【正文】 理以喻人。6．其實這段文字還是扣住了一個“情”字來說的，如果第一段說的事親情，這段說的是恩情。古今異義。日，一天天，名詞作狀語。狀語后置，于，比。隕首：殺身，犧牲生命。拜：授予官職。我現(xiàn)在是進退兩難，處境狼狽不堪。以我這樣卑微低賤的人去侍奉太子，這實在不是我殺身捐軀所能夠報答朝廷的。到了晉朝建立，我沐浴在清明政治的教化之中。逵ku237。但問題在于晉武帝建立新晉，招攬人才，收買人心，“我征召你一個李密，你就照顧祖母，辭不應(yīng)征，你不是存心不給我個面子嗎？我看你還咋說？”我們首先看新晉對李密的態(tài)度。第二課時教學內(nèi)容：繼續(xù)積累古漢語語詞知識；賞析李密婉曲的言辭技巧；鑒賞融情于事的表達和形象精粹的語言?！痹摼湓谌沃衅鸬绞裁醋饔?？（學生回答：總攝作用）它總提了哪幾個方面？（學生討論，不必拘泥固定答案。6．作者為什么要向晉武帝陳述這些不幸的遭遇？由當時的處境看，如果李密一開始就向晉武帝提出辭官的請求，不但達不到目的，而且可能性命不保。5．第一部分陳述家庭的不幸和祖孫相依為命的情形。與下面的“內(nèi)”同。成立：古今異義，成人自立。4．注意下面幾個詞語的意義或變化閔：通“憫”，憂傷見背：古今異義，背棄我，這里是死的委婉說法。既沒有叔叔伯伯，也沒有哥哥弟弟，門庭衰微沒有福澤，很晚才得到兒子。臣李密上言：我因為命運不好，幼年時就遭到不幸。閔mǐn兇愍mǐn終鮮xiǎn兄弟門衰祚zu238。1．朗讀?！保├蠲芤胝f服晉武帝，是應(yīng)該先曉之以真情呢，還是喻之以大義？是的，李密先自訴家庭的悲慘境況，讓晉武帝一開始就落入尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚的凄苦悲涼的氛圍之中。（投影）晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝，為人陰險多疑。后被讒免官，死于家中。后來晉武帝催逼甚緊，李密就以“侍奉祖母”為由，寫了這篇申訴自己不能應(yīng)詔的苦衷的表文《陳情表》，再次以祖母年高無人奉養(yǎng)為理由婉言辭謝。李密因侍奉祖母均辭命不從。父早亡，母何氏改嫁，幼小的李密被祖母劉氏收養(yǎng)。（寫作背景）這篇散文選自南朝梁昭明太子蕭統(tǒng)的《文選》，原題為《陳情事表》?！冻鰩煴怼肪褪侵T葛亮向蜀漢后主劉禪陳情的奏章。（屏幕隱去“出師”二字，僅留“表”字）“表”是一種文體，是古代奏章的一種，一般是臣子向皇帝陳述己見的奏章。教學重點：重要的古漢語語詞知識教學難點：理解作者當時的處境和李密祖孫間真摯深厚的感情教讀方法設(shè)計：本文是一篇抒情性很強的傳世名作，宜采取多種方法反復(fù)誦讀；對難于理解的段落，可以采取研究性學習策略，提供相關(guān)研究資料；充分發(fā)揮學生的主體性作用，讓學生在自學和討論中獲取新知。積累成語：零丁孤苦 煢煢孑立，形影相吊 急于星火 進退狼狽 日薄西山 人命危淺，朝不慮夕 氣息奄奄 更相為命 皇天后土 實所共鑒 生當隕首 死當結(jié)草第二篇：《陳情表》教案(人教版高二必修五)《陳情表》教案(人教版高二必修五)陜西省佛坪縣中學王寶杰輯教學目標 ：知識與能力：熟讀全文，掌握文中出現(xiàn)的重要的實詞、虛詞、古漢語句式；指導(dǎo)學生積累常用的文言詞語和相關(guān)文化常識?！吧旊E首，死當結(jié)草”通過“生”與“死”的對舉，表明了一定要報大恩的決心?！蓖ㄟ^內(nèi)容的對立，將盡忠與盡孝的矛盾強化，突出進退兩難的處境。作者抓住晉武帝“以孝治天下”的施政綱領(lǐng)，用“孝道”打動晉武帝，使晉武帝不得不承認他善于為自己辯護，并寬容了他。本段換一個角度陳述理由：“盡節(jié)于陛下之日長，報劉之日短。又貶抑自己“本圖宦達，不矜名節(jié)”，最后申述不能奉詔就職的原由。）（第二段敘述朝廷多次征召和自己的進退兩難。開篇以“臣以險釁，夙遭閔兇”八個字概括幼年時期的不幸遭遇，落筆十分凄楚。）三、教師指導(dǎo)學習課文。）李密為什麼要委婉陳情？（李密在西晉建立前，曾在蜀國做官。二、有關(guān)情況介紹。教學設(shè)想：本文語言富于節(jié)奏和感情色彩，應(yīng)讓學生熟讀并疏通文字。另一方面．孝敬父母長輩．又是我們中華民族自古以來的傳統(tǒng)道德．至今仍未過時。的看法。零丁孤苦、煢煢孑立，形影相吊、口簿西山、氣息奄奄、朝不慮夕。6．聽臣徽志，庶劉僥幸，保卒余年。除：授予官職。薄：淺薄。2．生孩六月，慈父見背。參考答案如下：1．臣以險釁，夙遭閱兇。悲側(cè)動人39。的不滿情緒，三是對祖母劉氏的孝情。俱從天真寫出，無一字虛言駕飾39。在理解的基礎(chǔ)上，完成本題。此外該文在語言上還十分精練準確，有些詞句，成了成語。而自己對朝廷恩遇的感激和對武帝的忠敬之心，也是以充滿情感的筆調(diào)來寫的。盡節(jié)39。39。只有在適當?shù)臅r候，對適當?shù)氖挛?，對適當?shù)娜?，在適當?shù)臅r機下，以適當?shù)姆绞桨l(fā)生的感情，才是適度的最好的感情。的要求。愿乞終養(yǎng)39。（3）末句39。忠39。隕首39。盡節(jié)于陛下之日長．報養(yǎng)劉之日短39。39。聽臣徽志39。再以祖母病篤，說明自己確實不能遠離出仕。第三部分提出了以孝治天下的治國綱領(lǐng)，陳述了自己的從政經(jīng)歷和人生態(tài)度，并再強調(diào)自己的特別處境，進一步打消武帝的疑慮，求得體恤。39。不能廢遠39。臣之辛苦39。說劉病一節(jié)，語語皆出于至孝之心．感人至深。但39。39。宇．說明這是辭職的唯一理由。的大理．說自己應(yīng)當?shù)玫酵椋黄浯无D(zhuǎn)到自陳宦歷、稱頌君恩上來．表明辭職與39。表達自己對晉武帝的感激之情，再歷敘州郡朝廷優(yōu)禮的事實。一句張本。承上文39。（2）后一層寫自己進退兩難的境地：先寫朝廷、地方的催運。[3].表達了感恩心情。39。；39。39。征召的級別也越來越高：先郡，次州．最后是朝廷。39。39。2．第二段指導(dǎo)要點（l）前一層敘朝廷 召之殷．是按時間 順序記敘的．故有39。臣無祖母，無以至今日39。先以39。39。下文39。一句張本。臣侍湯藥，未曾廢離39。又用39。則雖39。義中反復(fù)強調(diào)的是一個39。39。39。39。撫養(yǎng)39。躬親撫養(yǎng)39。39。39。二字反復(fù)陳述自己家庭不幸，和祖母相依為命的苦況親情，表達對新朝寵遇的感激涕零，以及孝順祖母的哀哀衷情。為了喚起武帝的憐憫心，作者不是直陳其事，而是凄切婉轉(zhuǎn)地表明心意，圍繞著39。孝39。三、整體感知：理解本文，首先要對寫作背景有所了解：司馬氏集團滅蜀后，為了籠絡(luò)西蜀人士，大力征召西蜀名賢到朝中做官，李密也是其中之一；李密是亡蜀降臣，如若不應(yīng)詔，會被誤認為39。但在以四字句為主的同時，又雜以三、五、六、七、八、九、十、十一字的句式，構(gòu)成了句式的錯綜變化，使文章脈絡(luò)流走，音韻和諧。在敘事中包含著作者真摯的感情。：反復(fù)誦讀的新授課。：苦情、親情、忠情真實情感的展示。[第二種] ：2001年12月56日周三四共3課時。開放性問題，各抒已見，自圓其說。不幸的是他這種想法，被晉武多少察覺到了，因此“州書切峻。讀完全篇，我們可以清楚地體昧到，他的孝心 不是抽象的，而是充滿了孫兒對祖母的一片真情?！?豐富了中國語言的詞匯：四、作品評價通過兩個拓展性的問題，引導(dǎo)學生更深入認識本文構(gòu)思慎密，語言精粹的特點。提問：你能說出哪些成語出自本文嗎？引導(dǎo)：此文的問世，為后世提供了眾多的慣用語，一直流傳至今，如“躬親撫養(yǎng)”“零丁孤 苦”“煢煢孑立”“形影相吊”“急于星火”“日薄西山”“氣息奄奄”“朝不慮夕”“更 相為命”“生當隕首，死當草結(jié)”等，均成為人們信手拈來的語句。似犬似馬，忠懇之情，怖懼之態(tài)溢于言表。※“烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)。運用對仗工整的對偶句式，使語氣顯得鏗鏘有力，語意簡潔凝練，讀來朗朗上 口，使文章的感情倍感熱切，更具說服力?！旊E首，死當結(jié)草。○1四字駢句：簡潔凝練，語勢連貫緊湊，文勢如行云流水般通暢。???！盁︽萘ⅲ斡跋嗟酢?，直陳其事，白描手法，把自己形只影單，孤獨寂寥，極為形象 地表現(xiàn)出來，讀之讓人動容?！豆盼挠^止》評論《陳情表》的語言，說它“至性之言，悲惻動 人”；有人說，《陳情表》的語言是有形的，有聲的；讀《陳情表》你可以看到李密形影相 吊的孤寂，看到祖母奄奄一息的悲惻，看到帝王微笑背后的惱怒，看到作者誠惶誠恐的怖 懼??；你還可聽少年的無助哀嘆，老人病中無奈的呻吟，孝子懇切的哀告，帝王嚴厲的呵 斥??請輕聲朗讀課文，把你認為好的語句畫下來，讀出來，然后結(jié)合文章的構(gòu)思，說說這些語句 有什么特點，好在哪？（學生讀書思考約35分鐘，老師巡堂了解情況）重點賞析語段（句式，用詞，修辭手法，表情達意的效果）：“生孩六月，慈父見背，行年四歲，舅奪母志。最后提出解決矛盾的方 案?？傊氖紫?陳述個人悲慘遭遇及家庭凄苦，突出母孫的特殊關(guān)系，作為陳情的依據(jù)。提示：李密在分析矛盾時將孝治天下的理與祖母病篤須盡孝的情作了對照，應(yīng)作什么選擇其 情理不言而喻。身世孤苦悲涼孝情祖母情深似海 孝治天下（理）盡忠日長 揭示矛盾 分析矛盾 解決矛盾 先盡孝后盡忠沐清化蒙國恩 祖母病篤（情）盡孝日短忠心 圣朝恩重如山思考討論：請補寫出“伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤 甚。進一步引導(dǎo)：什么地方寫“忠情”？第二段，請三四組同學朗讀第二段，也在第三段中找一句話來概括這一段的意思。教學過程：一、導(dǎo)入課題 背誦第三段導(dǎo)入。引導(dǎo)：本文的題目是《陳情表》，“表”是什么呢？是一種奏章，用于臣下向君主陳請謝 賀。】寵命優(yōu)渥【今臣亡國賤俘，至微至陋，過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓，有所希冀！】 祖母病篤【但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕?！渴熳x第二段。】少年多病【臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立。第一段：凄苦，悲涼； 第二段：感激，懇切； 第三段：真摯，誠懇； 第四段：忠誠，懇切，期待。二、熟讀背誦學生輕聲誦讀課文，對照注解，自己初步疏通課文；同時提醒學生注意以下詞句： ○1注意以下加點字的讀音和在詞義：臣以險釁 夙遭閔兇 門衰祚薄 日薄西山 煢煢孑立 床蓐 猥以賤微 生當隕首 責臣逋慢 猶蒙矜育 過蒙撥擢 寵命優(yōu)渥 期功強近終鮮兄弟 除臣洗馬 劉病日篤 更相為命 ○2注意以下加點虛詞的詞義和用法：以：臣以險釁 臣以供養(yǎng)無主 猥以微賤 臣具表以聞 圣朝以孝治天下 但以劉日薄西 山 臣無祖母，無以至今日 ○3注意以下加點的實詞：慈父見背 二州伯牧所見明知 形影相吊 晚有兒息 逮奉圣朝 察臣孝廉 舉臣秀 才 拜臣郎中 拜表以聞 尋蒙國恩 除臣洗馬 猶蒙矜育 不矜名節(jié) 愿乞終養(yǎng) 聽臣微志 庶劉僥幸 不勝?之情 臣之辛苦 ○4注意以下句式： 是以區(qū)區(qū)不能廢遠。后來晉武帝征召他為太子洗馬，催逼甚緊，于是寫下了《陳情表》這 篇表文，再次以祖母年高無人奉養(yǎng)為理由婉言辭謝。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于鄉(xiāng)里。第一篇：蘇教版必修五《陳情表》教案1蘇教版必修五《陳情表》教案1 [第一種] 教學目的：；，脈絡(luò)分明，陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)和 駢散結(jié)合形象生動的語言藝術(shù)；； 教學時數(shù)：二課時。李密自幼喪父，母改嫁，賴祖母劉氏撫養(yǎng)無人。為此李密曾被地方推薦為“孝廉”和“秀才”，但他因 侍奉祖母而未去應(yīng)召。千百年來，人們常以忠則《出師》，孝則《陳情》相提并論，可見李密的《陳情表》具有相 當強烈的感人力量。指導(dǎo)學生朗讀全文，提醒學生注意各段的感情基調(diào)?！?祖母撫養(yǎng)【祖母劉愍臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。】祖母病臥【而劉夙嬰疾病，常在床蓐，臣侍湯藥，未曾廢離?！?不矜名節(jié)【且臣少仕偽朝，歷職郎署，本圖宦達，不矜名節(jié)。解題：討論：結(jié)合上節(jié)課反復(fù)誦讀課文的體會，你認為“情”在本文中有哪幾層含 意？。第二課時教學要點：，脈絡(luò)分明，陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)； 。臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年。下面我們來看看李密是如何化解矛 盾，變被動為主動的。道理，實情也表白，最后再以一幅祖母病篤圖深深打動了晉武，讓他明了自己不能出仕的唯 一原因只是因為祖母病重，從而提出不能廢遠的要求。（投影）小結(jié)：將本文的第三段和第一段調(diào)整一個位置，先講理后講情好不好？引導(dǎo)：出于情，歸于理，先動之以情，再曉之以理，陳情于事，寓理于情。同時更表明自己心跡，排除了不愿出仕的政治因素?！蛾惽楸怼访黠@的 保留了賦的語言特點。??”引導(dǎo)：四字駢句，語勢連貫、緊湊，不拖沓，讓人感到災(zāi)禍接踵而來，以情動人，讓晉武帝 化嚴為慈。??，詔書特下，拜 臣郎中，尋蒙國恩，除臣洗馬?！?引導(dǎo)：四字駢句的排比渲染出圣命逼人的緊張氣氛?！葻o伯叔，終鮮兄弟。都是對偶句。”以落日喻人命，貼切在刻畫了祖母蒼老多病的形象，融入濃烈的抒情色彩，能極大地引發(fā)讀 者的同情；“朝不慮夕”雖是夸張卻給人無可置疑的真實；再加上四字駢句，有詩一般的韻 律，如泣如訴，讀之無不令人動容泣下?！疾粍偃R怖懼之情，謹拜表以聞?！?比喻句：形象生動，感情濃烈，富有感染力?！?比喻句：形象生動，感情濃烈，富有感染力。他是真心因終養(yǎng)祖母才難能應(yīng)詔的。李密以一亡國之臣，對出仕新朝就不能不有所顧慮，而暫存觀望之 心了。然而李密抓住了孝字大做文章，卻又不從大道 理講起，而是委婉陳辭，動之以情，恰到好處地解決了“不從皇命”的難題。讀《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝；讀《祭十二郎 文》不下淚者，其人必不友；（以上蘇軾語）讀《報任安書》不下淚者，其人必不為人。77 ：：以情動人的文筆，分析作者敘事陳情怎樣逐層深入，達到乞終養(yǎng)的目的，準確反映筆者思想境界。：動筆的勤奮。本文是寫給皇帝的信，以敘事為主。2．本文多四字句（五至七字句，可以看作加統(tǒng)領(lǐng)字的四字句），讀來容易朗朗上口，鏗鏘有力。臣以險釁，夙遭閔兇、門衰柞薄、煢煢孑立、床蓐、猥以微賤、非臣隕首、責臣逋慢、猶蒙矜育、過蒙拔擢、寵命優(yōu)渥。司馬氏集團通過陰謀和屠殺建立了西晉政權(quán)，為了鞏固統(tǒng)治，提出以39。文中所寫，皆是真情實意。孝39。的歷史、兼用總提分承的方式。39。與父死母嫁．是為了說明祖母39。是為了說明39。這句話張本。39。39。（2）后一層從橫的方面敘述家庭人丁衰微的狀況。兒息39。晚39。在這種狀況下．身邊有一個疾病纏身的老祖母．怎能離家遠行呢?不言而喻，如此層 敘述的目的．就在39。祖母無臣 無以終余年39。也是關(guān)鍵語。是以區(qū)區(qū)不能廢遠39。第一部分陳述家庭的不幸和祖孫相依為命的情形。然后講述幼年時期失父失母，孤苦多病，全賴祖母撫養(yǎng)，說明39。這段內(nèi)容，是陳情不仕的唯一事實根據(jù)，作者寫得凄切盡情，以使武帝對自己由惱怒峻責化為同情憐憫。