【正文】 　　為完成教學(xué)目標(biāo)，遵照“自主、合作、探究”的課改理念，準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法：　　?！　??！　??！　τ趯W(xué)法，照應(yīng)教法，我做了如下設(shè)想：　　?！　?，培養(yǎng)他們的合作意識?！　∫陨鲜菍谭ê蛯W(xué)法的設(shè)想。　?。ㄒ唬┱n題導(dǎo)入　　宋代學(xué)者趙與時在《賓退錄》中的一段話。讀李令伯《陳情表》而不墮淚者，其人必不孝。”李密《陳情表》受人推崇?！　∠茸寣W(xué)生試讀，發(fā)現(xiàn)問題糾正?！　?。要求：盡量不借助其它條件，逐句口譯，字字落實(shí)。全文完成后，簡要梳理結(jié)構(gòu)，理清思路?！　∠茸寣W(xué)生自行尋出文中重要的文言知識點(diǎn)，包括重要的實(shí)詞、虛詞和句式。然后老師點(diǎn)評，補(bǔ)充。這樣可以最大限度地落實(shí)文言基礎(chǔ)知識?！　「鶕?jù)單元目標(biāo)要求，本文鑒賞內(nèi)容確定為兩點(diǎn)，一是所陳之情，一是陳情藝術(shù)。讓學(xué)生選擇最能打動自己的一個段落進(jìn)行有感情地誦讀，自讀兩遍，展示一遍，力爭讀出真情?！　τ陉惽樗囆g(shù)的鑒賞，是本文的一個難點(diǎn)。縱觀全文，你能否看出李密運(yùn)用了哪些抒情技巧？這個問題過大，對學(xué)生來說有一定難度，可以化大為小，化整為零。這樣簡單的一件事，為何不直接陳述，卻要從自己的坎坷家世說起？　?。?）晉滅蜀之前，李密曾在蜀國職，也就是所謂“少仕偽朝，歷職郎署”。李密抓住了什么“理”來陳述的？　?。?）本文在語言上有什么特點(diǎn)？　　通過討論，總結(jié)出本文的抒情技巧：融情于事、融情于理、以言動人?！　。ㄈ┻w移應(yīng)用　　學(xué)以致用是我們的宗旨。題目設(shè)計如下：　　在我們的心靈深處往往埋藏著一些話語想對親人、老師或者朋友說出卻未曾表達(dá)，請你學(xué)習(xí)本文的抒情技巧也寫一篇《陳情表》，表達(dá)你的真情。所以對此題的要求是：字?jǐn)?shù)不限，課下完成。　?。ㄋ模┱n后作業(yè)　　準(zhǔn)確熟練背誦全文。在精神道德嚴(yán)重滑坡的今天，重提忠孝，對獨(dú)生子女這些“新新人類”來說，仍有現(xiàn)實(shí)借鑒的意義。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握以下知識與能力：　?。?）能夠熟練背誦全文，掌握重要文言實(shí)詞虛詞?！　。?）通過反復(fù)的朗讀體會和學(xué)習(xí)討論，喚起學(xué)生的親情意識，通過反思自己過去對雙親的言行，從而以實(shí)際行動感恩父母。我說課的內(nèi)容分為五部分：　　一、說教材　　《陳情表》是人教版高中語文第五冊第二單元的自讀課文。單元教學(xué)目標(biāo)是通過誦讀把握作者的思想感情，鑒賞文章的語言特色?！　∑肺蹲髡咴跀⑹鲋刑N(yùn)涵的真切情感，理解”忠”“孝”的含義?！　〗虒W(xué)的重點(diǎn)仍然是實(shí)詞虛詞　　教學(xué)難點(diǎn)是體味真情，體會作者怎樣逐層深入地敘事陳情　　三、說教法　　主要指導(dǎo)學(xué)生用”四讀法”（速讀、誦讀、品讀、研讀）并結(jié)合適度的課堂討論，讓學(xué)生在自主、合作、探究的過程中完成對課文的理解。今天我們共同體會《陳情表》中的”孝”　　陳情表（板書）　　解釋題目所涉及內(nèi)容并引出作者和寫作背景　　陳：陳述。少時師事著名學(xué)者譙周，以學(xué)問文章著名于世。晉武帝征為太子洗馬，李密以祖母年老多病，辭不應(yīng)征。晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝，為人陰險多疑。　?。?）陳什么情？　　李密向君王上書陳述祖母劉氏年老多病，無人侍奉，暫不能應(yīng)征，請求辭官終養(yǎng)祖母的衷情。引入課文內(nèi)容　　范讀正音　　在范讀正音之前給學(xué)生輕聲讀課文，勾畫注釋的時間?！　±首x指導(dǎo)　　本來在正音之后，安排有個別學(xué)生分別朗讀，然后就學(xué)生朗讀中存在的字音、節(jié)奏、感情處理問題進(jìn)行討論、評價、指導(dǎo)。二是在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦，并進(jìn)行分組朗誦比賽?！　≌n堂小結(jié)：　　《陳情表》這篇文章，它的動人之處也就在于李密將孝道表達(dá)地情真意切?！鼻∪缙浞值靥岢隽恕毕缺M孝、后盡忠”忠孝兩全的解決辦法，還作了”生當(dāng)隕首，死當(dāng)給草”的保證，晉武帝終于被李密的苦情、親情、孝情、忠情深深打動了?！　∽鳂I(yè)布置：　　鞏固本文所學(xué)內(nèi)容?！　∥?、說板書設(shè)計　　陳情表說課稿12一、說教材　　《陳情表》是高中語文第四冊第五單元的第一篇，屬于古代散文，從整個高中語文教學(xué)和考試來說，文言文教學(xué)的重要性不言而喻的，因?yàn)楦呖家?。而《陳情表》又是一篇字詞較多，以情動人的文言文?！　》e累重要文言實(shí)詞虛詞?！　¤b賞本文直抒真情，不加雕事，用詞得體的寫作技法。反復(fù)誦讀中體會作者的真情實(shí)感，積累常用文言詞語和相關(guān)文化知識。因?yàn)椤冻鰩煴怼穼W(xué)生都很熟悉，容易理解本文以情動人這個重要特點(diǎn)。　?。?、作者及背景　　作者李密書上有注釋，沒有必要展開講，但要提示學(xué)生要和瓦崗的李密分清?！　。础⒎蹲x正音　　為何要在范讀正音之前給學(xué)生輕聲讀課文，勾畫注釋的時間呢？因?yàn)榫湍壳皝碚f，我們的學(xué)生預(yù)習(xí)是很不到位的，如果直接范讀，會有相當(dāng)多的學(xué)生會忙著聽音注音，而忽視節(jié)奏和感情，所以，一般情況我檢查發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)不理想時會給學(xué)生幾分鐘讓學(xué)生把注釋的音移到課文中，這樣范讀時才能提出聽讀要求：聽準(zhǔn)字音，聽清節(jié)奏，聽出感情?！　。?、朗讀指導(dǎo)　　本來在正音之后，安排有個別學(xué)生分別朗讀，然后就學(xué)生朗讀中存在的字音、節(jié)奏、感情處理問題進(jìn)行討論、評價、指導(dǎo)，因?yàn)闆]有學(xué)生，這個環(huán)節(jié)也沒有進(jìn)行。　?。?、課堂小結(jié)，要能夠承上啟下就行，顯得課堂的完滿?！　∥?、說板書設(shè)計　　我向來認(rèn)為語文板書以簡潔為要，實(shí)用為主，平時我的板書主要分三塊，一是講課當(dāng)中舉例提到的名言警句或關(guān)鍵詞，比如說今天提到的“鞠躬盡瘁，死而后已”，為了使學(xué)生記得準(zhǔn)確而不是只記個耳熟，我會板寫在右邊。今天的板書安排好，上去太緊張，把字音寫在左邊，其實(shí)應(yīng)該寫在副板的位置上。一個人要善于反思和正視自己的不足，才會不斷進(jìn)步，同樣，一個人更要虛心和真誠聽取大家的意見，才會進(jìn)步的更快?！　≈x謝大家！　　理解本文的背景與司馬遷的遭遇。　　學(xué)習(xí)本文敘事、說理、抒情相結(jié)合的表現(xiàn)方法?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)　　理解本文的確思路，認(rèn)識司馬遷的人生觀、價值觀及其意義?！　〗虒W(xué)設(shè)想　　本文詞句難度較大，學(xué)生很難弄清句意，需要教師在這方面多作指導(dǎo)。　　教學(xué)過程和內(nèi)容　　第一課時　?。ㄒ唬┍尘敖榻B　　指名學(xué)生朗讀課文前學(xué)習(xí)提示2節(jié)，了解作者的寫作背景，把握文章的主題和寫作特色?！　〉诙危合蛉伟舱f明不能在武帝面前“推賢進(jìn)士”的原因。　　第四段：寫自己忍辱受刑。　　第六段：表達(dá)自己痛定思痛的心情。　?。ㄈ┱n文分析　　學(xué)習(xí)第一段　　教師范讀第一段　　字音　　主要詞句　　思路分析：這一段司馬遷重點(diǎn)寫了自己受刑后對生死的看法。先人只是掌管一些文史星歷的記載的小官，“主上所戲弄，倡優(yōu)所畜”，本來就被人看不起?！　。?）接著寫卑策的地位帶來的結(jié)果：假如我伏法被誅的話，就好像九牛身上掉下的一根毫毛；好像一只螻蟻一樣渺小，我的死是無足重輕的?！弊⒁?，這是作者議論的核心。但是作者筆鋒一轉(zhuǎn)，卻列舉了古代周文王、李期、韓信、彭越、張敖、周勃、竇嬰、季布、灌夫等一大批王侯將相受辱的事例，說明無論是王侯將相還是微不足道的草民，都可能受屈辱，“受辱”是人生之常事，不足為奇。　?。?）作者提出這樣的認(rèn)識：人在受辱時，不一定非要為高尚純潔名聲的這種所謂“節(jié)義”而死；為了崇高的事業(yè)，他可以去死，但是也可以忍辱負(fù)重。這才是生命的真正價值?！　。?）作者進(jìn)一步列舉了文王、孔子、屈原、在丘明、孫臏、呂不韋、韓非等非凡特殊的人才能夠忍辱負(fù)重，完成流傳后世的不朽之作的業(yè)績，說明他們體現(xiàn)了最大的人生價值。因此，受酷刑而無慍色，遭戮笑卻能忍耐，最后終于完成了《史記》，償還了前面受辱的債。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也！”可見，忍辱負(fù)重，茍且屈生，要比一死了之更痛苦?！　。ǘ┛偨Y(jié)全文　　總結(jié)上述三段文字的思路，我們可以看出：司馬遷與計多高尚士人一樣，能正確對待受辱這件事，他能站在人生價值的高度，敢于正視現(xiàn)實(shí)，以非凡的忍耐精神，忍受住眼前的屈辱，并以超人的毅力，完成了巨著《史記》，給后人留下一筆寶貴的精神財富。同時，作者字字血聲聲淚，也控訴了那個社會的不公和皇權(quán)的黑暗?！　∽髡咦h論的基本路徑是：①受辱——引決（士人應(yīng)持）；②受辱——隱忍——完成偉大的事業(yè)（高尚的士人，如文王、孔子、屈原、左丘明等）；③“我”（司馬遷）受辱——學(xué)習(xí)前賢，選擇隱忍——為了完成巨著《史記》。作者一方面說要學(xué)習(xí)前賢，有忍辱負(fù)重的精神；一方面說如果自己受辱就去死的話，則不能完成著述《史記》的任務(wù)，一個人死的窩窩囊囊，無所作為，就失去了人生的價值，也就“輕于鴻毛”了。當(dāng)然，這并不是說，人不應(yīng)該為“義”去死，而是從長遠(yuǎn)的意義上理解這個“義”的含義。第一段寫受辱的痛苦時，說自己伏法死去，“若九牛亡一毛，與螻蟻何以異！”這抒發(fā)了他對社會不公的憤慨之情；寫自己選擇忍受侮辱時說：“仆雖怯懦欲茍活，亦頗識去就之分矣，何至自沉溺縲紲之辱哉！”這里表現(xiàn)了他受辱的痛苦，悲切郁悶之情，溢于言表。第三段再一次回想自己受辱的痛苦，“是以腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知其所往?！　倪@里可以看出，作者的情感表達(dá)十分流暢自然，文章情感忽而悲切，忽而豪壯，忽而又痛不欲生?！　。ㄋ模┳鳂I(yè)　　背誦第二段　　完成全文翻譯　　陳情表說課稿13一、說教材　　《陳情表》是高中語文第四冊第五單元的第一篇，屬于古代散文，從整個高中語文教學(xué)和考試來說，文言文教學(xué)的重要性不言而喻。而《陳情表》又是一篇字詞較多，以情動人的文言文，要在讀懂文字的基礎(chǔ)上來鑒賞這篇散文的內(nèi)容及其語言特色?！　《⒄f教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)　　基于以上認(rèn)識，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：　　知識目標(biāo)：　?。?）通過誦讀、背誦全文，積累文言詞匯，掌握重要文言實(shí)詞虛詞；　?。?）把握文章結(jié)構(gòu)，理清文章思路。　?。?）鑒賞本文直抒真情，用詞得體的寫作技法。正確認(rèn)識“孝”，繼承孝敬父母長輩的傳統(tǒng)美德?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：體味真情，體會作者是如何逐層深入地敘事陳情。反復(fù)誦讀中體會作者的真情實(shí)感，積累常用文言詞語和相關(guān)文化知識。因?yàn)椤冻鰩煴怼穼W(xué)生都很熟悉，容易理解本文以情動人這個重要特點(diǎn)?！　。场⒆髡呒氨尘埃鹤髡呃蠲軙嫌凶⑨?，沒有必要展開講，但要提示學(xué)生要和瓦崗的李密分清。　?。?、范讀正音　　為何要在范讀正音之前給學(xué)生輕聲讀課文，勾畫注釋的時間呢？因?yàn)榫湍壳皝碚f，我們的學(xué)生預(yù)習(xí)是很不到位的，如果直接范讀，會有相當(dāng)多的學(xué)生會忙著聽音注音，而忽視節(jié)奏和感情，所以，一般情況我檢查發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)不理想時會給學(xué)生幾分鐘讓學(xué)生把注釋的音移到課文中，這樣范讀時才能提出聽讀要求：聽準(zhǔn)字音，聽清節(jié)奏，聽出感情?！　。?、朗讀指導(dǎo)　　本來在正音之后，安排有個別學(xué)生分別朗讀，然后就學(xué)生朗讀中存在的字音、節(jié)奏、感情處理問題進(jìn)行討論、評價、指導(dǎo)，因?yàn)闆]有學(xué)生，這個環(huán)節(jié)也沒有進(jìn)行。　?。贰⒄n堂小結(jié)，要能夠承上啟下就行，顯得課堂的完滿?！　∥?、說板書設(shè)計　　我向來認(rèn)為語文板書以簡潔為要，實(shí)用為主，平時我的板書主要分三塊，一是講課當(dāng)中舉例提到的名言警句或關(guān)鍵詞，比如說今天提到的“鞠躬盡瘁，死而后已”，為了使學(xué)生記得準(zhǔn)確而不是只記個耳熟，我會板寫在右邊。今天的板書安排好，上去太緊張，把字音寫在左邊，其實(shí)應(yīng)該寫在副板的位置上。本單元話題是學(xué)習(xí)古代抒情散文，旨在讓學(xué)生把握作品抒發(fā)的真摯情感。按課程標(biāo)準(zhǔn)，閱讀淺易文言文、理解詞句含義、讀懂文章內(nèi)容是高中生必須達(dá)到的目標(biāo)；從散文的角度學(xué)習(xí)文學(xué)作品《陳情表》，要按課程標(biāo)準(zhǔn)“從整體上把握內(nèi)容、概括要點(diǎn)”的要求，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限；引導(dǎo)學(xué)生感受《陳情表》感人至深的思想情感，理解孝敬是中華民族的傳統(tǒng)美德，忠孝兩全的思想局限，進(jìn)而關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，培養(yǎng)關(guān)愛親情的思想意識?！　∧芰δ繕?biāo)：學(xué)習(xí)和運(yùn)用陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)　　情感目標(biāo)：體會作者至真至誠的親情、忠情、苦情?！　〗虒W(xué)重、難點(diǎn)：　　1．學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實(shí)詞、虛詞及多義詞，積累文言詞句知識。　　課時安排：兩課時　　第一課時主要來完成知識目標(biāo)，第二課時完成能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，本節(jié)課為第二課時。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法?！　W(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。　　環(huán)節(jié)1：情景導(dǎo)入?！　…h(huán)節(jié)2：課堂檢測?！　…h(huán)節(jié)3：自由朗讀課文，理清文章思路?！　。?）李密“陳情”的具體內(nèi)容：　　①述父喪母嫁、祖母收養(yǎng)、祖孫相依為命之悲慘遭遇?！　、凼鍪コ孕⒅翁煜?，而自己孤苦無依，祖母又“日薄西山，氣息奄奄”“人命危淺，朝不慮夕”，祖孫“更相為命”，因此“不能廢遠(yuǎn)”的理由?！　。?）李密陳情的方式是融理于情、融情于事。這是本文寫作上的一大特點(diǎn)。孝是中華民族自古以來的傳統(tǒng)美德，讀罷此文，請談?wù)勀銓Α靶ⅰ钡母惺?。在?jīng)濟(jì)建設(shè)迅猛發(fā)展，道德意識逐漸淡漠的今天，注重對學(xué)生的思想教育，顯得尤為重要。　　明確：封建統(tǒng)治者提倡以“孝”治天下的倫理，其根本的目的在于維護(hù)自己的統(tǒng)治地位，今天我們應(yīng)有清醒的認(rèn)識態(tài)度。　　（2）將本文與諸葛亮的《出師表》對比，看兩篇文章在“動之以情”上有什么異同。　　不同：《出師表》這篇奏章以議論、敘事為主，字里行間滲透了諸葛亮眷戀“先帝”知遇之恩的強(qiáng)烈感情。告誡語重心長，殷勤寄語，率直誠懇又不失長者、臣下身份，全文無不流露出作者忠君愛國之情?！标懹钨澲骸俺鰩熞槐碚婷?，千載誰堪伯仲間?！　　蛾惽楸怼穭t通過陳述自己的“苦情”“親情”“忠情”來打動晉武帝，希望能夠準(zhǔn)許自己侍奉祖母以終余年，因此言辭委婉流暢，情文并茂，扣人心弦。”　　環(huán)節(jié)5：課堂小結(jié)　　文章詳盡而委婉地敘述了李密和祖母劉氏相依為命的處境，申述暫時不能應(yīng)召赴任的衷情，言辭懇切，表情達(dá)意淋漓盡致?！　…h(huán)節(jié)6：作業(yè)設(shè)計　　背誦《陳情表》，在背誦的過程中，以求更深刻的感悟其情感。通過這個作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活，關(guān)心身邊的人。要理解常見實(shí)詞在文中的含義；理解文言虛詞在文中的用法；理解并翻譯文中的句子?！　《?、說教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)　　基于以上認(rèn)識，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：　　背誦全文?！　∑肺蹲髡咴跀⑹鲋刑N(yùn)涵的真切情感，理解“忠”“孝”