【正文】 。……”　　引導(dǎo)：四字駢句，語(yǔ)勢(shì)連貫、緊湊，不拖沓，讓人感到災(zāi)禍接踵而來(lái)，以情動(dòng)人，讓晉武帝　　化嚴(yán)為慈?！　　按钍コ逶∏寤：蟠淌烦紭s舉臣秀才。……?！　　霸t書(shū)切峻，責(zé)臣逋慢。州司臨門(mén)，急于星火?！　　?四字駢句：簡(jiǎn)潔凝練，語(yǔ)勢(shì)連貫緊湊，文勢(shì)如行云流水般通暢?！　　扒疤爻煎硬斐夹⒘??！　　葻o(wú)伯叔，終鮮兄弟?！　　加钤t奔馳，則劉病日篤，欲茍順?biāo)角?，則告訴不許?！　《际菍?duì)偶句?！　　?對(duì)偶句：語(yǔ)氣鏗鏘有力，語(yǔ)意簡(jiǎn)潔凝練，朗朗上口，感情倍感熱切，更具說(shuō)服力。”　　以落日喻人命，貼切在刻畫(huà)了祖母蒼老多病的形象，融入濃烈的抒_彩，能極大地引發(fā)讀　　者的同情。再加上四字駢句，有詩(shī)一般的韻　　律，如泣如訴，讀之無(wú)不令人動(dòng)容泣下?！薄　∫曾B(niǎo)喻人，回溯至動(dòng)物的本性，鳥(niǎo)亦如此，人何以堪?其誠(chéng)摯懇切之情溢于言表，豈能不打　　動(dòng)人?　　※臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽?！　　疾粍偃R怖懼之情，謹(jǐn)拜表以聞?！　　菟九R門(mén)，急于星火?！　　?比喻句：形象生動(dòng)，感情濃烈，富有感染力。　　小結(jié)：　　○1四字駢句：簡(jiǎn)潔凝練，語(yǔ)勢(shì)連貫緊湊，文勢(shì)如行云流水般通暢?！　　?比喻句：形象生動(dòng)，感情濃烈，富有感染力。　　討論：有論者認(rèn)為，李密反復(fù)強(qiáng)調(diào)孝親，其實(shí)是為自己不奉詔仕晉而故意尋找借口。他是真心因終養(yǎng)祖母才難能應(yīng)詔的?！　∫龑?dǎo)：李密對(duì)蜀漢念念于懷，他曾說(shuō)劉禪“可次齊桓”。李密以一亡國(guó)之臣，對(duì)出仕新朝就不能不有所顧慮，而暫存觀望之　　心了。責(zé)臣逋慢”。然而李密抓住了孝字大做文章，卻又不從大道　　理講起，而是委婉陳辭，動(dòng)之以情，恰到好處地解決了“不從皇命”的難題?！　∮懻摚簳x武帝為什么會(huì)答應(yīng)李密終養(yǎng)祖母的請(qǐng)求?　　○1為李密的言辭和情理所動(dòng)?！　∫肭叭嗽u(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究的興趣。讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝。(以上蘇軾語(yǔ))讀《報(bào)任安書(shū)》不下淚者，其人必不為人　　《陳情表》教案參評(píng)3　　第一課時(shí)　　一、導(dǎo)入課題　　以簡(jiǎn)介作者及后人對(duì)該文的評(píng)價(jià)導(dǎo)入。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于鄉(xiāng)里。晉武帝為穩(wěn)定局勢(shì)，打起了“以孝治天下”的旗號(hào)。后來(lái)晉武帝征召他為太子洗馬，催逼甚緊，于是寫(xiě)下了篇表文，再次以祖母年高無(wú)人奉養(yǎng)為理由婉言辭謝。人言讀《出師表》不哭者不忠，讀不哭者不孝?！　《?、指導(dǎo)學(xué)生疏通字詞，理解全文內(nèi)容　　三、反復(fù)誦讀課文，思考“情”在本文中有幾層含義?　　引導(dǎo)：本文的題目是，“表”是一種奏章，用于臣下向君主陳請(qǐng)謝賀。(2)衷情(孝情、苦情、忠情)?！　〉诙n時(shí)　　教學(xué)要點(diǎn)：　　，脈絡(luò)分明，陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、齊讀課文，思考：為何“陳”?“陳”什么?　　提示：為何陳用原文作答：除臣洗馬，不能就職。更相為命。愿乞終養(yǎng)?！　《?、賞析構(gòu)思藝術(shù)　?。涸陉愓?qǐng)終養(yǎng)祖母這個(gè)要求時(shí)，李密碰到了什么困難?　　引導(dǎo)：作者處在一種忠孝兩難的矛盾境地里，請(qǐng)大家把作者的這種矛盾境地讀　　來(lái)。臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日?！　∵M(jìn)一步引導(dǎo)：什么地方寫(xiě)“忠情”?　　第二段，請(qǐng)三四組同學(xué)朗讀第二段，也在第三段中找一句話來(lái)概括這一段的意思。　　，圣上恩重如山。下面我們來(lái)看看李密是如何化解矛盾，變被動(dòng)為主動(dòng)的?！焙竺媸÷缘囊痪湓挘⑾胂胱髡邽槭裁匆÷赃@句話?　　提示：故臣當(dāng)終養(yǎng)祖母，不能廢遠(yuǎn)。最后再以一幅祖母病篤圖深深打動(dòng)了晉武帝，讓他明了自己不能出仕的原因只是因?yàn)樽婺覆≈兀瑥亩岢霾荒軓U遠(yuǎn)的要求?！　。豪蠲茏詈筇岢鼋鉀Q盡孝與盡忠兩者矛盾的辦法是什么?他是怎樣提出這個(gè)辦法的?　　引導(dǎo)：作者以列數(shù)字作對(duì)比的方式提出了先盡孝后盡忠這一解決矛盾的辦法，合情合理，再加上李密在最后再表忠心，不容晉武帝置疑，不得不答應(yīng)李密的陳請(qǐng)。(投影)　　將本文的第三段和第一段調(diào)整一個(gè)位置，先講理后講情好不好?　　引導(dǎo)：出于情，歸于理，先動(dòng)之以情，再曉之以理，陳情于事，寓理于情。繼則寫(xiě)自己愿意奉詔，但又以劉病日篤，處于狼狽之境，借以博取晉武帝的同情。同時(shí)更表明自己心跡，排除了不愿出仕的政治因素。全文構(gòu)思縝密，脈絡(luò)分明，具有很強(qiáng)的邏輯力量。明顯的保留了賦的語(yǔ)言特點(diǎn)。有人說(shuō)，語(yǔ)言是有形的，有聲的。你還可聽(tīng)少年的無(wú)助哀嘆，老人病中無(wú)奈的呻吟，孝子懇切的哀告，帝王嚴(yán)厲的呵斥……　　請(qǐng)輕聲朗讀課文，把你認(rèn)為好的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，讀出來(lái)，然后結(jié)合文章的構(gòu)思，說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句有什么特點(diǎn)，好在哪?　　(學(xué)生讀書(shū)思考約35分鐘，老師巡堂了解情況)　　重點(diǎn)賞析語(yǔ)段(句式，用詞，修辭手法，表情達(dá)意的效果)：　　1.“生孩六月，慈父見(jiàn)背，行年四歲，舅奪母志。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立?！　　盁︽萘ⅲ斡跋嗟酢?，直陳其事，白描手法，把自己形只影單，孤獨(dú)寂寥，極為形象地表現(xiàn)出來(lái)，讀之讓人動(dòng)容。前太守臣逵察臣孝廉?！?，詔書(shū)特下，拜臣郎中，尋蒙國(guó)恩，除臣洗馬。”　　引導(dǎo)：一連用了“察臣”“舉臣”、“拜臣”、“除臣”，準(zhǔn)確地陳述了自己“過(guò)蒙拔擢，寵命優(yōu)渥”的實(shí)情以及由衷的感恩戴德之情?？たh逼迫，催臣上路?！薄　∫龑?dǎo)：四字駢句的排比渲染出圣命逼人的緊張氣氛?！　?.“外無(wú)期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無(wú)應(yīng)門(mén)五尺之僮，”　　引導(dǎo)：對(duì)偶句，一外一內(nèi)都強(qiáng)調(diào)一個(gè)“無(wú)”字，寫(xiě)出了自己舉目無(wú)親，后代尚小無(wú)人終養(yǎng)祖母的困苦境地形象生動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)了，讓人覺(jué)得急切而無(wú)可置疑。后刺史臣榮舉臣秀才”也是對(duì)偶句，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了自己深受圣朝恩寵的感激?！薄　　吧?dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草?！薄　　俺紵o(wú)祖母，無(wú)以至今日，祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年。運(yùn)用對(duì)仗工整的對(duì)偶句式，使語(yǔ)氣顯得鏗鏘有力，語(yǔ)意簡(jiǎn)潔凝練，讀來(lái)朗朗上口，使文章的感情倍感熱切，更具說(shuō)服力。　　3.“劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。“朝不慮夕”雖是夸張卻給人無(wú)可置疑的真實(shí)?！　　盀貘B(niǎo)私情，愿乞終養(yǎng)。　?。耗隳苷f(shuō)出哪些成語(yǔ)出自本文嗎?　　引導(dǎo)：此文的問(wèn)世，為后世提供了眾多的慣用語(yǔ)，一直流傳至今，如“躬親撫養(yǎng)”“零丁孤苦”“煢煢孑立”“形影相吊”“急于星火”“日薄西山”“氣息奄奄”“朝不慮夕”“更相為命”“生當(dāng)隕首，死當(dāng)草結(jié)”等，均成為人們信手拈來(lái)的語(yǔ)句。　　對(duì)偶句：語(yǔ)氣鏗鏘有力，語(yǔ)意簡(jiǎn)潔凝練，朗朗上口，感情倍感熱切，更具說(shuō)服力。　　豐富了中國(guó)語(yǔ)言的詞匯?！　。河姓撜哒J(rèn)為，李密反復(fù)強(qiáng)調(diào)孝親，其實(shí)是為自己不奉詔仕晉而故意尋找借口。他是真心因終養(yǎng)祖母才難能應(yīng)詔的?！　∫龑?dǎo)：李密對(duì)蜀漢念念于懷，他曾說(shuō)劉禪“可次齊桓”。李密以一亡國(guó)之臣，對(duì)出仕新朝就不能不有所顧慮，而暫存觀望之心了。然而李密抓住了“孝”字大做文章，卻又不從大道理講起，而是委婉陳辭，動(dòng)之以情，恰到好處地解決了“不從皇命”的難題?！　。簳x武帝為什么會(huì)答應(yīng)李密終養(yǎng)祖母的請(qǐng)求?　　為李密的言辭和情理所動(dòng)?！　?二)討論：你如何看待李密的“忠”和“孝”或“義理”?　　(三)引入前人評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究的興趣。讀不下淚者，其人必不孝?！　〗贪更c(diǎn)評(píng)：　　千百年來(lái)，人們常以忠則《出師》，孝則《陳情》相提并論，可見(jiàn)李密的具有相當(dāng)強(qiáng)烈的感人力量?！　　蛾惽楸怼方贪竻⒃u(píng)4　　教學(xué)目標(biāo)：　　，掌握文中出現(xiàn)的重要的實(shí)詞、虛詞、古漢語(yǔ)句式?！　?。　　，理清文章的思路。　　第一課時(shí)　　教學(xué)內(nèi)容：熟悉課文，掌握古漢語(yǔ)語(yǔ)詞知識(shí)，理清課文思路。它情理兼?zhèn)?，誠(chéng)懇感人。(屏幕隱去“出師”二字，僅留“表”字)“表”是一種文體，是古代奏章的一種，一般以向皇帝陳情為內(nèi)容?！俺鰩熞槐碚婷馈钡南乱痪涫恰扒лd誰(shuí)堪伯仲間”意思是“千年以來(lái)誰(shuí)可以和他相比呢?”我不敢舉哪個(gè)名人去和諸葛亮比較，但就在諸葛亮之后不足一百年的晉朝，有一篇奏章足以和《出師表》相媲美，它即是李密。讀后大屏幕顯示易讀錯(cuò)字音。)　　猥(w232。n)庶劉僥(jiǎo)幸　　。少時(shí)師事學(xué)者譙周，以學(xué)問(wèn)文章于世。晉武帝征為太子洗馬，李密以祖母年老多病，辭不應(yīng)征。(投影)晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝，為人陰險(xiǎn)多疑?！　?3)陳什么情?　　向君王上書(shū)陳述祖母劉氏年老多病，無(wú)人侍奉，暫不能應(yīng)