【正文】 九歲不行，伶仃孤苦?！　　！　?　　“動(dòng)之以情，曉之以理”?！　?2)向誰(shuí)陳情?　　晉武帝?！　　氨怼钡奈捏w特征，提問(wèn)：　　(1)是誰(shuí)陳情?　　學(xué)生回答后，投影：　　李密(224287)，西晉犍為武陽(yáng)人，又名虔，字令伯?！　〗K鮮(xiǎn)兄弟期功強(qiáng)(jī)近常在床蓐(r249?！冻鰩煴怼肪褪侵T葛亮向蜀漢后主劉禪陳情的奏章。　　教學(xué)過(guò)程：　　一、導(dǎo)入新課：　　今天我們一起學(xué)習(xí)一篇傳誦千古的絕妙好文，它陳情懇切，言辭婉轉(zhuǎn)。　　教學(xué)重點(diǎn)：重要的古漢語(yǔ)語(yǔ)詞知識(shí)　　教學(xué)難點(diǎn)：理解作者當(dāng)時(shí)的處境和李密祖孫間真摯深厚的感情　　教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)　　課前預(yù)習(xí)：　　，借助工具書(shū)解決文中生字詞音義問(wèn)題。因此，本設(shè)計(jì)便從思考“情”之內(nèi)涵出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生賞析本文文思縝密，脈絡(luò)分明，陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)和本文形象生動(dòng)駢散結(jié)合自然精粹的語(yǔ)言。　　讀《出師表》不下淚者，其人必不忠?！　￠_(kāi)放性問(wèn)題，各抒已見(jiàn)，自圓其說(shuō)。更何況司馬氏是以屠殺篡奪取得天下，內(nèi)部矛盾重重。你同意這一觀點(diǎn)嗎，為什么?　　引導(dǎo)：李密反復(fù)強(qiáng)調(diào)孝親，決不是為其不奉詔仕晉而故意尋找借口?！　”扔骶洌盒蜗笊鷦?dòng)，感情濃烈，富有感染力。”　　以鳥(niǎo)喻人，回溯至動(dòng)物的本性，鳥(niǎo)亦如此，人何以堪?其誠(chéng)摯懇切之情溢于言表，豈能不打動(dòng)人?　　比喻句：形象生動(dòng)，感情濃烈，富有感染力?！薄　∫月淙沼魅嗣?，貼切在刻畫(huà)了祖母蒼老多病的形象，融入濃烈的抒情色彩，能極大地引發(fā)讀者的同情?！薄　《际菍?duì)偶句?！　　凹葻o(wú)伯叔，終鮮兄弟。　　四字駢句：簡(jiǎn)潔凝練，語(yǔ)勢(shì)連貫緊湊，文勢(shì)如行云流水般通暢?！　　霸t書(shū)切峻，責(zé)臣逋慢。后刺史臣榮舉臣秀才。……”　　引導(dǎo)：四字駢句，語(yǔ)勢(shì)連貫、緊湊，不拖沓，讓人感到災(zāi)禍接踵而來(lái)，以情動(dòng)人，讓晉武帝化嚴(yán)為慈。讀你可以看到李密形影相吊的孤寂，看到祖母奄奄一息的悲惻，看到帝王微笑背后的惱怒，看到作者誠(chéng)惶誠(chéng)恐的怖懼……?！　∪①p析語(yǔ)言　　有好的構(gòu)思，還要有恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)表達(dá)，這樣文章的力量才能發(fā)揮出來(lái)。再則抬出以孝治天下的大旗，懇求準(zhǔn)許所請(qǐng)?！　√崾荆罕M忠日長(zhǎng)，盡孝日短：先盡忠后盡孝?！　∫龑?dǎo)：這是一個(gè)三段論式的推理，作者大前提，小前提，但結(jié)論卻沒(méi)有說(shuō)，請(qǐng)你說(shuō)出結(jié)論，并想想作者為什么不把這個(gè)結(jié)論直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)出來(lái)，而是宕開(kāi)一筆，寫(xiě)自己少仕偽朝的事?　?。杭僭O(shè)你是晉武帝，正與李密面談，此時(shí)李密直接提出了終養(yǎng)祖母的請(qǐng)求，你晉武帝能不能一兩句話就把李密駁得啞口無(wú)言?　　引導(dǎo)：晉武可能會(huì)說(shuō)，既然你要終養(yǎng)祖母以盡孝心，為什么在蜀漢你又出來(lái)做官呢?　　因此，李密深知，這段歷史是不能回避的，只能剖明自己心跡：一仕偽朝“本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)”，二在圣朝“寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓”讓晉武帝明白自己的忠心。在這樣一個(gè)二難的境地里，李密是被動(dòng)的，言辭稍有不慎，不僅達(dá)不到陳請(qǐng)的目的，還有可能招來(lái)殺身之禍。祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年。(陳述年幼時(shí)的孤苦及祖孫的相依為命，自己的一片孝心。(不想到晉朝為官)　　陳什么用原文作答：夙遭閔兇。(3)情理(忠孝之道)。千百年來(lái)，人們常以忠則《出師》，孝則《陳情》相提并論，可見(jiàn)李密的具有相當(dāng)強(qiáng)烈的感人力量。為此李密曾被地方推薦為“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去應(yīng)召。　　李密自幼喪父，母改嫁，賴祖母劉氏撫養(yǎng)無(wú)人?！　∽x《出師表》不下淚者，其人必不忠。　　開(kāi)放性問(wèn)題，各抒已見(jiàn)，自圓其說(shuō)。不幸的是他這種想法，被晉武多少察覺(jué)到了，因此“州書(shū)切峻。讀完全篇，我們可以清楚地體昧到，他的孝心　　不是抽象的，而是充滿了孫兒對(duì)祖母的一片真情?！　　?豐富了中國(guó)語(yǔ)言的詞匯：　　四、作品評(píng)價(jià)　　通過(guò)兩個(gè)拓展性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生更深入認(rèn)識(shí)本文構(gòu)思慎密，語(yǔ)言精粹的特點(diǎn)?！　√釂?wèn)：你能說(shuō)出哪些成語(yǔ)出自本文嗎?　　引導(dǎo)：此文的問(wèn)世，為后世提供了眾多的慣用語(yǔ)，一直流傳至今，如“躬親撫養(yǎng)”“零丁孤　　苦”“煢煢孑立”“形影相吊”“急于星火”“日薄西山”“氣息奄奄”“朝不慮夕”“更　　相為命”“生當(dāng)隕首，死當(dāng)草結(jié)”等，均成為人們信手拈來(lái)的語(yǔ)句。　　似犬似馬，忠懇之情，怖懼之態(tài)溢于言表。　　※“烏鳥(niǎo)私情，愿乞終養(yǎng)。　　“劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。　　※臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日，祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年。后刺史臣榮舉臣秀才”也是對(duì)偶句，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了自己深受圣朝　　恩寵的感激。”　　引導(dǎo)：四字駢句的排比渲染出圣命逼人的緊張氣氛。”　　引導(dǎo)：一連用了“察臣”“舉臣”、“拜臣”、“除臣”，準(zhǔn)確地陳述了自己“過(guò)蒙拔擢，　　寵命優(yōu)渥”的實(shí)情以及由衷的感恩戴德之情。前太守臣逵察臣孝廉。臣少多疾　　病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立。有人說(shuō)，《陳情表》的語(yǔ)言是有形的，有聲的。全文構(gòu)思縝密，脈絡(luò)分明，具有很強(qiáng)的邏輯力量。繼則寫(xiě)自己愿意奉　　詔，但又以劉病日篤，處于狼狽之境，借以博取晉武同情。(投影)見(jiàn)上圖　　朗讀思考：李密最后提出解決盡孝與盡忠兩者矛盾的辦法是什么?他是怎樣提出這個(gè)辦　　法的?　　引導(dǎo)：作者以列數(shù)字作對(duì)比的方式提出了先盡孝后盡忠這一解決矛盾的辦法，合情合理，再　　加上李密在最后再表忠心，不容晉武帝置疑，不得不答應(yīng)李密的陳請(qǐng)。”后面省略的一句話，并想想作者為什么要省略這句話?　　引導(dǎo)：這個(gè)一個(gè)三段論式的推理，作者大前提，小前提，但結(jié)論卻沒(méi)有說(shuō)，請(qǐng)你說(shuō)出結(jié)論，　　并想想作者為什么不把這個(gè)結(jié)論直接了當(dāng)?shù)卣f(shuō)出來(lái)，而是宕開(kāi)一筆，寫(xiě)自己少仕偽朝的　　事?　　提示：故臣當(dāng)終養(yǎng)祖母，不能廢遠(yuǎn)。　　祖母情深似海，圣上恩重如山。臣無(wú)祖母，　　無(wú)以至今日?！　??！　　?衷情(孝情、忠情)。　　孝治大道　　不矜名節(jié)　　寵命優(yōu)渥　　祖母病篤　　不能廢遠(yuǎn)　　熟讀第四段?！　〉谒亩危褐艺\(chéng)，懇切，期待?！　≈笇?dǎo)學(xué)生朗讀全文，提醒學(xué)生注意各段的感情基調(diào)。二、熟讀背誦　　學(xué)生輕聲誦讀課文，對(duì)照注解，自己初步疏通課文。后來(lái)晉武帝征召他為太子_，催逼甚緊，于是寫(xiě)下了《陳情表》這　　篇表文，再次以祖母年高無(wú)人奉養(yǎng)為理由婉言辭謝。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于鄉(xiāng)里。　　第一課時(shí)　　教學(xué)要點(diǎn)：，背誦第一、三段，整體感知課文大意。陳情表的優(yōu)秀教案　　《陳情表》教案參評(píng)1　　。　　二課時(shí)?！　±蠲茏杂讍矢?，母改嫁，賴祖母劉氏撫養(yǎng)無(wú)人。為此李密曾被地方推薦為“孝廉”和“秀才”，但他因　　侍奉祖母而未去應(yīng)召?！　∏О倌陙?lái)，人們常以忠則《出師》，孝則《陳情》相提并論，可見(jiàn)李密的《陳情表》具有相　　當(dāng)強(qiáng)烈的感人力量?！　『?jiǎn)要疏通以上詞句。　　第三段：真摯，誠(chéng)懇。　　指導(dǎo)背誦第三段。那么，李密的這個(gè)奏表，題為《陳情表》，“陳”是陳述的意思，“情”注解沒(méi)有，那　　是什么呢?　　提示：情：○1情況(事實(shí))?！　　蛾惽楸怼方贪竻⒃u(píng)2　　教學(xué)要點(diǎn)：　　，脈絡(luò)分明，陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)?！　∵M(jìn)一步引導(dǎo)：什么地方寫(xiě)了“孝情”?　　第一段，請(qǐng)一二組同學(xué)朗讀第一段，在第三段中找一句話來(lái)概括這一段的意思。過(guò)蒙拔　　擢，寵命優(yōu)渥?！　∩硎拦驴啾瘺觥　⌒⑶椤　∽婺盖樯钏坪Ｐ⒅翁煜?理)盡忠日長(zhǎng)揭示矛盾分析矛盾　　解決矛盾先盡孝后盡忠　　沐清化蒙國(guó)恩祖母病篤(情)盡孝日短　　忠心　　圣朝恩重如山　　思考討論：請(qǐng)補(bǔ)寫(xiě)出“伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤　　甚?！　√崾荆豪蠲茉诜治雒軙r(shí)將孝治天下的理與祖母病篤須盡孝的情作了對(duì)照，應(yīng)作什么選擇其　　情理不言而喻?？傊?，全文首先　　陳述個(gè)人悲慘遭遇及家庭凄苦，突出母孫的特殊關(guān)系，作為陳情的依據(jù)。最后提出解決矛盾的方　　案。《古文觀止》評(píng)論《陳情表》的語(yǔ)言，說(shuō)它“至性之言，悲惻動(dòng)　　人”。祖母劉閔臣孤弱，躬親撫養(yǎng)?！　　按钍コ逶∏寤！?。州司臨門，急于星火。　　※“前太守臣逵察臣孝廉。　　※臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤，欲茍順?biāo)角?，則告訴不許?！　　?對(duì)偶句：語(yǔ)氣鏗鏘有力，語(yǔ)