了本文的重難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生理解本文有指導(dǎo)意義。李密以自己的實(shí)際行動(dòng)完美地解決了了這一問題，跨越千年的時(shí)空，成為千古傳頌的經(jīng)典?！　⌒⑹侵腥A民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)。有人認(rèn)為在個(gè)性張揚(yáng)的今天，這種說話的方式太過保守是不可取的，你認(rèn)為呢？　　明確：李密陳情的對(duì)象是晉武帝這樣一個(gè)很特殊的人物，他采用這樣的語言方式博得晉武帝的同情，達(dá)到了自己的目的。特批了他的請(qǐng)求。　?。ㄈ┱w感知，分析理解作者的情感：　　活動(dòng)二：本文是臣子李密呈給晉武帝司馬炎的傾訴衷情的一篇表文，又是一篇抒情散文。祖、孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)?！　∽g：如今我是亡了國(guó)的低賤的俘虜，卑微到了極點(diǎn)，受到過分地提拔，恩命優(yōu)厚，怎敢猶豫不決，另有企圖呢?！　∽g：既沒有叔叔伯伯，也沒有弟弟哥哥，家門衰微，福分淺薄，很晚才有兒子。辭官就是不忠，就職就是不孝?！　∮懻撎骄糠ǎ盒抡n標(biāo)要求學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，把難點(diǎn)下放給學(xué)生，讓學(xué)生討論，積極參與，在思維的碰撞中有所收獲?！　≈v解法：對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑難問題老師要作必要的講解，幫助學(xué)生更深刻地理解。這是本單元的最后一課，學(xué)生有了前面所學(xué)知識(shí)的積累，加上老師的指導(dǎo)點(diǎn)撥，可以完成教學(xué)任務(wù)?！　”疚挠萌n時(shí)來學(xué)習(xí)，第一、二課時(shí)熟讀課文，積累文言基礎(chǔ)知識(shí)，疏通文意，指導(dǎo)學(xué)生背誦，第三課時(shí)小結(jié)全文，分析文中蘊(yùn)含的多種情感，領(lǐng)會(huì)精彩的論辯藝術(shù)，賞析寫作手法。　　《陳情表》是人教版高中語文必修五第二單元的最后一課。　　4)討論本文的語言特色　　明確：以情動(dòng)人；用駢文寫成　　四延伸討論“孝”　　明確：1中華傳統(tǒng)美德。朗讀有利于記憶，朗讀有利于理解，朗讀有利于體會(huì)文章感情?！　《忸}　　一）本篇作者不需要過多的介紹，主要應(yīng)讓學(xué)生明白李密不愿為仕的政治原因，這需要結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。授課時(shí)要講清作者的“情”即：“不幸的家世（陳以往之情）；兩難的處境（陳現(xiàn)在之情）；不仕的原因（陳日后之情）”?！　?鑒賞本文直抒真情，不加雕事，用詞得體的寫作技法。因此，學(xué)習(xí)本文對(duì)于我們體會(huì)散文真諦和理解中華民族傳統(tǒng)美德有重要的作用?？梢哉f在高考中占有重要的作用。一個(gè)人要善于反思和正視自己的不足，才會(huì)不斷進(jìn)步，同樣，一個(gè)人更要虛心和真誠(chéng)聽取大家的意見，才會(huì)進(jìn)步的更快。８、作業(yè)布置：這個(gè)講課時(shí)一緊張忘了，其實(shí)作業(yè)有兩個(gè)，一是背誦全文，二是識(shí)記字詞，下節(jié)課提問檢查?！　∮捎谡n本注釋比較詳盡，也為了培養(yǎng)學(xué)生重視課本注釋的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以，在正音時(shí)我主要提示了幾個(gè)多音字的讀音，課本很清楚的沒有指出，也不知道這樣處理是否合適，還希望多聽各位前輩的意見?！　。?、解題主要讓學(xué)生明白陳情表這三個(gè)字的含義就行，尤其是應(yīng)該讓學(xué)生理解“表”這種文體，明白為什么要些表，寫給什么人?！　〗虒W(xué)的重點(diǎn)仍然是實(shí)詞虛詞教學(xué)難點(diǎn)是體味真情，體會(huì)作者怎樣逐層深入地?cái)⑹玛惽椤　∪?、說教法為較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)字詞教學(xué)，體會(huì)以情動(dòng)人的特點(diǎn)，結(jié)合我們學(xué)生的實(shí)際情況――自覺性查，預(yù)習(xí)不到位，我采取的教學(xué)方法是：指導(dǎo)誦讀和講解為主，加以點(diǎn)播點(diǎn)撥啟發(fā)、討論領(lǐng)悟。而《陳情表》又是一篇字詞較多，以情動(dòng)人的文言文。這一點(diǎn)，上得較成功?！　?背誦全篇文章。）遭閔（mǐn）兇，外無期（jī）功強(qiáng)（qiǎng）近之親，寵命優(yōu)渥（w242?！　。?）討論：有論者認(rèn)為，李密反復(fù)強(qiáng)調(diào)孝親，其實(shí)是為自己不奉詔仕晉而故意尋找借口。該環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語句的篩選、概括、整合的能力。并且，深入探討文章的重難點(diǎn)，本文的主要特點(diǎn)是以情動(dòng)人，因此作者怎樣逐層深入地?cái)⑹玛惽?，達(dá)到愿乞終養(yǎng)的目的是學(xué)習(xí)重難點(diǎn)?！　“才艑W(xué)生用五分鐘朗讀課文，整體感知文章。寫作背景：晉朝剛剛建立，李密對(duì)蜀漢念念于懷，目前的朝廷內(nèi)部矛盾重重，晉武帝為人陰險(xiǎn)多疑?！　〉谝徊糠郑眉s5分鐘時(shí)間進(jìn)行導(dǎo)入部分，主要是復(fù)習(xí)和引入新課?！　?，從具體信息到抽象情感，以孝行故事作誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生利用探究法，多思考，多感受?！　〗谭ǎ骸　》独?、結(jié)合引導(dǎo)探索的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正確認(rèn)識(shí)”孝”,繼承孝敬父母長(zhǎng)輩的傳統(tǒng)道德?！北疚脑谥袊?guó)古代散文中有著重要的地位，蘇軾曾說過：”讀《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝；讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友。由晉初散文家李密寫成。陳情表說課稿　　陳情表說課稿1各位老師，下午好?！　≌f教材：　　《陳情表》是高中語文教材第四冊(cè)第五單元的第一篇課文，屬于古代抒情散文。學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向?！　∧芰δ繕?biāo)：學(xué)習(xí)和運(yùn)用陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)和駢散結(jié)合的語言藝術(shù)　　情感目標(biāo)：體會(huì)作者至真至誠(chéng)的親情、忠情、苦情。　　其次，我們究竟應(yīng)該怎樣來完成本節(jié)課的任務(wù)呢？下面說一下本節(jié)課的教法和學(xué)法。　　學(xué)法：　　，引導(dǎo)學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)法與合作學(xué)習(xí)法。　　我將本課分為六個(gè)部分。作者：李密，晉初散文家。　　第二部分，用5分鐘時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生朗讀新課，主要是感知整體文章?！　⊥ㄟ^兩個(gè)問題（為何”陳”?”陳”什么？）的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生從文本中找出自己認(rèn)為好的語句進(jìn)行賞析，說說這些語句有什么特點(diǎn)，好在哪里？還有那些語句最能流露作者感情的，請(qǐng)找出來體會(huì)一下?！　⊥ㄟ^兩個(gè)拓展性的問題，用以總結(jié)課文本文構(gòu)思縝密，語言精粹的特點(diǎn)。n）,夙（s249。ng）?！　⊥ㄟ^問題的討論，學(xué)生明確的本文既動(dòng)之以情，又曉之以理，寓情于理的特點(diǎn)；也感受到了文章情理交融，真切感人的藝術(shù)效果。要理解常見實(shí)詞在文中的含義；理解文言虛詞在文中的用法；理解并翻譯文中的句子。4鑒賞本文直抒真情，不加雕事，用詞得體的寫作技法。因?yàn)椤冻鰩煴怼穼W(xué)生都很熟悉，容易理解本文以情動(dòng)人這個(gè)重要特點(diǎn)?！　。?、范讀正音為何要在范讀正音之前給學(xué)生輕聲讀課文，勾畫注釋的時(shí)間呢？因?yàn)榫湍壳皝碚f，我們的學(xué)生預(yù)習(xí)是很不到位的，如果直接范讀，會(huì)有相當(dāng)多的學(xué)生會(huì)忙著聽音注音，而忽視節(jié)奏和感情，所以，一般情況我檢查發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)不理想時(shí)會(huì)給學(xué)生幾分鐘讓學(xué)生把注釋的音移到課文中，這樣范讀時(shí)才能提出聽讀要求：聽準(zhǔn)字音，聽清節(jié)奏，聽出感情?！　。?、課堂小結(jié)，要能夠承上啟下就行，顯得課堂的完滿。今天的板書安排好，上去太緊張，把字音寫在左邊，其實(shí)應(yīng)該寫在副板的位置上沒有一節(jié)課是一無是處的，也沒有一節(jié)課是完美無缺的，每節(jié)課上完我都會(huì)認(rèn)真反思，是設(shè)計(jì)上的不足，還是運(yùn)行中的失誤。原因如下:　　1《考試說明》中有關(guān)文言文要求：理解常見實(shí)詞在文中的含義；理解文言虛詞在文中的用法；理解并翻譯文中的句子?！　《酒獢⑹拢摾?，始終貫穿著作者的真情實(shí)感，古人云：“讀《出師》不哭者不忠，讀《陳情》不哭者不孝”可見，本文在中國(guó)古代散文中有著重要的地位?！　?品味作者在敘述中蘊(yùn)涵的真切情感，理解“忠”“孝”的含義。李密為了達(dá)到自己的目的，除了在“孝”上大做文章外，還以巧妙的抒情方式來打動(dòng)晉武帝。　　說教學(xué)過程　　一導(dǎo)入設(shè)計(jì)　　由中國(guó)封建社會(huì)“忠”“孝”切入，引入本文?！　?)朗讀正音朗讀是文言文教學(xué)中的重中之重。明白這個(gè)問題，文章理解可以說已經(jīng)到位。我們?cè)诮虒W(xué)中，要結(jié)合具體的內(nèi)容，將核心素養(yǎng)滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)中。本文是一篇文言文，學(xué)習(xí)文言文首先要過語言關(guān)，積累文言知識(shí)，在理解文意的基礎(chǔ)上再深入一層，把握文中抒發(fā)的情感及抒情的方式。教學(xué)中，不能急于求成，不能要求過高，要低起點(diǎn)小步子?！　≠p析本文陳情于事、寓理于事的構(gòu)思藝術(shù)　　過程與方法：　　疏通文意，分析理解作者的復(fù)雜情感　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：　　學(xué)習(xí)作者對(duì)祖母至真至誠(chéng)的孝心，并轉(zhuǎn)化為自己的一種情懷　　教學(xué)重點(diǎn)：　　分析理解作者的孝情和忠情，學(xué)習(xí)作者的孝心　　教學(xué)難點(diǎn)：　　領(lǐng)會(huì)作者從感化入手以情感人，以理服人，示人以弱的論辯藝術(shù)　　二、說教法：　　課前準(zhǔn)備多媒體課件，與備課組老師多次討論修訂而成。　　三、說學(xué)法：　　自主學(xué)習(xí)法：本文是本單元最后一篇文章，前面的學(xué)習(xí)有了一定的基礎(chǔ)，學(xué)生按老師的要求自主學(xué)習(xí)，對(duì)問題形成自己初步的觀點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?？衫蠲茉庥龅搅艘患┬氖?，一方面是官府催促他就任太子洗馬一職，一方面是九十六歲高齡的祖母劉氏危在旦夕?！　。ǘz查語句翻譯：　　活動(dòng)一：檢查翻譯：　　既無伯叔，終鮮兄弟，門衰祚薄，晚有兒息?！　〗癯纪鰢?guó)賤俘，至微至陋，過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓