陳情表教案(參考版)
2025-04-20 12:53本頁面
【正文】 教師要注意引導(dǎo)學(xué)生往正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)深入探討。假設(shè)你是班主任，你到家勸說，怎樣說服家長(zhǎng)？）（例如：一學(xué)生家長(zhǎng)因家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，五、口語訓(xùn)練：學(xué)生設(shè)置情境，稍微思考后由學(xué)生作答。孝是中華民族的傳統(tǒng)美德，十七八歲的年紀(jì)始終關(guān)注的永遠(yuǎn)是友情，深深憧憬的往往是愛情，最易忽略的卻常常是親情、孝情。（投影）因此，蘇軾言：讀《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝；讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友；讀《報(bào)任安書》不下淚者，其人必不為人。 無論是形還是聲，都以一種濃濃的情感為依托，那就是——孝情。讀《陳情表》我們可以看到：李密形影相吊的孤寂，祖母奄奄一息的悲惻，帝王微笑背后的惱怒，作者誠(chéng)惶誠(chéng)恐的怖懼。、文化知識(shí)：孝廉，秀才，拜，除，拔擢，陛下、修辭方式：比喻，婉曲，對(duì)偶、成語：孤苦伶仃，煢煢孑立，形影相吊，日薄西山，氣息奄奄，朝不慮夕，皇天后土、通假現(xiàn)象：閔，零丁，蓐、古今異義：至于，成立，告訴，不許，希冀，辛苦、一詞多義：（略）三、總結(jié)本課古漢語語詞、文化知識(shí)：32）對(duì)偶句：語氣鏗鏘有力，語意簡(jiǎn)潔凝練，朗朗上口，感情倍感熱切，更具說服力。”作者正是運(yùn)用了最恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞?，終于打動(dòng)了晉武帝，使他看了表章后說“士之有名，不虛然哉”，“乃停詔”，允其不仕。融情于理。二、分析藝術(shù)特色：（投影）1一、分組背誦全文。第三課時(shí)第三段：喻之以孝道之大義，明降臣之不矜名節(jié)；第一段：自訴家境困頓多舛，祖孫更相為命之狀；”可見李密是情真意切。最后又以一個(gè)降臣的口吻概括地表達(dá)了格外恭謹(jǐn)?shù)南敕ǎ菏恰叭R”，是“怖懼”，更是“不勝”，宛然適合一個(gè)新朝君主所希望聽到的降臣的樸實(shí)、真切而能扣人心弦、令人憐憫的語言，怎不使武帝嘆為觀止、霽怒為憐、予以懷柔呢？!4）經(jīng)過李密的一番婉曲凄切的陳情，晉武帝覽表之后會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢？（學(xué)生閱讀課后練習(xí)中《古文觀止》的評(píng)語） 《晉書?李密傳》：“武帝覽之曰：‘士之有名，不虛然哉!’”《華陽國(guó)志》：“嘉其誠(chéng)，賜奴婢二人，使郡縣供其祖母奉膳。 更妙的是，為了再一次使武帝放心，作者最后提出“生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草”的保證，這比“盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)”又大大進(jìn)了幾步：活著不惜人頭落地，死了也要結(jié)草銜環(huán)。 精妙的是，作者明確提出請(qǐng)求以后，還害怕武帝不相信他所說的“況臣孤苦，特為尤甚”，為了印證所說句句屬實(shí)，了無欺詐，再作出了以下印證：“臣之辛苦，非獨(dú)蜀之人士及二州牧伯所見明知，皇天后土實(shí)所共鑒。 從武帝設(shè)想，可以把成全李密作為“以孝治天下”的一個(gè)范例，更可以達(dá)到李密出仕新朝的目的，冠冕堂皇，惠而不費(fèi)，何樂而不為？!老練深沉的作者這才水到渠成地提出了“烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)”的請(qǐng)求。作者又清醒地、審慎地估計(jì)到盡管上文已經(jīng)有種種劉氏大限不遠(yuǎn)的表白，但武帝還會(huì)認(rèn)為“徇私情”跟“報(bào)國(guó)恩”的抵觸，作者仍舊不能提出“愿乞終養(yǎng)”的請(qǐng)求，本段開頭就亮出具體的時(shí)限說：“臣密今年四十有四，祖母劉今年九十有六”。3）教師串講：（可以參照教學(xué)用書中黃岳洲先生的賞析文字，主要是給學(xué)生提供鑒賞的范例） 第四段明確提出“愿乞終養(yǎng)”，表示要先盡孝后盡忠，以期感動(dòng)武帝達(dá)到陳情目的。忠誠(chéng)，期待。
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