陳情表教案(參考版)
2024-12-06 01:31本頁面
【正文】 二教師示范背誦能消除學(xué)生背誦的畏難情緒三獎勵背誦也富有成效。另外，古文背誦對學(xué)生來說是難點，學(xué)生都有畏難情緒?！ 〔贿^，畢竟是古文，古文知識積累相當(dāng)重要。令人欣慰的是，通過反復(fù)的朗讀體會和學(xué)習(xí)討論，喚起了學(xué)生的親情意識，許多學(xué)生通過日記和博客反思自己過去對雙親的言行，愧疚意識溢于言表，讓人倍感欣慰。在精神道德嚴重滑坡的今天，重提忠孝，對獨生子女這些“新新人類”來說，仍有現(xiàn)實借鑒的意義。 排比、對偶句式，駢散結(jié)合 構(gòu)思藝術(shù) 陳情于理、寓理于情 陳情：身世孤苦祖母情深似海供養(yǎng)無主孝情 沐浴清化過蒙拔擢圣朝恩重如山忠情 情理：祖母病篤盡孝日短(情) 孝治天下盡忠日長(理) 請求：先盡孝后盡忠 五、作業(yè)設(shè)計 搜集忠孝方面的典故。然而李密抓住了孝字大做文章，卻又不從大道理講起，而是委婉陳辭，動之以情，恰到好處地解決了“不從皇命”的難題。責(zé)臣逋慢”。李密以一亡國之臣，對出仕新朝就不能不有所顧慮，而暫存觀望之心了?！ 、诶蠲軐κ駶h念念于懷，他曾說劉禪“可次齊桓”。他是真心因終養(yǎng)祖母才難能應(yīng)詔的?！ ∮姓撜哒J為，李密反復(fù)強調(diào)孝親，其實是為自己不奉詔仕晉而故意尋找借口。 晉武帝為什么會答應(yīng)李密終養(yǎng)祖母的請求? ?、艦槔蠲艿难赞o和情理所動。 ⑵李密申明自己并非清高，僅僅是為了盡孝和報恩，以消除晉武帝對自己的疑忌。(考查學(xué)生會不會借助原文回答，對能有意識用原文回答的同學(xué)提出表揚) 老師明確：陳述祖母劉氏年老多病，無人侍奉，請求辭官終養(yǎng)祖母的衷情?！ 熒R讀或背誦，再次體悟。后抽查男女生各一人(含班干部或語文課代表)?！ 《?、檢查 檢查背誦。(爭取三天之內(nèi)背誦并默寫) 李密“辭不就職”除了課文的理由，還有沒有其他的考慮? 第二課時 一、導(dǎo)入 上一節(jié)課，大體疏通了文意，初步了解了李密想要表達的情感。衷情(孝情、忠情)。解決忠孝兩全矛盾，提出愿乞終養(yǎng)請求?！ 〉谌危河髦孕⒌乐罅x，明降臣之不矜名節(jié)。(每組由推選出的代表陳述) 老師歸納后明確(學(xué)生參考)： 第一段：自訴家境困頓多舛，祖孫更相為命之狀?！ 、岜粍泳洹 《鴦⑺迡爰膊 〉寡b句 州司臨門，急于星火?！ ∏疤爻煎硬?為)孝廉，后刺史臣榮舉臣(為)秀才/拜臣(郎中/除臣(為)洗馬。(要求積累的文言詞句，老師幫助學(xué)生在書中標(biāo)示出來) ?、賹嵲~ 險釁隕首東宮伏惟伏渥區(qū)區(qū) ②古今異義同形詞 成立告訴區(qū)區(qū)不行沐浴無主上報辛苦 ?、鄢烧Z 煢煢孑立形影相吊日薄西山氣息奄奄人命危淺朝不慮夕 ④單音文言實詞 夙鮮息吊嬰逮拜尋除矜聽聞 ?、萃僮帧 ￠h——憫蓐——褥有(同)又 ?、拗攸c文言虛詞 見(慈父見背)更(更相為命)于(介詞，“勝過”、“比”之意) 以(介詞，“憑”) ?、呔涫健 ∨袛嗑洹 〕贾量啵仟毷裰耸考岸菽敛娒髦?。n)更(gēng)相為命 三、再讀整體把握 要求學(xué)生對照注釋自主閱讀課文，初步理解文章的意思。) 劉病日篤(dǔ)猶蒙矜(jīn)育拔擢(zhu243。)立床蓐(r249。ng)門 煢煢(qi243。n)閔(mǐn)兇門衰祚(zu242?！ “鍟鴱娬{(diào)重點讀音?！ 〉谌危赫鎿?，誠懇?！ ∮懻摳鞫胃星榛{(diào)小結(jié)如下(確保讀出感情): 第一段：凄苦，悲涼。朗讀后讓學(xué)生自由發(fā)言，談初讀感受。今天，就讓我們一起來領(lǐng)略一下這篇千古奇文的魅力?！鼻О倌陙?人們常以“忠則《出師》,孝則《陳情》”相提并論,可見李密的《陳情表》具有相當(dāng)強烈的感人力量?！ ??！ ≌b讀法?！ ≌莆罩攸c文言實詞，弄清陳情的層次和“辭不就職”的原因是重點。 能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)和運用作者陳情的構(gòu)思藝術(shù)以及駢散結(jié)合的語言藝術(shù)。因此，本設(shè)計便從思考“情”之內(nèi)涵出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生賞析本文文思縝密，脈絡(luò)分明，陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)和本文形象生動駢散結(jié)合自然精粹的語言。讀《祭十二郎文》不下淚
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