【正文】 　　鑒賞本文直抒真情?！　》e累重要文言實(shí)詞虛詞。而《陳情表》又是一篇字詞較多，以情動(dòng)人的文言文。　　陳情表說(shuō)課稿15一、說(shuō)教材　　《陳情表》是高中語(yǔ)文第四冊(cè)第五單元的第一篇，屬于古代散文，從整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)和考試來(lái)說(shuō)，文言文教學(xué)的重要性不言而喻的，因?yàn)楦呖家??！　≌Z(yǔ)言運(yùn)用練習(xí)：以“忠”和“孝”為話題寫篇隨感。學(xué)習(xí)本文，我們既要學(xué)習(xí)作者融情于事、真切感人的“情”，又要理解作者作為“亡國(guó)賤俘”對(duì)新朝國(guó)君陳情時(shí)的謹(jǐn)慎、得體、恰如其分的語(yǔ)言；既要讀懂李密的“孝”情，又要領(lǐng)悟其中的感激之“情”。晉武帝看了文章后說(shuō)：“士之有名，不虛然哉?！笨梢娬Z(yǔ)言感情之深。杜甫贊之：“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。作者與劉禪兼有“君臣”與“托孤”的關(guān)系，陳述意見借“先帝”之口道出，飽含深情，字字句句發(fā)自肺腑，更容易打動(dòng)劉禪?！　W(xué)生討論后，教師歸納總結(jié)：　　古人常有“忠則《出師》，孝則《陳情》”之說(shuō)，可見兩篇文章在用情方面是相似的，都是以真情來(lái)打動(dòng)人，這是古代抒情散文中的典范。另一方面，孝敬父母、長(zhǎng)輩是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，至今仍未過(guò)時(shí)。)　　學(xué)生分小組討論，討論結(jié)束后，各小組選一名代表發(fā)言，其他同學(xué)可以補(bǔ)充?！　?本題的目的是讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容并談?wù)勛约旱膶W(xué)有所悟，以求學(xué)生提高自己的認(rèn)知能力、概括能力并讓學(xué)生真誠(chéng)地為親人奉上自己真誠(chéng)的回報(bào)?！　…h(huán)節(jié)4：拓展探究　?。?）有人說(shuō)，讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝。　　作者自己的孤苦無(wú)依、和祖母相依為命、對(duì)皇帝的知遇恩情等“情”自然巧妙地融入了對(duì)皇帝的“陳”述之中，曉暢、通達(dá)、渾然一體，沒有雕琢之痕，使人感到作者時(shí)時(shí)在述事，又處處在抒情。　?、苁鲎婺改晔乱迅?，“烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)”，祖母百年后，自己再對(duì)國(guó)家“生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草”，報(bào)效犬馬之勞的愿望。　?、谑鲆蜃婺覆≈?，太守舉孝廉不就，刺史舉秀才不從，皇帝下詔、官府逼迫也難以應(yīng)詔的兩難處境?！　閷W(xué)生設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題：本文的題目是“陳情表”，作者為什么要向晉武帝陳情？他陳情的內(nèi)容是什么？用了什么方式？　　學(xué)生討論后發(fā)表見解，教師梳理內(nèi)容并歸納為：　?。?）李密“陳情”的理由是因?yàn)榛实巯略t任命他為太子洗馬，“尋蒙國(guó)恩，除臣洗馬”，而他又不想應(yīng)詔就職，“臣具以表聞，辭不就職”。課前已發(fā)下了導(dǎo)學(xué)案，主要檢查學(xué)生對(duì)文言字詞的掌握情況。孝敬長(zhǎng)輩，忠于朝廷，是中國(guó)古代君子立身行事的最基本的道德準(zhǔn)則，千百年來(lái)，人們奉行于此，常以“忠則《出師表》、孝則《陳情表》”相提并論，李密的《陳情表》感動(dòng)了皇帝，感動(dòng)了上蒼，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇以孝動(dòng)人的文章——《陳情表》?！　∪?、說(shuō)教學(xué)過(guò)程　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。講授法，教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?！　《?、說(shuō)教法和學(xué)法　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?！　?本文的主要特點(diǎn)是以情動(dòng)人，作者是怎樣逐層深入地?cái)⑹玛惽?，達(dá)到愿乞終養(yǎng)的目的的。正確認(rèn)識(shí)“孝”，繼承孝敬父母長(zhǎng)輩的傳統(tǒng)道德?！　〗Y(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：　　知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)誦讀、背誦，積累文言詞匯，積淀文言語(yǔ)感，提高文言文閱讀能力。就文體而言，是文言文也是散文?！　￡惽楸碚f(shuō)課稿14尊敬的各位評(píng)委老師：　　你們好！我今天說(shuō)課的題目是《陳情表》，下面我從四個(gè)方面說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)：　　一、說(shuō)教材　　《陳情表》是必修五第二單元中要求背誦的課文。重點(diǎn)字詞我板寫在左邊，中間主板就是行文思路?！　。?、作業(yè)布置：這個(gè)講課時(shí)一緊張忘了，其實(shí)作業(yè)有兩個(gè)，一是背誦全文，二是識(shí)記字詞，下節(jié)課提問(wèn)檢查。　?。?、學(xué)習(xí)第一段　　這一部分我主要想安排３個(gè)任務(wù)，重點(diǎn)是和學(xué)生討論字詞，梳理結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單賞析，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦，并進(jìn)行分組朗誦比賽，一般時(shí)間充足而我又有把握的情況下我會(huì)示范背誦，爭(zhēng)取學(xué)生能夠當(dāng)堂背?！　∮捎谡n本注釋比較詳盡，也為了培養(yǎng)學(xué)生重視課本注釋的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以，在正音時(shí)我主要提示了幾個(gè)多音字的讀音，課本很清楚的沒有指出，也不知道這樣處理是否合適，還希望多聽各位前輩的意見。（為了更好的理解本文以情動(dòng)人的特點(diǎn)，背景要簡(jiǎn)單介紹一下）。　?。?、解題：主要讓學(xué)生明白陳情表這三個(gè)字的含義就行，尤其是應(yīng)該讓學(xué)生理解“表”這種文體，明白為什么要些表，寫給什么人?！　∷?、說(shuō)教學(xué)過(guò)程　?。?、導(dǎo)入新課，蘇軾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：讀《出師表》不下淚者，其人必不忠，讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝，讀《祭一二十二郎文》不下淚者，其人必不友?！　∪⒄f(shuō)教法　　為較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)字詞教學(xué)，體會(huì)以情動(dòng)人的特點(diǎn)，可采取的教學(xué)方法是：指導(dǎo)誦讀和講解為主，加以點(diǎn)播點(diǎn)撥啟發(fā)、討論領(lǐng)悟?！　〗虒W(xué)的重點(diǎn)：重要實(shí)詞虛詞及文言句式的理解和掌握?！　〉掠繕?biāo)：體會(huì)作者至真至誠(chéng)的親情、忠情、苦情?！　∧芰δ繕?biāo)：　?。?）積淀文言語(yǔ)感，提高文言文閱讀能力；　?。?）品味作者在敘述中蘊(yùn)涵的真切情感，理解“忠”“孝”的含義。學(xué)習(xí)時(shí)要注重誦讀，在誦讀中把握作者的思想感情，體會(huì)遣詞造句的妙處。要理解常見實(shí)詞在文中的含義；理解文言虛詞在文中的用法；理解并翻譯文中的句子。這正如后人評(píng)價(jià)這篇散文時(shí)說(shuō)，它“如山之出云，如水之奔壑，千態(tài)萬(wàn)狀，變化于自然，由其氣之盛也”（清方苞）。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也！”又好像看到他悲痛欲絕，如泣如訴的表情。第二段寫出他為了完成偉大的巨著《史記》，“就極刑而無(wú)慍色”，“雖萬(wàn)被戮，豈有悔哉！”則又表現(xiàn)他豪邁激蕩的情感?！　　扒榍小保呵楦械雌鸱?，奔放而全文情感真切，有時(shí)奔放激蕩，豪情滿懷；有時(shí)又回腸蕩氣，如泣如訴。這個(gè)道理講得清楚明白，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。　　這說(shuō)明，對(duì)待受辱，引決不是唯一的處理方法，那要從生命的價(jià)值來(lái)認(rèn)識(shí)，從“義”的深層意義去理解?！　。ㄈ懽骷记煞治觥　√釂?wèn)：怎樣理解敘事、說(shuō)理、抒情相結(jié)合，“理至情切”的表現(xiàn)方法？　　[解析]“理至”：敘事議論條理清楚，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。表現(xiàn)了他崇高的人生理想，正確的人生觀和價(jià)值觀。司馬遷敢于選擇這條路，需要付出多大的勇氣！　　文章的最后，作者陳述了自己不能為皇帝“推賢進(jìn)士”的想法?！　≡僮x本段，體會(huì)作者的情感　　思路分析　　作者痛定思痛，抒發(fā)了更加難以忍受的痛苦心情，“是以腸一日而九回，居則忽若有所亡，出則不知其所往?！　∈熳x并背誦本段　　第三課時(shí)　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)第三段　　學(xué)生齊讀本段　　主要詞句①且負(fù)下未易居，下流多謗議②雖累百世，垢彌甚耳?、壑貫猷l(xiāng)黨所戮笑④身為閨之臣，寧得自引深藏巖穴邢？　?、菔且阅c一日而九回，居則忽忽若有所無(wú)，出則不知其所往。　?。?）作者說(shuō)他是學(xué)習(xí)先賢，當(dāng)時(shí)《史記》草創(chuàng)未成，就遭此災(zāi)，他痛惜全書沒有完成?！　〉诙n時(shí)　　學(xué)習(xí)第二段　　教師范讀第二段　　學(xué)生齊讀第二段　　字音　　詞句　　思路分析　　完成《史記》，實(shí)現(xiàn)了我人生的最大價(jià)值。　　最后表明自己的態(tài)度：“我”深知節(jié)義的含義，也敢于為節(jié)義去死，但是我現(xiàn)在所以忍辱屈生，是為了完成我未竟的事業(yè)，實(shí)現(xiàn)我最大的理想。那么，對(duì)待羞辱就一定要死節(jié)，才算保持了高尚純潔的名聲嗎？否！作者從這個(gè)角度繼續(xù)深入地論述下去。生命的價(jià)值是輕是重，要靠自己來(lái)選擇！　　然后，擺出士人對(duì)待羞辱與生死的態(tài)度：士人，一方面潔身自好，不使自己受到羞辱；一方面當(dāng)羞辱加于已身的時(shí)候，決計(jì)自殺，以死保持自己純潔的名聲。命如螻蟻草芥，生命有什么價(jià)值可言？　?。?）引出第二個(gè)問(wèn)題，人的生命價(jià)值：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛，用之所趣異也?，F(xiàn)在子承父業(yè)，更是微不足道?！　。?）作者先敘述自己卑微的身份。　　課文節(jié)選了后三段?！　〉谖宥危簩懽约和瓿伞妒酚洝返男那??！　〉谌危簲⑹鲆?yàn)槔盍晔录陋z的經(jīng)過(guò)?！　。ǘ┤陌盐铡　∥唇?jīng)節(jié)選的全文共分六段：　　第一段：向任安說(shuō)明未能及時(shí)回信的原因。　　三教時(shí)?！　≌莆崭啻髮?shí)詞、虛詞與句式，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高對(duì)文言文的閱讀能力?！　≌莆崭啻髮?shí)詞、虛詞與句式，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高對(duì)文言文的閱讀能力?！　±斫獗疚牡拇_思路，認(rèn)識(shí)司馬遷的人生觀、價(jià)值觀及其意義。我真誠(chéng)的希望各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師多提意見，給我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)?！　]有一節(jié)課是一無(wú)是處的，也沒有一節(jié)課是完美無(wú)缺的，每節(jié)課上完我都會(huì)認(rèn)真反思，是設(shè)計(jì)上的不足，還是運(yùn)行中的失誤。重點(diǎn)字詞我板寫在左邊，中間主板就是行文思路?！　。?、作業(yè)布置：這個(gè)講課時(shí)一緊張忘了，其實(shí)作業(yè)有兩個(gè)，一是背誦全文，二是識(shí)記字詞，下節(jié)課提問(wèn)檢查?！　。丁W(xué)習(xí)第一段　　這一部分我主要想安排３個(gè)任務(wù)，重點(diǎn)是和學(xué)生討論字詞，梳理結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單賞析，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦，并進(jìn)行分組朗誦比賽，一般時(shí)間充足而我又有把握的情況下我會(huì)示范背誦，爭(zhēng)取學(xué)生能夠當(dāng)堂背?！　∮捎谡n本注釋比較詳盡，也為了培養(yǎng)學(xué)生重視課本注釋的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以，在正音時(shí)我主要提示了幾個(gè)多音字的讀音，課本很清楚的沒有指出，也不知道這樣處理是否合適，還希望多聽各位前輩的意見?！　榱烁玫睦斫獗疚囊郧閯?dòng)人的特點(diǎn)，背景要簡(jiǎn)單介紹一下?！　。?、解題，主要讓學(xué)生明白陳情表這三個(gè)字的含義就行，尤其是應(yīng)該讓學(xué)生理解“表”這種文體，明白為什么要些表，寫給什么人?！　∷摹⒄f(shuō)教學(xué)過(guò)程　?。?、導(dǎo)入新課，蘇軾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：讀《出師表》不下淚者，其人必不忠，讀《陳情表、》不下淚者，其人必不孝，讀《祭一二十二郎文》不下淚者，其人必不友。　　教學(xué)的重點(diǎn)仍然是實(shí)詞虛詞　　教學(xué)難點(diǎn)是體味真情，體會(huì)作者怎樣逐層深入地?cái)⑹玛惽椤　∪?、說(shuō)教法　　為較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)字詞教學(xué)，體會(huì)以情動(dòng)人的特點(diǎn)，結(jié)合我們學(xué)生的實(shí)際情況――自覺性查，預(yù)習(xí)不到位，我采取的教學(xué)方法是：指導(dǎo)誦讀和講解為主，加以點(diǎn)播點(diǎn)撥啟發(fā)、討論領(lǐng)悟?！　∑肺蹲髡咴跀⑹鲋刑N(yùn)涵的真切情感，理解“忠”“孝”的含義?！　《?、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)　　基于以上認(rèn)識(shí)，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：　　背誦全文。要理解常見實(shí)詞在文中的含義；理解文言虛詞在文中的用法；理解并翻譯文中的句子?！　∫浴庇H情”為話題寫一篇作文。孝是中華民族的傳統(tǒng)美德，希望我們同學(xué)能將這一美德發(fā)揚(yáng)光大，希望李密對(duì)祖母的烏鳥深情能讓我們有所感悟，有所行動(dòng)，為親人捧上自己哪怕微薄但卻真誠(chéng)的回報(bào)。從小撫養(yǎng)自己的祖母已到風(fēng)燭殘年，”日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕”,正需要自己養(yǎng)老送終；李密再三強(qiáng)調(diào)：”臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日；祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年。三是鞏固詞句、通假字、文言實(shí)詞?！　W(xué)習(xí)過(guò)程　　這一部分我主要想安排3個(gè)任務(wù)，重點(diǎn)是和學(xué)生討論字詞（強(qiáng)調(diào)字音），梳理結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單賞析（板書內(nèi)容）。如果直接范讀，會(huì)有相當(dāng)多的學(xué)生會(huì)忙著聽音注音，而忽視節(jié)奏和感情，所以，一般情況我會(huì)給學(xué)生幾分鐘讓學(xué)生把注釋的音移到課文中，這樣范讀時(shí)才能提出聽讀要求：聽準(zhǔn)字音，聽清節(jié)奏，聽出感情。　?。?）如何陳情？　　此處可結(jié)合學(xué)生具體情況而定，主要目的引導(dǎo)學(xué)生從課文每一段得出李密陳什么情、如何陳情。建國(guó)初年，為籠絡(luò)人心，對(duì)蜀漢士族采取懷柔政策，征召蜀漢舊臣到洛陽(yáng)任職?！　。?）向誰(shuí)陳情？　　晉武帝。曾出仕蜀漢擔(dān)任尚書郎，屢次出使東吳，很有才辯。　　”表”是一種文體，是古代奏章的一種，一般以向皇帝陳情為內(nèi)容　　結(jié)合”表”的文體特征，提問(wèn)：　?。?）是誰(shuí)陳情？　　李密（224287），西晉武陽(yáng)人，又名虔，字令伯?！　∷摹⒄f(shuō)教學(xué)過(guò)程　　導(dǎo)入新課　　蘇軾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：讀《出師表》不下淚者，其人必不忠，讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝，讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友?！　¤b賞本文直抒真情，不加雕事，用詞得體的寫作技法?！　《⒄f(shuō)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)　　新教材在文言教學(xué)編排上有明顯的”兩重”,”兩重”是指重視誦讀，重視積累；根據(jù)教學(xué)大綱，分析本文特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，特確定如下教學(xué)目標(biāo)：　　熟讀并背誦課文，積累整理重要的文言知識(shí)。本單元的四篇課文都屬于中國(guó)古代散文?！　￡惽楸碚f(shuō)課稿11”各位評(píng)委、老師大家好：我是26號(hào)，今天我說(shuō)課的題目是《陳情表》?！　。?）體會(huì)作者在敘述中蘊(yùn)涵的真切情感，理解“忠”“孝”的含義。所以我在教案設(shè)計(jì)時(shí)，緊緊結(jié)合課文內(nèi)容打親情牌，巧妙滲透親情教育和愛國(guó)主義思想教育?！　∥濉⒄f(shuō)教學(xué)效果的預(yù)測(cè)　　忠孝，是中華民族的傳統(tǒng)美德。課堂上老師稍做引導(dǎo)即可?！　∵@個(gè)題目，若字?jǐn)?shù)太少，則效果不佳；若字?jǐn)?shù)太多，又時(shí)間有限。讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文的抒情技巧，也來(lái)寫一篇《陳情表》。學(xué)生還可以自己的發(fā)現(xiàn)，老師靈活處理。現(xiàn)在新朝建立，這本是他的一個(gè)“歷史污點(diǎn)”，為什么他反要在表章中不避嫌疑，直陳此事？　?。?）李密的陳述中，不僅有情，而且有理。設(shè)想拆分為以下幾個(gè)小問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：　?。?）李密給晉武帝上表陳情，意在說(shuō)明祖母年老，難以赴命。設(shè)想圍繞這樣一個(gè)核心問(wèn)題來(lái)探討：李密最終打動(dòng)了晉武帝，不僅僅因?yàn)槠淝檎嬉馇?，還源于其高超的抒情技巧。然后談一談自己對(duì)該段的感受。　　對(duì)于所陳之情的鑒賞，設(shè)想采用讀與說(shuō)結(jié)合的方式解決。　　。全文完成后，立刻讓學(xué)生把所標(biāo)注字詞讀記一遍，接著獨(dú)立完成《學(xué)案導(dǎo)學(xué)》相關(guān)內(nèi)容，以及時(shí)鞏固。因文章一般較長(zhǎng)，可采用分組分工合作的方式，把全文分成四個(gè)部分，分別分給四組同學(xué)，然后每組同學(xué)出一名代表發(fā)言，其余做補(bǔ)充，其他同學(xué)注意記錄。　　。遇到阻礙則參考課后注釋，查閱古漢語(yǔ)字典，對(duì)仍不能解決的地方則可參考《文言文全解》?！　∫话悴捎米寣W(xué)生口譯全文的方式。而后聽錄音或教師范讀，然后再讀課文，做到準(zhǔn)確無(wú)誤。）　?。ǘ┪谋狙杏憽　?duì)課文內(nèi)容的研討，分以下五個(gè)步驟進(jìn)行：　　。讀韓退之《祭十二郎文》而不墮淚者，其人必不友。（“讀諸葛孔明《出師表》而不墮淚者，其人必不忠?！　∷?、說(shuō)教學(xué)過(guò)程　　根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和文言文常規(guī)學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)想按以下幾個(gè)步驟引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文?！　。槍?duì)開放性的題目，讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己獨(dú)到的見解。學(xué)生自主疏通、反復(fù)誦讀課文培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和誦讀的能力。針對(duì)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)合適的寫作練習(xí)。避開詳細(xì)透徹的講解，以簡(jiǎn)要