【正文】 的情勢(shì)：“臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日，祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年。”這里見(jiàn)出劉氏的辛苦?！崩蠲軓男∈ジ改福亲婺竸⑹弦蝗藫狃B(yǎng)成人的，這種孝親的關(guān)系自然不可分離。我們推舉這篇文章的重點(diǎn)不在此，而是從批判繼承的意義看，覺(jué)得這篇文章尚有可取之處，堪稱(chēng)西晉散文的`名篇?；蛘呤切麄饕环N主張，或者是表達(dá)一種愿望，都要使對(duì)方接受。是臣子上給皇帝的書(shū)信。四字駢句：簡(jiǎn)潔凝練，語(yǔ)勢(shì)連貫緊湊，文勢(shì)如行云流水般通暢?！！盁︽萘ⅲ斡跋嗟酢?，直陳其事，白描手法，把自己形只影單，孤獨(dú)寂寥，極為形象地表現(xiàn)出來(lái)，讀之讓人動(dòng)容。《古文觀止》評(píng)論《陳情表》的語(yǔ)言，說(shuō)它“至性之言，悲惻動(dòng)人”；有人說(shuō)，《陳情表》的語(yǔ)言是有形的，有聲的；讀《陳情表》你可以看到李密形影相吊的孤寂，看到祖母奄奄一息的悲惻，看到帝王微笑背后的惱怒，看到作者誠(chéng)惶誠(chéng)恐的怖懼……；你還可聽(tīng)少年的無(wú)助哀嘆，老人病中無(wú)奈的呻吟，孝子懇切的哀告，帝王嚴(yán)厲的呵斥……請(qǐng)輕聲朗讀課文，把你認(rèn)為好的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，讀出來(lái)，然后結(jié)合文章的構(gòu)思，說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句有什么特點(diǎn)，好在哪？（學(xué)生讀書(shū)思考約35分鐘，老師巡堂了解情況）重點(diǎn)賞析語(yǔ)段（句式，用詞，修辭手法，表情達(dá)意的效果）：1．“生孩六月，慈父見(jiàn)背，行年四歲，舅奪母志。最后提出解決矛盾的方案?？傊?，全文首先陳述個(gè)人悲慘遭遇及家庭凄苦，突出母孫的特殊關(guān)系，作為陳情的依據(jù)。提示：李密在分析矛盾時(shí)將孝治天下的理與祖母病篤須盡孝的情作了對(duì)照，應(yīng)作什么選擇其情理不言而喻。3．思考討論：請(qǐng)補(bǔ)寫(xiě)出“伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚。進(jìn)一步引導(dǎo)：什么地方寫(xiě)“忠情”？第二段，請(qǐng)三四組同學(xué)朗讀第二段，也在第三段中找一句話來(lái)概括這一段的意思。（陳述年幼時(shí)的孤苦及祖孫的相依為命，自己的一片孝心?！瓣悺笔顷愂龅囊馑?，情：（1）情況（事實(shí)）；（2）衷情（孝情、苦情、忠情）； （3）情理（忠孝之道）。文章言辭懇切，真摯動(dòng)人。李密為人剛正，頗有文名，年輕時(shí)曾仕蜀漢，表現(xiàn)出相當(dāng)高的外交才能。（四）陳辭婉曲，屈伸適宜。（三）語(yǔ)言形象生動(dòng)，自然精粹?，F(xiàn)在新朝建立，這本是他的一個(gè)“歷史污點(diǎn)”，為什么他反要在表章中不避嫌疑，直陳此事？李密多次“辭不赴命”，最擔(dān)心的就是晉武帝會(huì)懷疑自己有懷念舊朝、矜憐名節(jié)、不事二主之心，現(xiàn)在李密“實(shí)話實(shí)說(shuō)”，反倒容易得到晉武帝的信任。因而作者于首段先從自己幼年坎坷不幸的遭遇說(shuō)起，一開(kāi)篇就把對(duì)方也帶進(jìn)悲愴酸楚的環(huán)境氛圍之中，以激起人皆有之的惻隱之心。作者在文中所陳之情，包括以下三個(gè)方面：一是因處境狼狽而產(chǎn)生的憂懼之情，二是對(duì)“詔書(shū)切峻，責(zé)臣逋慢”的不滿情緒，三是對(duì)祖母劉氏的孝情。”作者正是運(yùn)用了最恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞?，終于打動(dòng)了晉武帝，使他看了表章后說(shuō)“士之有名，不虛然哉”，“乃停詔”，允其不仕。五、背誦全文。教師范讀第四段。如果李密僅僅想用情來(lái)打動(dòng)晉武帝的話，也許晉武帝會(huì)稍動(dòng)惻隱之心，而這種惻隱之心很快就會(huì)從搞政治的陰險(xiǎn)多疑的晉武帝心中溜走。三、分析課文（二）學(xué)生齊讀第二段。教學(xué)過(guò)程：一、教師背誦第一段前兩句，引導(dǎo)學(xué)生齊誦全段。學(xué)生對(duì)照板述試背第一段。四、分析課文（一）齊讀第一段。建國(guó)初年，為籠絡(luò)人心，對(duì)蜀漢士族采取懷柔政策，征召蜀漢舊臣到洛陽(yáng)任職。李密的《陳情表》把晉武帝感動(dòng)了，皇帝不但準(zhǔn)奏，而且“賜奴婢二人，使郡縣供祖母奉膳”。所以李密“辭不就職”，不是不想做官，而是此時(shí)此刻不宜做官。第三，古人講：做官如履薄冰。二、背景分析司馬氏集團(tuán)滅蜀后，為了籠絡(luò)西蜀人士，大力征召西蜀名賢到朝中做官，李密也是其中之一；李密是亡蜀降臣，如若不應(yīng)詔，會(huì)被誤認(rèn)為“矜守名節(jié)”，不與司馬氏王朝合作，招來(lái)殺身之禍。初仕蜀漢為尚書(shū)郎。李密，不是瓦崗寨的李密。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：人言“讀《出師表》不哭者不忠,讀《陳情表》不哭者不孝”。3．通過(guò)誦讀、背誦，積累文言詞匯，積淀文言語(yǔ)感，提高文言文閱讀能力。要求：語(yǔ)言得體、準(zhǔn)確。于懇切、樸實(shí)中見(jiàn)至真、至善、至美。（d級(jí)）點(diǎn)撥：可結(jié)合本文的第一讀者的特殊身份，進(jìn)行深入探討。（二）品讀第三段，思考：在這部分的表述中，作者寓理于情，曉之以理。（c級(jí)）品析：？試找出來(lái)并加以翻譯。初讀課文，給加點(diǎn)字注音（a級(jí)）險(xiǎn)釁（ ） 夙（ ）遭閔（ ）兇 祚（ ）薄 期（ ）年 隕（ ）首逋（ ）慢 煢煢（ ）孑（ ）立 拔擢（ ） 矜（ ）育 日篤（ ）優(yōu)渥（ ） 終鮮（ ）兄弟 期（ ）功強(qiáng)（ ）近（ ）洗（ ）馬 猥（ ）以微賤 責(zé)臣逋（ ）慢 猶蒙矜（ ）育積累文中出現(xiàn)的古今義詞及表現(xiàn)官職變動(dòng)的詞語(yǔ)：思考：作者陳情的背景如何？試用文中的相關(guān)語(yǔ)句回答。它與一般上書(shū)奏折的不同在于常含有表示陳情、訴說(shuō)心曲的意思。人言讀《出師表》不哭者必不忠，讀《陳情表》不哭者必不孝。李密為人剛正，頗有文名，年輕時(shí)曾仕蜀漢，表現(xiàn)出相當(dāng)高的外交才能。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：品味本文摯樸懇切的語(yǔ)言，鑒賞本文“動(dòng)之以情，曉之以理”的表達(dá)效果。石奢為何自刎？你如何看待石奢自刎？古代孝的特點(diǎn)是什么？站在今天的角度，我們?nèi)绾卫斫庑ⅲ课?、拓展你能講出《二十四孝》中的幾個(gè)故事？六、教學(xué)反思第二篇：《陳情表》教案《陳情表》教案 篇1學(xué)習(xí)目標(biāo)：積累文言基礎(chǔ)知識(shí)?！蓖踉唬骸白范患?，不當(dāng)伏罪，子其治事矣?？v其父，還而自系焉?！迫岂R，忠懇之情，怖懼之態(tài)溢于言表。如：劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕?！獌?nèi)外對(duì)舉，都強(qiáng)調(diào)一個(gè)“無(wú)”字，把自己舉目無(wú)親，后代尚小，無(wú)人終養(yǎng)祖母的困苦境地形象生動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)了，讓人覺(jué)得急切而無(wú)可置疑。祖母劉閔臣孤弱，躬親撫養(yǎng)?！蛾惽楸怼匪鎸?duì)的是晉武帝這個(gè)特殊人物，所寫(xiě)的又是他最敏感的問(wèn)題，所以，作者用詞委婉，感情真摯，終于化解了武帝的疑心，博得了他的同情?！鬃诱f(shuō)：孝子對(duì)父母親的侍奉，在日常家居的時(shí)候，要竭盡對(duì)父母的恭敬；在飲食生活的奉養(yǎng)時(shí)，要保持和悅愉快的心情去服事；父母生了病，要帶著憂慮的心情去照料；父母去世了，要竭盡悲哀之情料理后事；對(duì)先人的祭杞，要嚴(yán)肅對(duì)待，禮法不亂。因此用孝道來(lái)奉事國(guó)君就忠誠(chéng)，用尊敬之道奉事上級(jí)則順從。故母取其愛(ài)，而君取其敬，兼之者，父也。讓自己健康成長(zhǎng)按正確的原則做人、做事，讓自己的名字為后人所景仰，就會(huì)讓后世知道自己的父母教導(dǎo)有方，培養(yǎng)出了一個(gè)優(yōu)秀兒女，這是人行孝盡孝的結(jié)束。而自己對(duì)朝廷恩遇的感激和對(duì)武帝的忠敬之心，也是以充滿情感的筆調(diào)來(lái)寫(xiě)的。感情：忠情段 段 意 層 層 意 感 情一 身世之凄苦 一層（開(kāi)頭形影相吊）夙遭閔兇 孝情 二層（而劉夙嬰疾病結(jié)尾）夙嬰疾病二 處境之兩難 一層（開(kāi)頭急于星火）寵命優(yōu)渥 憂情 二層（臣欲奉詔奔馳結(jié)尾）進(jìn)退狼狽三以孝治天下 一層（開(kāi)頭特為尤甚）理論依據(jù) 懼情二層（且臣少仕偽朝有所希冀）解釋嫌疑 三層（但以劉日薄西山結(jié)尾）更相為命四盡孝后盡忠 一層（開(kāi)頭愿乞終養(yǎng)）解決辦法 忠情二層（臣之辛苦皇天后土實(shí)所共鑒）臣之辛苦 三層（愿陛下矜憫愚誠(chéng)結(jié)尾）懇求批準(zhǔn)二、融情于事的寫(xiě)法“陳情表”，文中主要陳述了什么情？作者是怎樣陳情的，用的是什么方法？（結(jié)合課后“練習(xí)”一）談?wù)勀銓?duì)孝的理解？（結(jié)合課后“練習(xí)”三）——明確：依次陳述了孝情、憂情、懼情、忠情。感情：孝情第二段：處境之兩難。二、當(dāng)堂背誦全文三、課堂小結(jié)第三課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)理解思路的縝密；鑒賞生動(dòng)形象的語(yǔ)言；融情于事的寫(xiě)法。具以表聞。使動(dòng)用法，使??聽(tīng)到（五）、特殊句式非臣隕首所能上報(bào)。形活名，卑微低賤的地位。形活名，可憂患的事，不幸的事?！傲愣　蓖ā傲尕辍?，孤獨(dú)的樣子。辛酸悲苦庶劉僥幸。不久則告訴不許。自夸 愿陛下矜憫愚誠(chéng)。應(yīng)當(dāng)，副詞當(dāng)侍?hào)|宮。比 是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)。憑借 圣朝以孝治天下。臺(tái)階以臣以險(xiǎn)釁。八、課堂小結(jié)第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)積累文言詞匯和句式知識(shí)；背誦全文。希冀：這里指非分的愿望。尋：不久。門(mén)衰祚薄，晚有兒息。兇：不幸。李密以一亡國(guó)之臣，對(duì)出仕新朝不能不有所顧慮，暫存觀望之心，不想立即就職。李密以孝聞名天下，晉武帝承繼漢代以來(lái)以孝治理天下的策略，推重孝道，因此李密屢被征召。后被讒免官，死于家中。少時(shí)師事著名學(xué)者譙周，以學(xué)問(wèn)文章著名于世。第一篇：陳情表教案《陳情表》 教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)李密，了解背景；積累文言詞匯和句式知識(shí)；背誦全文；理解思路的縝密；鑒賞生動(dòng)形象的語(yǔ)言；融情于事的寫(xiě)法 教學(xué)重點(diǎn)積累、背誦、語(yǔ)言 教學(xué)難點(diǎn) 關(guān)于忠孝的認(rèn)識(shí) 教學(xué)方法誦讀法、練習(xí)法、討論法 教學(xué)時(shí)數(shù) 3課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體資料 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)認(rèn)識(shí)李密，了解背景；翻譯全文 教學(xué)程序一、導(dǎo)入 蘇軾說(shuō)：“讀《出師表》不下淚者必不忠，讀《陳情表》不下淚者必不孝，讀《祭十二郎文》不下淚者必不友。三、李密李密（224 － 287），西晉武陽(yáng)人，又名虔，字令伯。祖母死后，出任太子洗馬，官至漢中太守。晉武帝為了安撫蜀漢舊臣，同時(shí)也為使東吳士臣傾心相就，以減少滅吳的阻力，對(duì)蜀漢舊臣采取懷柔政策授予官職，以示恩寵。３、司馬氏以篡權(quán)方式奪取天下，內(nèi)部矛盾重重。夙：早時(shí)。背，背離、離開(kāi)。尋蒙國(guó)恩，除臣洗馬。盤(pán)桓：徘徊不進(jìn)的樣子。卒：終。授予官職 登自東除。因?yàn)?猥以微賤。用于急于星火。淺薄當(dāng)死當(dāng)結(jié)草。憐惜 不矜名節(jié)。纏繞尋蒙國(guó)恩。臣之辛苦。零丁孤苦，至于成立。（四）、詞類(lèi)活用夙遭閔兇。猥以微賤。謹(jǐn)拜表以聞。被動(dòng)句，而祖母早就被疾病纏繞（為疾病所困）。倒裝句，狀語(yǔ)后置，比星火急。一層（開(kāi)頭形影相吊）：夙遭閔兇； 二層（而劉夙嬰疾病結(jié)尾）：夙嬰疾病。一層（開(kāi)頭特為尤甚）：理論依據(jù)；二層（且臣少仕偽朝有所希冀）：解釋嫌疑； 三層（但以劉日薄西山結(jié)尾）：更相為命 感情：懼情第四段：盡孝后盡忠一層（開(kāi)頭愿乞終養(yǎng)）：解決辦法；二層（臣之辛苦皇天后土實(shí)所共鑒）：臣之辛苦； 三層（愿陛下矜憫愚誠(chéng)結(jié)尾）：懇求批準(zhǔn)。強(qiáng)烈的感情色彩是本文的一大特色，但作者無(wú)論是述自己的孤苦無(wú)依之情，還是述自己和祖母相依為命的深厚親情，都是通過(guò)敘事來(lái)表達(dá)的。——我們的身體毛發(fā)皮膚是父母給我們的，我們必須珍惜它，愛(ài)護(hù)它，因?yàn)榻】档纳硇氖亲鋈俗鍪碌淖罨緱l件，所以珍惜它，愛(ài)護(hù)它就是行孝盡孝的開(kāi)始。③、資于事父以事母，而愛(ài)同；資于事父以事君，而敬同。所以奉事母親是用愛(ài)心，奉事國(guó)君是用尊敬之心，兩者兼而有之的是對(duì)待父親。五者備矣，然后能事親。三、鑒賞生動(dòng)形象的語(yǔ)言用詞委婉，感情真摯。四字駢句：如：“生孩六月，慈父見(jiàn)背，行年四歲，舅奪母志。如： 外無(wú)期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無(wú)應(yīng)門(mén)五尺之僮。比喻句：比喻句，形象生動(dòng)，感情濃烈，富有感染力。——以鳥(niǎo)喻人，回溯至動(dòng)物的本性，鳥(niǎo)亦如此，人何以堪？其誠(chéng)摯懇切之情溢于言表，豈能不打動(dòng)人？又如：臣不勝犬馬怖懼之情，謹(jǐn)拜表以聞。行縣，道有殺人者，相追之，乃其父也。臣罪當(dāng)死。”遂不受命，自刎而死。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：掌握文中出現(xiàn)的重要實(shí)詞、虛詞、古漢語(yǔ)句式，體會(huì)作者深摯的思想感情。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于鄉(xiāng)里。文章言辭懇切，真摯動(dòng)人。是臣子上給皇帝的書(shū)信。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、初讀：夯實(shí)基礎(chǔ)，整體感知。（一）品讀第一、二段：表達(dá)了作者怎樣的身世？試找出相關(guān)語(yǔ)句，試著翻譯并加以賞析 。