【正文】 我的說課完畢，中間有很多欠缺和不足之處，歡迎大家批評(píng)指正。講課當(dāng)中舉例提到的名言警句或關(guān)鍵詞，為了使學(xué)生記得準(zhǔn)確而不是只記個(gè)耳熟，我會(huì)板寫在右邊。六、說板書設(shè)計(jì)我認(rèn)為語(yǔ)文板書以簡(jiǎn)潔為要，實(shí)用為主。（1分鐘）（6）作業(yè)布置。（4分鐘）（5）課堂小結(jié)。學(xué)生完成文本學(xué)習(xí)和問題探討之后，理解了文本的意思，把握了文章的情感，通過朗讀全文，加深學(xué)生多本文的理解。組織學(xué)生討論以下問題：（10分鐘）“孝”表現(xiàn)在哪里？你如何理解李密的“孝”？，李密打算“辭不赴命”，但是要讓晉武帝接受且不產(chǎn)生懷疑，十分困難。本課時(shí)我會(huì)提出一系列問題引導(dǎo)學(xué)生來關(guān)注文本，感受作者從字里行間透露出的真切情感。在第一課時(shí)已經(jīng)解決了學(xué)生對(duì)文本的疑問，本節(jié)課的文本研習(xí)主要是對(duì)作者李密的情感把握。提問學(xué)生上節(jié)課學(xué)習(xí)過的實(shí)詞、虛詞的意義及用法，翻譯重難點(diǎn)語(yǔ)句。抄寫《陳情表》并翻譯全文，嘗試背誦?？偨Y(jié)課所學(xué)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞等學(xué)習(xí)到的文言知識(shí)。本文中重點(diǎn)的“以”等字詞的多義問題、“供養(yǎng)”等字詞的詞類活用問題、“不行”等字詞的古今異義問題，以及課文中出現(xiàn)的倒裝句等我都會(huì)在翻譯的過程中提出來，要求學(xué)生注意并做好筆記。（32分鐘）要求學(xué)生有感情的朗讀課文，邊讀邊思考以下三個(gè)問題：李密為什么要“陳情”？“陳”什么情？怎樣“陳情”？學(xué)生小組討論后回答前兩個(gè)問題，第三個(gè)問題其實(shí)是讓學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，需要在進(jìn)一步學(xué)習(xí)文本后做出總結(jié)，所以暫不解答。之后我會(huì)再次給學(xué)生強(qiáng)調(diào)需要注意的生字詞，加深記憶。（2分鐘）（3）朗讀指導(dǎo)。學(xué)生結(jié)合課下注釋和導(dǎo)學(xué)案上的相關(guān)材料可以了解作者李密，所以我不會(huì)展開講解，只簡(jiǎn)單提一下就好。我會(huì)給學(xué)生再補(bǔ)充一些知識(shí)，讓學(xué)生了解“表”這種文體，明白為什么要寫表，寫給什么人。就是讓學(xué)生解釋“陳情表”這的含義。”（1分鐘）（2）檢查預(yù)習(xí)。在講課時(shí)，我會(huì)這樣導(dǎo)入新課：“蘇軾曾經(jīng)說過：‘讀《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝；讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友。本次說課我按照兩課時(shí)來說。在反復(fù)誦讀中體會(huì)作者的真情實(shí)感，積累常用文言詞語(yǔ)和相關(guān)文化知識(shí)。我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)仍然在于對(duì)實(shí)詞虛詞的學(xué)習(xí)；教學(xué)難點(diǎn)是體味真情，學(xué)習(xí)作者逐層深入地?cái)⑹玛惽榈姆椒?。三、說教學(xué)目標(biāo)基于以上認(rèn)識(shí)，我為這篇文章的教學(xué)設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)是：（1）積累重要文言實(shí)詞、虛詞的意義和用法，以及詞類活用等文言知識(shí)；（2）體味作者在文章中所蘊(yùn)含的真切情感，理解“忠”、“孝”的含義；（3）學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用直抒真情，不加雕事，用詞得體的寫作技法。在高中語(yǔ)文的文言教學(xué)中，要教授學(xué)生理解常見實(shí)詞在的含義，文言虛詞的用法，理解并翻譯文言文中的句子，以及閱讀理解文言文的能力。此外，《陳情表》還是一篇文言散文。本單元的導(dǎo)語(yǔ)中說：沒有真摯的感情，就不會(huì)有真正的情誼；沒有豐富的感情，就不會(huì)有對(duì)理想的憧憬；沒有高尚的感情，就不會(huì)有大寫的人。二、說學(xué)情《陳情表》是“此情可待成追憶”這一單元的開篇，在本單元還會(huì)學(xué)到《項(xiàng)脊軒志》、《長(zhǎng)亭送別》等文章。文章通過敘述祖母撫育自己的大恩，以及自己應(yīng)該報(bào)養(yǎng)祖母的大義，委婉地表達(dá)了自己不愿仕晉的意愿，文章以情動(dòng)人，委婉暢達(dá)。本文作者是李密，晉初散文家，蜀漢舊臣。我的說課將從以下六個(gè)方面進(jìn)行，它們分別是：說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)方法、說教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)。教材分析、學(xué)情分析等說課環(huán)節(jié)把握較為準(zhǔn)確，教態(tài)自然大方；應(yīng)進(jìn)一步注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容、課堂形式等的豐富拓展、深入挖掘，以體現(xiàn)教師的教學(xué)特色。說課環(huán)節(jié)完整，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)確定準(zhǔn)確，特別注意了教法的分析，教學(xué)程序、設(shè)計(jì)理念合理、科學(xué)、有創(chuàng)意。教材把握有高度，教材挖掘有亮點(diǎn)，做到了針對(duì)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)確定教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了教師教學(xué)的獨(dú)到之處；不足之處：應(yīng)添加“說教學(xué)反思”，以體現(xiàn)說課的研究性。說課整體思路清晰，能夠針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教法體現(xiàn)了教師在教材處理上的創(chuàng)新；外語(yǔ)速應(yīng)適當(dāng)放慢會(huì)有利于呈現(xiàn)說課效果。說課稿較規(guī)范，有學(xué)情分析；教學(xué)步驟的展開中體現(xiàn)了個(gè)人思路的獨(dú)到、視野開闊的特色；但要體現(xiàn)出說課的研究性、反思性。我真誠(chéng)的希望各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師多提意見，給我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。（2分鐘）1）、課作，“研討與練習(xí)”二2）、課后閱讀《祭十二郎文》，寫一篇不少于七百字的讀后感。（8分鐘）討論《出師表》和《陳情表》的異同，談?wù)勀銓?duì)“忠”、“孝”的看法。2）、歸納本文的行文思路、語(yǔ)言特點(diǎn)、寫作特點(diǎn)及作用。后教過程，即釋疑。從課題質(zhì)疑開始作為理解的突破口，即向誰(shuí)陳情，陳什么情，結(jié)果怎樣以及對(duì)“表”的理解提出這幾個(gè)問題。（2分鐘）先學(xué)過程，即探究課文內(nèi)容。（4分鐘）作業(yè)：課后背誦。（12分鐘）小結(jié)。（）后教過程，即學(xué)生質(zhì)疑難解字詞、句子的意思。（18分鐘）2）、聽范讀（課件），正音，把握文章的語(yǔ)言的節(jié)奏感以及朗讀感情（和自讀作比較），談感