【正文】 的情勢：“臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終余年?！边@里見出劉氏的辛苦?！崩蠲軓男∈ジ改福亲婺竸⑹弦蝗藫狃B(yǎng)成人的，這種孝親的關(guān)系自然不可分離。我們推舉這篇文章的重點不在此，而是從批判繼承的意義看，覺得這篇文章尚有可取之處，堪稱西晉散文的`名篇。或者是宣傳一種主張，或者是表達一種愿望，都要使對方接受。是臣子上給皇帝的書信。四字駢句：簡潔凝練，語勢連貫緊湊，文勢如行云流水般通暢。……?！盁︽萘?，形影相吊”，直陳其事，白描手法，把自己形只影單，孤獨寂寥，極為形象地表現(xiàn)出來，讀之讓人動容?！豆盼挠^止》評論《陳情表》的語言，說它“至性之言，悲惻動人”；有人說，《陳情表》的語言是有形的，有聲的；讀《陳情表》你可以看到李密形影相吊的孤寂，看到祖母奄奄一息的悲惻，看到帝王微笑背后的惱怒，看到作者誠惶誠恐的怖懼……；你還可聽少年的無助哀嘆，老人病中無奈的呻吟，孝子懇切的哀告，帝王嚴厲的呵斥……請輕聲朗讀課文，把你認為好的語句畫下來，讀出來，然后結(jié)合文章的構(gòu)思，說說這些語句有什么特點，好在哪？（學(xué)生讀書思考約35分鐘，老師巡堂了解情況）重點賞析語段（句式，用詞，修辭手法，表情達意的效果）：1．“生孩六月，慈父見背，行年四歲，舅奪母志。最后提出解決矛盾的方案?？傊氖紫汝愂鰝€人悲慘遭遇及家庭凄苦，突出母孫的特殊關(guān)系，作為陳情的依據(jù)。提示：李密在分析矛盾時將孝治天下的理與祖母病篤須盡孝的情作了對照，應(yīng)作什么選擇其情理不言而喻。3．思考討論：請補寫出“伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚。進一步引導(dǎo)：什么地方寫“忠情”？第二段，請三四組同學(xué)朗讀第二段，也在第三段中找一句話來概括這一段的意思。（陳述年幼時的孤苦及祖孫的相依為命，自己的一片孝心?！瓣悺笔顷愂龅囊馑?，情：（1）情況（事實）；（2）衷情（孝情、苦情、忠情）； （3）情理（忠孝之道）。文章言辭懇切，真摯動人。李密為人剛正，頗有文名，年輕時曾仕蜀漢，表現(xiàn)出相當高的外交才能。（四）陳辭婉曲，屈伸適宜。（三）語言形象生動，自然精粹?，F(xiàn)在新朝建立，這本是他的一個“歷史污點”，為什么他反要在表章中不避嫌疑，直陳此事？李密多次“辭不赴命”，最擔心的就是晉武帝會懷疑自己有懷念舊朝、矜憐名節(jié)、不事二主之心，現(xiàn)在李密“實話實說”，反倒容易得到晉武帝的信任。因而作者于首段先從自己幼年坎坷不幸的遭遇說起，一開篇就把對方也帶進悲愴酸楚的環(huán)境氛圍之中，以激起人皆有之的惻隱之心。作者在文中所陳之情，包括以下三個方面：一是因處境狼狽而產(chǎn)生的憂懼之情，二是對“詔書切峻，責(zé)臣逋慢”的不滿情緒，三是對祖母劉氏的孝情?！弊髡哒沁\用了最恰當?shù)氖闱榉绞?，終于打動了晉武帝，使他看了表章后說“士之有名，不虛然哉”，“乃停詔”，允其不仕。五、背誦全文。教師范讀第四段。如果李密僅僅想用情來打動晉武帝的話，也許晉武帝會稍動惻隱之心，而這種惻隱之心很快就會從搞政治的陰險多疑的晉武帝心中溜走。三、分析課文（二）學(xué)生齊讀第二段。教學(xué)過程：一、教師背誦第一段前兩句，引導(dǎo)學(xué)生齊誦全段。學(xué)生對照板述試背第一段。四、分析課文（一）齊讀第一段。建國初年，為籠絡(luò)人心，對蜀漢士族采取懷柔政策，征召蜀漢舊臣到洛陽任職。李密的《陳情表》把晉武帝感動了，皇帝不但準奏，而且“賜奴婢二人，使郡縣供祖母奉膳”。所以李密“辭不就職”，不是不想做官，而是此時此刻不宜做官。第三，古人講：做官如履薄冰。二、背景分析司馬氏集團滅蜀后，為了籠絡(luò)西蜀人士，大力征召西蜀名賢到朝中做官，李密也是其中之一；李密是亡蜀降臣，如若不應(yīng)詔，會被誤認為“矜守名節(jié)”，不與司馬氏王朝合作，招來殺身之禍。初仕蜀漢為尚書郎。李密，不是瓦崗寨的李密。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：人言“讀《出師表》不哭者不忠,讀《陳情表》不哭者不孝”。3．通過誦讀、背誦，積累文言詞匯，積淀文言語感，提高文言文閱讀能力。要求：語言得體、準確。于懇切、樸實中見至真、至善、至美。（d級）點撥：可結(jié)合本文的第一讀者的特殊身份，進行深入探討。（二）品讀第三段，思考：在這部分的表述中，作者寓理于情，曉之以理。（c級）品析：？試找出來并加以翻譯。初讀課文，給加點字注音（a級）險釁（ ） 夙（ ）遭閔（ ）兇 祚（ ）薄 期（ ）年 隕（ ）首逋（ ）慢 煢煢（ ）孑（ ）立 拔擢（ ） 矜（ ）育 日篤（ ）優(yōu)渥（ ） 終鮮（ ）兄弟 期（ ）功強（ ）近（ ）洗（ ）馬 猥（ ）以微賤 責(zé)臣逋（ ）慢 猶蒙矜（ ）育積累文中出現(xiàn)的古今義詞及表現(xiàn)官職變動的詞語：思考：作者陳情的背景如何？試用文中的相關(guān)語句回答。它與一般上書奏折的不同在于常含有表示陳情、訴說心曲的意思。人言讀《出師表》不哭者必不忠，讀《陳情表》不哭者必不孝。李密為人剛正，頗有文名，年輕時曾仕蜀漢，表現(xiàn)出相當高的外交才能。學(xué)習(xí)難點：品味本文摯樸懇切的語言，鑒賞本文“動之以情，曉之以理”的表達效果。石奢為何自刎？你如何看待石奢自刎？古代孝的特點是什么？站在今天的角度，我們?nèi)绾卫斫庑?？五、拓展你能講出《二十四孝》中的幾個故事？六、教學(xué)反思第二篇：《陳情表》教案《陳情表》教案 篇1學(xué)習(xí)目標：積累文言基礎(chǔ)知識?！蓖踉唬骸白范患埃划敺?，子其治事矣?？v其父，還而自系焉?！迫岂R，忠懇之情，怖懼之態(tài)溢于言表。如：劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。——內(nèi)外對舉，都強調(diào)一個“無”字，把自己舉目無親，后代尚小，無人終養(yǎng)祖母的困苦境地形象生動表現(xiàn)出來了，讓人覺得急切而無可置疑。祖母劉閔臣孤弱，躬親撫養(yǎng)?！蛾惽楸怼匪鎸Φ氖菚x武帝這個特殊人物，所寫的又是他最敏感的問題，所以，作者用詞委婉，感情真摯，終于化解了武帝的疑心，博得了他的同情?！鬃诱f：孝子對父母親的侍奉，在日常家居的時候，要竭盡對父母的恭敬；在飲食生活的奉養(yǎng)時，要保持和悅愉快的心情去服事；父母生了病，要帶著憂慮的心情去照料；父母去世了，要竭盡悲哀之情料理后事；對先人的祭杞，要嚴肅對待，禮法不亂。因此用孝道來奉事國君就忠誠，用尊敬之道奉事上級則順從。故母取其愛，而君取其敬，兼之者，父也。讓自己健康成長按正確的原則做人、做事，讓自己的名字為后人所景仰，就會讓后世知道自己的父母教導(dǎo)有方，培養(yǎng)出了一個優(yōu)秀兒女，這是人行孝盡孝的結(jié)束。而自己對朝廷恩遇的感激和對武帝的忠敬之心，也是以充滿情感的筆調(diào)來寫的。感情：忠情段 段 意 層 層 意 感 情一 身世之凄苦 一層（開頭形影相吊）夙遭閔兇 孝情 二層（而劉夙嬰疾病結(jié)尾）夙嬰疾病二 處境之兩難 一層（開頭急于星火）寵命優(yōu)渥 憂情 二層（臣欲奉詔奔馳結(jié)尾）進退狼狽三以孝治天下 一層（開頭特為尤甚）理論依據(jù) 懼情二層（且臣少仕偽朝有所希冀）解釋嫌疑 三層（但以劉日薄西山結(jié)尾）更相為命四盡孝后盡忠 一層（開頭愿乞終養(yǎng)）解決辦法 忠情二層（臣之辛苦皇天后土實所共鑒）臣之辛苦 三層（愿陛下矜憫愚誠結(jié)尾）懇求批準二、融情于事的寫法“陳情表”，文中主要陳述了什么情？作者是怎樣陳情的，用的是什么方法？（結(jié)合課后“練習(xí)”一）談?wù)勀銓π⒌睦斫?？（結(jié)合課后“練習(xí)”三）——明確：依次陳述了孝情、憂情、懼情、忠情。感情：孝情第二段：處境之兩難。二、當堂背誦全文三、課堂小結(jié)第三課時 教學(xué)要點理解思路的縝密；鑒賞生動形象的語言；融情于事的寫法。具以表聞。使動用法，使??聽到（五）、特殊句式非臣隕首所能上報。形活名，卑微低賤的地位。形活名，可憂患的事，不幸的事?！傲愣　蓖ā傲尕辍?，孤獨的樣子。辛酸悲苦庶劉僥幸。不久則告訴不許。自夸 愿陛下矜憫愚誠。應(yīng)當，副詞當侍東宮。比 是臣盡節(jié)于陛下之日長。憑借 圣朝以孝治天下。臺階以臣以險釁。八、課堂小結(jié)第二課時 教學(xué)要點積累文言詞匯和句式知識；背誦全文。希冀：這里指非分的愿望。尋：不久。門衰祚薄，晚有兒息。兇：不幸。李密以一亡國之臣，對出仕新朝不能不有所顧慮，暫存觀望之心，不想立即就職。李密以孝聞名天下，晉武帝承繼漢代以來以孝治理天下的策略，推重孝道，因此李密屢被征召。后被讒免官，死于家中。少時師事著名學(xué)者譙周，以學(xué)問文章著名于世。第一篇：陳情表教案《陳情表》 教學(xué)目標認識李密，了解背景；積累文言詞匯和句式知識；背誦全文；理解思路的縝密；鑒賞生動形象的語言；融情于事的寫法 教學(xué)重點積累、背誦、語言 教學(xué)難點 關(guān)于忠孝的認識 教學(xué)方法誦讀法、練習(xí)法、討論法 教學(xué)時數(shù) 3課時 教學(xué)準備 多媒體資料 教學(xué)過程 第一課時 教學(xué)要點認識李密，了解背景；翻譯全文 教學(xué)程序一、導(dǎo)入 蘇軾說：“讀《出師表》不下淚者必不忠，讀《陳情表》不下淚者必不孝，讀《祭十二郎文》不下淚者必不友。三、李密李密（224 － 287），西晉武陽人，又名虔，字令伯。祖母死后，出任太子洗馬，官至漢中太守。晉武帝為了安撫蜀漢舊臣，同時也為使東吳士臣傾心相就，以減少滅吳的阻力，對蜀漢舊臣采取懷柔政策授予官職，以示恩寵。３、司馬氏以篡權(quán)方式奪取天下，內(nèi)部矛盾重重。夙：早時。背，背離、離開。尋蒙國恩，除臣洗馬。盤桓：徘徊不進的樣子。卒：終。授予官職 登自東除。因為 猥以微賤。用于急于星火。淺薄當死當結(jié)草。憐惜 不矜名節(jié)。纏繞尋蒙國恩。臣之辛苦。零丁孤苦，至于成立。（四）、詞類活用夙遭閔兇。猥以微賤。謹拜表以聞。被動句，而祖母早就被疾病纏繞（為疾病所困）。倒裝句，狀語后置，比星火急。一層（開頭形影相吊）：夙遭閔兇； 二層（而劉夙嬰疾病結(jié)尾）：夙嬰疾病。一層（開頭特為尤甚）：理論依據(jù)；二層（且臣少仕偽朝有所希冀）：解釋嫌疑； 三層（但以劉日薄西山結(jié)尾）：更相為命 感情：懼情第四段：盡孝后盡忠一層（開頭愿乞終養(yǎng)）：解決辦法；二層（臣之辛苦皇天后土實所共鑒）：臣之辛苦； 三層（愿陛下矜憫愚誠結(jié)尾）：懇求批準。強烈的感情色彩是本文的一大特色，但作者無論是述自己的孤苦無依之情，還是述自己和祖母相依為命的深厚親情，都是通過敘事來表達的?！覀兊纳眢w毛發(fā)皮膚是父母給我們的，我們必須珍惜它，愛護它，因為健康的身心是做人做事的最基本條件，所以珍惜它，愛護它就是行孝盡孝的開始。③、資于事父以事母，而愛同；資于事父以事君，而敬同。所以奉事母親是用愛心，奉事國君是用尊敬之心，兩者兼而有之的是對待父親。五者備矣，然后能事親。三、鑒賞生動形象的語言用詞委婉，感情真摯。四字駢句：如：“生孩六月，慈父見背，行年四歲，舅奪母志。如： 外無期功強近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮。比喻句：比喻句，形象生動，感情濃烈，富有感染力?！曾B喻人，回溯至動物的本性，鳥亦如此，人何以堪？其誠摯懇切之情溢于言表，豈能不打動人？又如：臣不勝犬馬怖懼之情，謹拜表以聞。行縣，道有殺人者，相追之，乃其父也。臣罪當死?！彼觳皇苊?，自刎而死。學(xué)習(xí)重點：掌握文中出現(xiàn)的重要實詞、虛詞、古漢語句式，體會作者深摯的思想感情。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于鄉(xiāng)里。文章言辭懇切，真摯動人。是臣子上給皇帝的書信。學(xué)習(xí)過程：一、初讀：夯實基礎(chǔ)，整體感知。（一）品讀第一、二段：表達了作者怎樣的身世？試找出相關(guān)語句，試著翻譯并加以賞析 。